【正文】 A、早期社會(huì)化B、道德社會(huì)化C、預(yù)期社會(huì)化D、性別角色社會(huì)化。A、對(duì)社會(huì)風(fēng)氣好壞的認(rèn)知B、對(duì)他人情緒情感的認(rèn)知C、對(duì)他人人格的認(rèn)知D、對(duì)人與人之間關(guān)系的認(rèn)知7自我意識(shí)的心理成分包括( AC ) A、自我認(rèn)知B、自我表現(xiàn)C、自我體驗(yàn)D、自我修養(yǎng)7傳統(tǒng)上認(rèn)為兒童智慧的發(fā)展主要受以下哪些因素的影響( ACD )。A、可操作性B、外顯性C、內(nèi)隱性D、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一性7引起無意注意的因素包括( ABCD )。A、個(gè)體的社會(huì)化以生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)B、個(gè)體的社會(huì)化是共同性與個(gè)別性的統(tǒng)一C、個(gè)體的社會(huì)化具有能動(dòng)性D、個(gè)體的社會(huì)化是個(gè)終生的過程7中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)有（ BCD ）。A、情緒較穩(wěn)定并且樂于工作B、對(duì)環(huán)境有適當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，能切實(shí)有效地面對(duì)問題和解決問題C、能與人建立和諧的關(guān)系，并樂于與他人交往D、對(duì)自己有適當(dāng)?shù)牧私猓偧{自我7瑟斯頓提出的七種平等的基本能力是：計(jì)算、語詞流暢、語詞理解，記憶還有幾種分別是(ABD )。下列哪幾項(xiàng)屬外部感覺( AD )。A、認(rèn)知B、氣質(zhì)C、意向(或行為傾向)D、情感6一般而言，學(xué)校心理健康教育工作的模式有(AB )。A、侵犯性行為是一種有意識(shí)、有意圖的行為B、侵犯性行為是一種外顯行為C、侵犯性行為是傷害他人身心健康的行為D、侵犯性行為是破壞環(huán)境的行為6認(rèn)識(shí)策略是學(xué)生用來指導(dǎo)自己（ABCD ）的能力。A、視感受器感受性提高B、視感受器感受性下降C、視感受器閾限提高D、自制力提高6暗適應(yīng)過程導(dǎo)致(AD )。A、基本能力學(xué)說B、組合理論C、因素理論D、共變理論三、多項(xiàng)選擇題以下各小題給出的選項(xiàng)中，有二項(xiàng)或二項(xiàng)以上符合題目要求6下列屬于行為主義心理學(xué)派為心理學(xué)發(fā)展所作的貢獻(xiàn)的是（ ABD ）。A、智力三維結(jié)構(gòu)理論B、二因素論C、群因素論D、基本能力學(xué)說5在智力三維結(jié)構(gòu)模型中，認(rèn)為智力一共有（ D ）。A、認(rèn)同B、模仿C、傾聽D、接受5心理學(xué)家斯皮爾曼提出的二因素論中認(rèn)為智力可被分兩種因素，一種為普通因素，另外一種為（ A）。A、流暢性B、靈活性C、原創(chuàng)性D、受制性5研究概念形成過程可以了解（C ）。A、910歲B、1314歲C、1617歲D、2022歲5暗示是暗示者與被暗示者的關(guān)系是（ B ）。A、活動(dòng)內(nèi)容B、社會(huì)關(guān)系C、活動(dòng)方式D、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型50、神經(jīng)類型屬于弱型者，與下列哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)( D )？A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)5國(guó)外在心理咨詢或危機(jī)干預(yù)時(shí)仍須遵守保密原則的情況是（ C ）。A、動(dòng)作思維B、形象思維C、抽象邏輯思維D、具體思維4在馬斯洛的需要層次理論中，社會(huì)交往需要是( B )。A、青少年時(shí)期B、幼兒期C、學(xué)齡早期D、具體運(yùn)算階段4人本主義心理學(xué)和精神分析心理學(xué)研究的重點(diǎn)都是( D )。