教師資格心理學(xué)復(fù)習(xí)題(參考版)
2025-08-07 16:49本頁(yè)面
【正文】 2分析人格形成原因 答：先天遺傳因素和后天的環(huán)境、教育因素相互作用的結(jié)果心理學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。 3. 次要特質(zhì)所謂次要特質(zhì)（secondary trait），是個(gè)體不太重要的特質(zhì)，往往只有在特殊情境下才表現(xiàn)出來(lái)。 2. 中心特質(zhì) 所謂中心特質(zhì)（central trait），是構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性的幾個(gè)重要特質(zhì)，在每個(gè)人身上大約有510個(gè)中心特質(zhì)。小說(shuō)或戲劇的中心人物，往往被作者以夸張的筆法，特別突顯其首要特質(zhì)。自我理想是個(gè)人的目標(biāo)和抱負(fù)的源泉，當(dāng)達(dá)到這種標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就會(huì)為此而感到自豪。當(dāng)個(gè)人的行為違反了這種標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，便會(huì)受到良心的責(zé)備而感到內(nèi)疚。超我所代表的是社會(huì)要求，特別是來(lái)自于父母的價(jià)值和標(biāo)準(zhǔn)。由于本我沖動(dòng)通常不為社會(huì)所允許，所以自我的工作就是把這些沖動(dòng)保留在潛意識(shí)中。自我遵循現(xiàn)實(shí)原則行動(dòng)。當(dāng)嬰兒看見(jiàn)他想要的東西時(shí)，不論這東西是否是別人的或可能有害的，他會(huì)不顧一切要得到它。本我（id）是唯一與生俱來(lái)的人格結(jié)構(gòu)，由生物本能和欲望組成。人的大多數(shù)行為都是由本我、自我和超我共同活動(dòng)的結(jié)果。①氣質(zhì)會(huì)影響個(gè)人性格的形成 ②氣質(zhì)可以按照自己的動(dòng)力方式渲染性格特征，從而使性格特征具有獨(dú)特色彩 ③氣質(zhì)還會(huì)影響性格形成和改造速度總之氣質(zhì)與性格既有區(qū)別又有聯(lián)系。2氣質(zhì)與性格的關(guān)系？ 答：⑴氣質(zhì)是先天的，是體質(zhì)和遺傳的自然表現(xiàn)，很難改變，無(wú)好壞之分；性格是后天的，是社會(huì)文化模式的刻印，有可能改變，有好壞之分。2多元智力和三元智力的基本觀點(diǎn) 答：多元智力理論：；；；。智力的操作過(guò)程包括認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維、評(píng)價(jià)5個(gè)因素；智力加工的內(nèi)容包括圖形(具體事物的形象)、符號(hào)(由字母、數(shù)字和其他記號(hào)組成的事物)、語(yǔ)義(詞、句的意義及概念)、行為(社會(huì)能力)，共4個(gè)因素；智力加工的產(chǎn)物包括6個(gè)因素，即單元、類(lèi)別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換、蘊(yùn)含。2能力與知識(shí)的關(guān)系 答：237頁(yè)2智力的三維結(jié)構(gòu)理論 答：認(rèn)為智力結(jié)構(gòu)應(yīng)從操作、內(nèi)容、產(chǎn)物三個(gè)維度去考慮。某些情境比其他情境更難以適應(yīng)和控制。 (5)情境條件。 (4)情緒反應(yīng)和生理狀態(tài)。言語(yǔ)勸說(shuō)的價(jià)值取決于它是否切合實(shí)際。人們通過(guò)觀察他人的行為而獲得的間接經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)自我效能感產(chǎn)生重要影響。但這還要受個(gè)體歸因方式的影響。(1)成敗經(jīng)驗(yàn)。成就動(dòng)機(jī)及影響因素 答：①成就動(dòng)機(jī)的高低與兒童所接受的家庭教育密切相關(guān)②教師的言行影響著學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱③經(jīng)常參加競(jìng)爭(zhēng)和競(jìng)賽活動(dòng)的人比一般人的成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)④學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與其成就動(dòng)機(jī)呈正相關(guān)⑤個(gè)體對(duì)工作的看法影響成就動(dòng)機(jī)⑥人格因素對(duì)動(dòng)機(jī)的形成也有影響⑦群體成就
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