【正文】 失眠等 D、行為異常、情緒異常、思維異常等5下面哪一項(xiàng)屬于預(yù)期社會(huì)化 （ D）。 A、荀子 B、葛洪 C、朱熹 D、顏元7學(xué)習(xí)是多階段信息處理的過(guò)程，包括：感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和（ C ）。 A、生理需要 B、缺失需要 C、心理需要 D、生長(zhǎng)需要8“認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的，具有普遍性，但對(duì)應(yīng)于具體年齡段卻不是一成不變的，存在個(gè)體差異。A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的容量有所擴(kuò)大B、加工策略的掌握C信息加工更為充分有效D、兒童思維更像一臺(tái)計(jì)算機(jī)90、體現(xiàn)情境認(rèn)知教學(xué)理論思想的正確描述有（ AD ）。 A、興奮與抑制過(guò)程逐步趨向平衡 B、游戲在生活中所占的比重大 C、書(shū)面語(yǔ)言和內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展迅速 D、情緒、情感比較外露9組塊的作用是（ BCD ）。(B)丹塞路從其學(xué)習(xí)策略的定義出發(fā),將學(xué)習(xí)策略劃分為基本策略與輔助策略兩類(A)。(B)1在平時(shí),首因效應(yīng)遠(yuǎn)比近因效應(yīng)更為明顯和普遍。(B)1智力技能通常只與書(shū)本知識(shí)有關(guān)。(B)2即使集中注意,感覺(jué)的清晰度也會(huì)發(fā)生周期性、有節(jié)律的變化,這種現(xiàn)象稱為注意的起伏。(A)3注意的穩(wěn)定性和注意的轉(zhuǎn)移是相反的品質(zhì)特點(diǎn),同時(shí)具備這兩種注意品質(zhì)體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)自身心理活動(dòng)監(jiān)控能力強(qiáng)的特點(diǎn)。A、發(fā)展無(wú)規(guī)律可尋B、發(fā)展是指兒童、青春期的身心變化C、從受精卵形成到死亡的整個(gè)過(guò)程中的生理和心理兩方面的變化D、發(fā)展主要指心理方面的有規(guī)律的變化4個(gè)人的社會(huì)化與個(gè)性化是( C )的過(guò)程。A、5 B、10C、15 D、205分類是一種( D )活動(dòng)。A、社會(huì)性 B、文化性C、發(fā)展性 D、情緒性6下面哪一項(xiàng)不屬于關(guān)于領(lǐng)袖人物是如何產(chǎn)生的一般解釋(B 〉。A、馬杰 B、布魯納C、加涅 D、布魯姆7在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中,使認(rèn)知發(fā)展上一個(gè)臺(tái)階,并引起質(zhì)變的是( D 〉。A、挫折經(jīng)歷 B、遺傳基因C、對(duì)侵犯性行為有意或無(wú)意的觀察學(xué)習(xí) D、破壞性本能80、下列說(shuō)法于自然實(shí)驗(yàn)法不相符的是(A )。A、學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)習(xí)的主體要發(fā)生較為持久的改變B、學(xué)習(xí)是外在行為的變化,和內(nèi)在心理的變化C、學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)過(guò)程D、要受到強(qiáng)化,要練習(xí)8桑代克總結(jié)出了幾條主要的學(xué)習(xí)規(guī)律,即( ABD )。A、嬰兒一誕生就開(kāi)始有自我意識(shí) B、從小在狼群中成長(zhǎng)的狼孩同樣有自我意識(shí)C、自我意識(shí)是逐顏產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的 D、自我意識(shí)對(duì)個(gè)人的自我修養(yǎng)有影響9促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑有( AC )。（ ）關(guān)于潛意識(shí)的理論（ ）有關(guān)夢(mèng)的理論（ ）泛性論（ ）社會(huì)學(xué)習(xí)理論（ ）強(qiáng)化理論（ ）自我實(shí)現(xiàn)理論正確選項(xiàng)為3具體論述見(jiàn)P25頁(yè)論述題以下六個(gè)選項(xiàng)中，選出三個(gè)屬于人本主義心理學(xué)派認(rèn)為的人類基本需要，并運(yùn)用人本主義心理學(xué)理論加以解釋和論述。 ( B )根據(jù)學(xué)習(xí)材料是否有邏輯意義，可以把學(xué)習(xí)劃分有意義的與機(jī)械的。1( B )先前學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的干擾影響就是倒攝抑制。2( B )在學(xué)校教學(xué)中，教師指導(dǎo)的程度越小，則學(xué)生發(fā)現(xiàn)的程度將越大，其效果也越好。A、愛(ài)國(guó)B、勤勞C、自信D、勇敢3根據(jù)信息加工與記憶階段分類，可將記憶分為( D )。A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)3父母是大學(xué)生，結(jié)果子女功課很好，其原因在于（ D ）。A、感知覺(jué)B、記憶C、注意D、情感4人類特有的高級(jí)心理現(xiàn)象被稱為( D )。100%50、情緒情感是在人的哪種活動(dòng)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的( D )。A、接近聯(lián)想B、類似聯(lián)想C、對(duì)比聯(lián)想D、因果聯(lián)想5氣質(zhì)類型在社會(huì)評(píng)價(jià)上(B )。