A、形象記憶、邏輯記憶、動(dòng)作記憶B、形象記憶、情緒記憶、邏輯記憶C、形象記憶、邏輯記憶、抽象記憶D、瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶4（ B ）在1954年首先提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念。A、操作性條件反射學(xué)說B、經(jīng)典條件反射學(xué)說C、反射學(xué)說D、條件學(xué)說心理咨詢的發(fā)展模式主要受到何種思潮的影響？（ B ）A、存在主義B、人本主義C、行為主義D、認(rèn)知學(xué)派4下列哪一特征屬性格的意志特征( D )。A、《人體生理學(xué)教本》B、《關(guān)于人類靈魂和動(dòng)物靈魂的講演錄》C、《生理物理學(xué)綱要》D、《生理心理學(xué)原理》3狼孩等到了7歲才被發(fā)現(xiàn)獲救，卻再也達(dá)不到正常的語言發(fā)展水平，這體現(xiàn)了發(fā)展的（ C ）。A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B、強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)的相互聯(lián)系C、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為3在下面答案中，教師主要通過哪種途徑來發(fā)展自己的威信？（ A ）A、以良好教學(xué)水平與品德感染學(xué)生B、和學(xué)生保持適當(dāng)距離C、容忍學(xué)生的過錯(cuò)D、建立教室里的權(quán)威3“觸景生情”是（ B ）。A、正比關(guān)系B、反比關(guān)系C、對(duì)數(shù)關(guān)系D、常數(shù)值3奧蘇伯爾提倡在教學(xué)中采用“組織者”這一技術(shù)。A、持久性和穩(wěn)定性B、穩(wěn)定性與短暫性C、一致性與短暫性D、持久性與一致性3持消極人性觀的心理咨詢理論是下列哪個(gè)選項(xiàng)的理論( A )。(A)小學(xué)生和中學(xué)生都要學(xué)習(xí)平面幾何中的許多相同概念，但學(xué)習(xí)的要求和教學(xué)方式顯著不同，這是由兒童的IQ水平不同決定的。(A)2“高分低能”是由于成績(jī)測(cè)驗(yàn)本身的局限性造成的，因此要改革我國(guó)的考試制度。(B)2盡管加涅和奧蘇伯爾強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)順序不同，但他們所說的教材知識(shí)的層次組織是相同的。(B)2實(shí)驗(yàn)證明，在聽故事的同時(shí)進(jìn)行加法運(yùn)算是可能的。(B)2讓曾經(jīng)吸過毒的人遠(yuǎn)離毒品環(huán)境，這主要是運(yùn)用不良品德行為矯正策略中的控制強(qiáng)化物情境策略。(A)2為了使一個(gè)原先品德不良的兒童不致舊病復(fù)發(fā)，使他與舊刺激隔離不是最好的辦法。(A)1吉爾福特提出的智力理論中，認(rèn)為操作有6種。(A)1卡特爾16PF測(cè)驗(yàn)可用于個(gè)別測(cè)驗(yàn)，但是不能夠用于團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。(A)1自我意識(shí)的心理成分包括“本我”與“超我”兩部分。(A)1學(xué)習(xí)成功是智力因素和非智力因素共同作的結(jié)果。（A）1在教學(xué)過程中，教師要善于協(xié)調(diào)學(xué)生的期望，要讓期望過高的優(yōu)秀生不斷提高期望值；要讓那些因失敗而期望過低的學(xué)生適當(dāng)提高期望值。（A）自我意識(shí)中作為主體的我并不能像作為客體的我那樣被個(gè)體直接觀察到。（A）無論在什么情況下，在認(rèn)知、情感、意向發(fā)生矛盾時(shí)，認(rèn)知因素總會(huì)起決定作用。（A）心理治療有各種不同的方法，在諸多方法中，并沒有“最有效”的方法。（B）理論心理學(xué)致力于發(fā)現(xiàn)一般心理現(xiàn)象與心理規(guī)律，而應(yīng)用心理學(xué)則致力于這些原理、方法的運(yùn)用，所以要將他們截然分開以免混淆。A、自我認(rèn)知B、自我表現(xiàn)C、自我體驗(yàn)D、自我修養(yǎng)《心理學(xué)》復(fù)習(xí)題一、判斷題判斷以下各小題的對(duì)錯(cuò)，正確的選A 錯(cuò)誤的選B橫向比較研究中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)我們稱之為“時(shí)代歷史的混淆”或“時(shí)代變遷”的弱點(diǎn)。