教師資格考試心理學(xué)試題(參考版)
2025-01-21 06:17本頁面
【正文】 大學(xué)生心理健康教育的對策：1有組織、有計劃地開展大學(xué)生心理健康問題的調(diào)查研究；2傳播心理衛(wèi)生知識；3建立完整的心理咨詢機(jī)構(gòu)。模仿：是指個體在沒有外界控制的條件下，受到他人行為的刺激影響，而引起一種與他人的行為類似的行為感染：是一種情緒的傳遞過程，它通過語言、表情、動作以及其他各種各樣的方式引起他人相同的情緒和行為。群體思維：指群體決策時傾向性思維方式影響從眾的因素：1群體的一致性；2個人在群體中的地位；3個性特征。人們傾向于在群體共同決策時比個人決策時表現(xiàn)出更大的冒險性。社會惰化：也稱社會惰化作用和社會逍遙，指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨(dú)完成時偏少的現(xiàn)象。大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：1交往愿望的迫切性；2交往內(nèi)容的豐富性；3交往系統(tǒng)的開放型、4交往觀念的自主性人際關(guān)系的發(fā)展階段：定向階段；情感探索階段；感情交流階段；穩(wěn)定交往階段群體：也稱團(tuán)體，是指人們彼此之間為了一定的共同目的，以一定的方式結(jié)合到一起，彼此之間存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感聯(lián)系的兩人以上的人群。）；2主動交往；3移情（是指站在別人的立場上，設(shè)身處地地為別人著想，用別人的眼睛來看這個世界，用別人的心來理解這個世界）。3內(nèi)化：是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，形成一個完整的價值體系。2認(rèn)同：是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。服從可能是出于自愿的，也可能是被迫的。道德情感的形式主要包括直覺的道德情感、想象的道德情感和倫理的道德情感。是個體品德的核心部分。品德：是道德品質(zhì)的簡稱，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。努力提高實(shí)現(xiàn)自我十二、態(tài)度與品德的形成及其培養(yǎng)態(tài)度的實(shí)質(zhì)：是通過學(xué)習(xí)而形成的影響個體行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。通過自我比較來認(rèn)識自我。通過分析他人對自己的評價來認(rèn)識自我。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的頭腦風(fēng)暴。心智技能的培養(yǎng)要求1激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性2注意原型的完備性,獨(dú)立性與概括性3適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征,正確使用語言十、問題的解決和創(chuàng)造性的培養(yǎng)問題解決的一般認(rèn)知過程1發(fā)現(xiàn)問題2明確問題3提出假設(shè)4檢驗假設(shè) 問題解決的主要影響因素1有關(guān)的知識經(jīng)驗2定勢與功能固著3問題情境4醞釀效應(yīng)5原型啟發(fā)6情緒和動機(jī)狀態(tài)中等強(qiáng)度的動機(jī)和相對平和的心境,有利于問題的解決高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件,但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件發(fā)散思維的基本特性1流暢性2靈活性3獨(dú)特性發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),輻合思維與發(fā)散思維相結(jié)合。認(rèn)知策略的教學(xué)原則：1在進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué)的同時教授元認(rèn)知，2在原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué)；3在積極主動的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué)；4在具體學(xué)科內(nèi)容中教授認(rèn)知策略；5按程序性知識的學(xué)習(xí)規(guī)律教授認(rèn)知策略英國心理學(xué)家瓦拉斯1926年提出的創(chuàng)造性思維四階段論：準(zhǔn)備期，孕育期、明朗期，驗證期：創(chuàng)造性：是指個體產(chǎn)生獨(dú)特性成品的能力和特性。知識遺忘的特點(diǎn)1短時記憶遺忘的特征2長時記憶遺忘的特征記憶遺忘的理論解釋：1衰退說；2干擾說（干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的過程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢；過了相當(dāng)長的一段時間后，幾乎不再遺忘。分類：能在人不能回憶叫不完全遺忘；不能再認(rèn)也不能回憶叫完全遺忘；一時不能再認(rèn)和重現(xiàn)叫暫時性遺忘；永久不能再現(xiàn)和回憶叫永久性遺忘。沒有保持就沒有記憶知識保持與存儲的組織形式：空間組織；系列組織；聯(lián)想組織；網(wǎng)絡(luò)組織；更替組織。這就使遺忘現(xiàn)象。）；3對材料意義的理解度（可以把識記分為意義實(shí)際和機(jī)械識記）；對材料意義的理解程度是影響識記效果的最重要條件4組塊化編碼（組塊是一種信息的組織與再編碼，也指在信息編碼過程中信息的組成單位）；5盡可能使多種分析器協(xié)同活動；6覺醒狀態(tài)；7識記的信心知識保持：是一個動態(tài)過程，存儲信息在內(nèi)容和數(shù)量上都會發(fā)生變化。有意識記：是具有明確目的，采取一定方法，并需一定意志努力的識記。2個組塊記憶的類型：1形象記憶、情景記憶、語義記憶、情緒記憶、運(yùn)動記憶；2瞬時記憶、（）、短時記憶（５秒到兩分鐘）和長時記憶（從１分鐘以上到許多年甚至終生，容量沒有限度）大學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)1邏輯記憶能力得到顯著提高2各種記憶品質(zhì)得到全面發(fā)展3掌握各種有效的記憶方法 大學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)1邏輯記憶能力得到顯著提高2各種記憶品質(zhì)得到全面發(fā)展,大學(xué)期間是人生記憶力達(dá)到成熟和最旺盛的時期3掌握各種有效的記憶方法知識的識記與編碼的主要方式：視覺編碼（視覺編碼是感覺記憶的主要信息編碼方式）；語音聽覺編碼（儲存在短時記憶系統(tǒng)的信息主要以語音聽覺編碼的方式存在）；語義編碼（人類長時記憶系統(tǒng)中的有意義的學(xué)習(xí)材料，人們主要以語義編碼的形式進(jìn)行加工）；語言中介編碼影響知識識記與編碼的主要因素：1材料的數(shù)量與性質(zhì)；2識記的目的性與主動性（分為有意識記和無意識記?！坝洝本褪亲R記和保持，“憶”就是再認(rèn)和回憶。教材概括與知識理解的類型：感性概括；理性概括提高教材概括與知識理解成效的條件：1配合運(yùn)用正反例；2提供豐富多彩的變式；變式是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性,即變換同類事物的非本質(zhì)特征,以便突出本質(zhì)特征3科學(xué)地進(jìn)行比較（同類比較和異類比較）；4啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括（有兩種對立的教學(xué)方法：指導(dǎo)法和發(fā)現(xiàn)法。；3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；4讓學(xué)生充分參與直觀過程?；顒勇桑夯顒拥膶ο筝^之靜止的對象容易感知。強(qiáng)度律、：作為知識物質(zhì)載體的直觀對象必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。思維品質(zhì)：主要
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