教師資格心理學(xué)復(fù)習(xí)題(完整版)
【正文】 ？ 答：㈠①痕跡消退說。②無關(guān)運(yùn)動(dòng)停止。強(qiáng)度大的、對比明顯的刺激物易成為知覺對象。是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格心理特征，是人對周圍現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化行為方式的總和，通過其行為舉止表現(xiàn)出來。 是一個(gè)人最基本的品質(zhì)，滲透于個(gè)人的一切活動(dòng)中。 指個(gè)體與生俱來的內(nèi)在潛能在成長過程中得到充分地展現(xiàn)。10. 情緒記憶 又叫情感記憶。5． 定勢 是個(gè)體先前的思維活動(dòng)形成的心理準(zhǔn)備狀態(tài)對后繼同類思維活動(dòng)的決定趨勢。6． 社會(huì)知覺 是知覺的特殊形式。以體驗(yàn)過的情緒、情感為內(nèi)容的記憶。18. 成就動(dòng)機(jī) 是人們希望從事對他有意義的、有一定困難的、具有挑戰(zhàn)的活動(dòng)，在活動(dòng)中能取得完滿的優(yōu)異的成績和結(jié)果，并能超過他人的動(dòng)機(jī)。 是某一地區(qū)、某一群體、某一社會(huì)中各成員特有的特征。如自信、自強(qiáng)等③認(rèn)知風(fēng)格?？臻g位置相近、連續(xù)，形狀相似、輪廓閉合的刺激物易成為知覺對象；此外，還與人的需求、愿望、興趣、任務(wù)、以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及刺激物對人的意義是否重要有極為密切的關(guān)系。③生理運(yùn)動(dòng)的變化。隨著時(shí)間的流逝，記憶痕跡由于得不到強(qiáng)化而逐漸減，以至最后消失。㈡①從復(fù)習(xí)時(shí)間而言，復(fù)習(xí)要及時(shí)；②在學(xué)習(xí)程度上，恰當(dāng)?shù)倪^度復(fù)習(xí)對記憶的鞏固有好處③學(xué)習(xí)材料的質(zhì)量表現(xiàn)在兩方面。②雙避沖突。但這還要受個(gè)體歸因方式的影響。 (5)情境條件。2多元智力和三元智力的基本觀點(diǎn) 答：多元智力理論：；；；。本我（id）是唯一與生俱來的人格結(jié)構(gòu)，由生物本能和欲望組成。超我所代表的是社會(huì)要求，特別是來自于父母的價(jià)值和標(biāo)準(zhǔn)。 2. 中心特質(zhì) 所謂中心特質(zhì)（central trait），是構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性的幾個(gè)重要特質(zhì)，在每個(gè)人身上大約有510個(gè)中心特質(zhì)。 3. 次要特質(zhì)所謂次要特質(zhì)（secondary trait），是個(gè)體不太重要的特質(zhì)，往往只有在特殊情境下才表現(xiàn)出來。當(dāng)個(gè)人的行為違反了這種標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，便會(huì)受到良心的責(zé)備而感到內(nèi)疚。當(dāng)嬰兒看見他想要的東西時(shí)，不論這東西是否是別人的或可能有害的，他會(huì)不顧一切要得到它。2氣質(zhì)與性格的關(guān)系？ 答：⑴氣質(zhì)是先天的，是體質(zhì)和遺傳的自然表現(xiàn)，很難改變，無好壞之分；性格是后天的，是社會(huì)文化模式的刻印，有可能改變，有好壞之分。某些情境比其他情境更難以適應(yīng)和控制。人們通過觀察他人的行為而獲得的間接經(jīng)驗(yàn)會(huì)對自我效能感產(chǎn)生重要影響。③趨避沖突。④與材料間相互作用的策略師間隔復(fù)習(xí)1思維的基本特征和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)？ 答: ㈠①概括性指的是在大量感性材料的基礎(chǔ)上，人們把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括。認(rèn)為長時(shí)記憶信息的提取是一個(gè)復(fù)雜的過程，儲(chǔ)存
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