A、延長(zhǎng)信息在短時(shí)記憶系統(tǒng)中的儲(chǔ)存時(shí)間B、擴(kuò)大短時(shí)記憶容量C、加快信息在短時(shí)記憶系統(tǒng)中加工速度D、加強(qiáng)信息的內(nèi)部聯(lián)系7以下屬于投射測(cè)驗(yàn)的是( BCD )。A、早期社會(huì)化B、道德社會(huì)化C、預(yù)期社會(huì)化D、性別角色社會(huì)化7傳統(tǒng)上認(rèn)為兒童智慧的發(fā)展主要受以下哪些因素的影響(ACD )。A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、反復(fù)性7以下那種方式不是學(xué)校心理健康教育工作的常見形式（ CD ）。A、認(rèn)知B、氣質(zhì)C、意向(或行為傾向)D、情感7心理學(xué)人本主義學(xué)派的主要發(fā)起人為(AC )。A、心理資源短缺B、信息加工效率低下C、信息加工錯(cuò)誤率高D、對(duì)環(huán)境適應(yīng)不良70、教學(xué)心理學(xué)研究認(rèn)為，專家型教師具備的重要特征有（ ACD ）。A、個(gè)體的社會(huì)化以生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)B、個(gè)體的社會(huì)化是共同性與個(gè)別性的統(tǒng)一C、個(gè)體的社會(huì)化具有能動(dòng)性D、個(gè)體的社會(huì)化是個(gè)終生的過程6下列哪幾項(xiàng)屬于人的個(gè)性傾向性(AB )。A、視覺B、運(yùn)動(dòng)覺C、平衡覺D、聽覺6陶行知從教育實(shí)踐中看到了性格對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，并指出學(xué)習(xí)活動(dòng)中良好的性格特征主要表現(xiàn)在以下方面（ABCD ）。A、發(fā)展型模式B、教育性模式C、咨詢型模式D、輔導(dǎo)型模式6感覺分外部感覺和內(nèi)部感覺。A、遺傳B、環(huán)境C、家庭D、學(xué)校6下列屬于一般能力的是（ AB ）。A、有好壞之分B、無好壞之分C、都是好的D、都是壞的60、用彩筆標(biāo)志板書的重點(diǎn)，以引起注意，這是利用知覺的哪個(gè)特性( A )。A、廣闊性B、獨(dú)立性C、靈活性D、邏輯性5教師在處理自己的職業(yè)壓力時(shí)，以下哪種方法是不正確的？（ B ）A、提高自己的職業(yè)認(rèn)同度B、增強(qiáng)自己的獨(dú)立性，要求自己能獨(dú)自承受壓力C、參與各種培訓(xùn)，提升自己的教學(xué)技能D、學(xué)習(xí)問題解決之道5由“驕兵”想到“必?cái)　边@主要是( D )。A、觀察力B、思維能力C、曲調(diào)感D、記憶能力5在影響學(xué)生品德學(xué)習(xí)的外部條件中最易受教師操縱的是( B )。A、概念B、概括C、判斷D、推理5人們進(jìn)入百貨公司，個(gè)人注意的東西總不一樣，這是知覺（ A ）的表現(xiàn)。A、動(dòng)機(jī)B、認(rèn)識(shí)C、個(gè)性D、態(tài)度5心理咨詢遵循的理論體系主要屬于( C )。100D、IQ=MA/CA180。100%B、IQ=A/MA180。A、遷移B、變式C、問題解決D、原型啟發(fā)4下列哪一項(xiàng)是比率智商的正確公式( C )。A、認(rèn)識(shí)B、情感C、能力D、意識(shí)4自私、勤勞、自負(fù)等是對(duì)人的哪種性格特征的描述( A )。A、暫時(shí)性遺忘B、永久性遺忘C、干擾性遺忘D、逆向性遺忘4動(dòng)物只有情緒，沒有(D )。A、態(tài)度概念包含品德概念B、兩者是本質(zhì)上不同的東西C、態(tài)度是一種比品德更穩(wěn)定的心理品德D、品德是態(tài)度形成與改變的條件4印象是認(rèn)知者以（ A ）為基礎(chǔ)，對(duì)認(rèn)知對(duì)象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對(duì)其總體特征做出的主觀理解。A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)4某些教科書把態(tài)度和品德分別安排在兩章教授。A、遺傳B、教養(yǎng)C、A和B的共同作用D、A和