20xx年教師資格證教育心理學(xué)12單元心理學(xué)填空題(完整版)
【正文】 自覺(jué)的注意，是注意的各哦機(jī)形式。在直觀教學(xué)中，要使對(duì)象從背景中突出，必須遵循三個(gè)規(guī)律，即 差異律、活動(dòng)律、組合律。2發(fā)散思維的三個(gè)特征是、和。一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)事件的構(gòu)成要素是學(xué)習(xí)動(dòng)力 學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)能力。2記憶干擾的兩種表現(xiàn)是 前攝抑制 和 倒攝抑制。在此期間，個(gè)體對(duì)某個(gè)刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響。，小學(xué)生心理發(fā)展的任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。，生理自我在3歲左右基本成熟。而且具備了補(bǔ)償性的可逆思維。 指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)城中的一系列心理變化。41．價(jià)值體系個(gè)性化的學(xué)習(xí)結(jié)果包括廣泛的活動(dòng)范圍，但重在那些有代表性的行為或行為特征。33得順利，關(guān)鍵在于給要符合學(xué)生實(shí)際水平。25合的目標(biāo)由兩部分構(gòu)成，一般教學(xué)目標(biāo)、具體教學(xué)目標(biāo)。17以教師為中心的教學(xué)策略、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略和個(gè)別化教學(xué)策略。9實(shí)施教學(xué)之前由教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行規(guī)劃和組織并形成設(shè)計(jì)方案的過(guò)程。教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。6括課堂物理環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。14．根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生提問(wèn)，從而獲得知識(shí)，發(fā)展智力的教學(xué)方法。22．知識(shí)領(lǐng)會(huì)過(guò)程中的轉(zhuǎn)換，即指用自己的話或用不同于原先表達(dá)方式的方法表達(dá)自己的思想。30．教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃。39．意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。45是為了使教學(xué)遵循這樣一個(gè)順序而進(jìn)行：從經(jīng)驗(yàn)的直接動(dòng)作表征、經(jīng)驗(yàn)的圖像表征直到經(jīng)驗(yàn)的符合表征。與“場(chǎng)獨(dú)立”隊(duì)里的認(rèn)知風(fēng)格是“場(chǎng)依存”。，是人格的核心。，守恒是具體運(yùn)算階段兒童具備的能力。有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理。2桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本規(guī)律是準(zhǔn)備律、練習(xí)律、和 效果律。?卡根認(rèn)為，學(xué)生的知覺(jué)和思維方式主要有沖動(dòng)型反省型兩種類型。2桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本規(guī)律是準(zhǔn)備、練習(xí)和效果。2根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是 有意義的接受學(xué)習(xí)。心理學(xué)的基本任務(wù)是描述心理事實(shí)、揭示心理規(guī)律和指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。1根據(jù)思維所憑借的對(duì)象將思維劃分為動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維。1智力的核心內(nèi)容是(抽象思維能力)人在知覺(jué)能力、記憶能力、想象能力、思維能力和言語(yǔ)能力諸方面都會(huì)表現(xiàn)出類型差異2根據(jù)個(gè)體的理智、情緒、意志在性格結(jié)構(gòu)中占據(jù)的優(yōu)勢(shì)情況，把人的性格分為理智性、情緒型和一致型。2經(jīng)驗(yàn)和施展證明，成熟受用盡廢退的自然 法則所支配。3監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，實(shí)際上就是根據(jù)確定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，檢查評(píng)估學(xué)習(xí)方法與各種學(xué)習(xí)因素相符程度的過(guò)程。4一般認(rèn)為，品德主要包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為幾種心理成分，即由知、情、意、行四個(gè)部分構(gòu)成。5七歲時(shí)兒童所掌握詞匯的數(shù)量大約為三歲時(shí)的4倍5幼兒基本情緒的發(fā)展包括興趣、害怕、快樂(lè)、依戀。6道德情感的內(nèi)容極其豐富，比如自尊感、友誼感、榮譽(yù)感、信任感、事業(yè)感、義務(wù)感責(zé)任感、集體榮譽(yù)感、階級(jí)情感、愛(ài)國(guó)主義情感、國(guó)際主義情感、集體主義感、革命人道主義感等。6(自我意識(shí)的高漲)是導(dǎo)致初中生反抗心理出現(xiàn)的第一原因。7心理輔導(dǎo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助的過(guò)程，學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是潛能開(kāi)發(fā)。8對(duì)學(xué)生的心理偏差為偏愛(ài)、偏信。加涅認(rèn)為，如果想要保持信息，就得采取復(fù)述策略。1斯金納認(rèn)為，操作性動(dòng)作行為主要受強(qiáng)化規(guī)律制約。2意義學(xué)習(xí)，其主管條件是學(xué)者知識(shí)結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)脑兄R(shí)。2奧蘇伯爾根據(jù)兩個(gè)維度，對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。3也是概念同化過(guò)程，是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。4經(jīng)典型條件反射的基本規(guī)律：獲得與消退、刺激泛化與分化。5應(yīng)答性行為是經(jīng)典條件作用的研究對(duì)象，操作性行為是操作性條件作用的研究對(duì)象。4所謂編碼，不是把有關(guān)信息收集在一起，而是用各種方式把信息組織在一起。3完形頓悟?qū)W說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形。行為規(guī)范是用以調(diào)節(jié)人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)社會(huì)控制，維持社會(huì)秩序的思想工具，它來(lái)自于主體和客體相互作用的交往經(jīng)驗(yàn)。2斯金納認(rèn)為行為行為分為兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為。1回避條件作用和逃避條件作用都是負(fù)強(qiáng)化的條件作用類型。當(dāng)需要使用信息時(shí)，需經(jīng)過(guò)檢索提取信息。8可以將班集體氛圍歸結(jié)為：人際、學(xué)習(xí)、教育、教師、群體、文化氛圍等。7心理輔導(dǎo)的途
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