A、努力奮斗B、實(shí)事求是C、獨(dú)立意識(shí)D、創(chuàng)造精神6個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中，會(huì)表現(xiàn)出如下哪些共同特征(ABCD )。A、對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理咨詢B、對(duì)新入學(xué)的學(xué)生心理測(cè)試C、對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行外展訓(xùn)練D、對(duì)有突發(fā)心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行危機(jī)干預(yù)7語(yǔ)言是社會(huì)交往的重要工具，除此之外，語(yǔ)言還主要有哪些機(jī)能(ABD )？A、語(yǔ)言對(duì)認(rèn)知有影響B(tài)、語(yǔ)言對(duì)自我調(diào)節(jié)有影響C、語(yǔ)言對(duì)生理器官發(fā)育有影響D、語(yǔ)言對(duì)文化社會(huì)化有影響7從縱向角度來(lái)對(duì)社會(huì)化進(jìn)行分類，下列哪幾項(xiàng)是屬在人的一生中所要經(jīng)歷的社會(huì)化的類型(AC )。（B）總的來(lái)說(shuō)，危機(jī)是指?jìng)€(gè)體無(wú)力應(yīng)付困境的一種狀態(tài)。(B)1朋輩咨詢適合大學(xué)生或初高中混合的中學(xué)。(B)懲罰是壓制行為，而負(fù)強(qiáng)化是“發(fā)動(dòng)行為”。(A)2由于發(fā)展不排除成熟的作用，所以心理發(fā)展涉及的范圍大于學(xué)習(xí)的范圍。其精神實(shí)質(zhì)是( B )。A、蓋倫B、塞倫C、加涅D、奧蘇貝爾4問(wèn)題解決過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行編碼、記載的心理分析發(fā)生在哪一個(gè)環(huán)節(jié)？（ B ）A、認(rèn)知問(wèn)題B、表征問(wèn)題C、反思問(wèn)題D、結(jié)束問(wèn)題4形式推理問(wèn)題中關(guān)于“邏輯必然性”的認(rèn)識(shí)，需要（ A ）。A、單向控制關(guān)系B、互動(dòng)關(guān)系C、教育和被教育關(guān)系D、主動(dòng)關(guān)系5一口氣能報(bào)出的20種用途，是思維（ A ）的表現(xiàn)。A、摒棄了過(guò)于主觀的東西，促進(jìn)了心理學(xué)的客觀研究B、清除了長(zhǎng)久以來(lái)唯心主義對(duì)心理學(xué)研究的不良影響C、擴(kuò)大了心理學(xué)的研究范圍與內(nèi)涵D、克服了精神分析學(xué)派的生物還原傾向6明適應(yīng)過(guò)程導(dǎo)致(BC )。A、視覺(jué)B、運(yùn)動(dòng)覺(jué)C、平衡覺(jué)D、聽(tīng)覺(jué)70、心理健康的條件有（ ABCD ）。A、成熟B、語(yǔ)言C、經(jīng)驗(yàn)D、社會(huì)環(huán)境80、從縱向角度來(lái)對(duì)社會(huì)化進(jìn)行分類，下列哪幾項(xiàng)是屬在人的一生中所要經(jīng)歷的社會(huì)化的類型( AC )。A、認(rèn)知方面已經(jīng)成熟B、處于“心理斷乳期”C、進(jìn)入到形式運(yùn)算階段D、自我意識(shí)有了大發(fā)展7國(guó)外學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)策略的定義，主要是認(rèn)為學(xué)習(xí)策略具有以下特點(diǎn)（ ACD ）。A、注意B、學(xué)習(xí)C、記憶D、思維6語(yǔ)言是社會(huì)交往的重要工具，除此之外，語(yǔ)言還主要有哪些機(jī)能(ABD )？A、語(yǔ)言對(duì)認(rèn)知有影響B(tài)、語(yǔ)言對(duì)自我調(diào)節(jié)有影響C、語(yǔ)言對(duì)生理器官發(fā)育有影響D、語(yǔ)言對(duì)文化社會(huì)化有影響6態(tài)度的構(gòu)成成分有( ABC )。A、特殊因素B、思維因素C、創(chuàng)造因素D、一般因素5哪一種智力理論更加具有啟發(fā)性，比傳統(tǒng)的理論能更好地說(shuō)明創(chuàng)造性（ A ）。A、生理與安全的需要B、愛(ài)與歸屬的需要C、求知與審美的需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要4人的氣質(zhì)主要受下列哪個(gè)選項(xiàng)的制約(D )。A、不可逆性B、階段性C、存在關(guān)鍵期D、不平衡3斯金納于1937年提出了（ A ）。(B)二、單項(xiàng)選擇題以下各小題給出的選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)符合題目要求3態(tài)度是個(gè)體對(duì)人、對(duì)事、對(duì)周圍世界所持有的一種具有（ D ）的反映傾向。(A)2穆勒所提出的色覺(jué)理論與聽(tīng)覺(jué)理論至今仍是心理學(xué)上解釋色覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)現(xiàn)象的重要理論依據(jù)。(B)1吉爾福特提出的智力理論中，認(rèn)為發(fā)散思維因素有24種。（B）教師在不同的專業(yè)成長(zhǎng)期會(huì)面臨不同的問(wèn)題。A、YG個(gè)性測(cè)驗(yàn)B、羅夏測(cè)驗(yàn)C、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D、畫(huà)人測(cè)驗(yàn)80、自我意識(shí)的心理成分包括( AC )。A、解決教學(xué)問(wèn)題高效益B、熱愛(ài)學(xué)生C、具備豐富的組織化知識(shí)D、解決問(wèn)題方式更富于創(chuàng)造性7態(tài)度的構(gòu)成成分有( ACD )。A、觀察力B、記憶力C、美術(shù)能力D、創(chuàng)造力6亞里斯多德的《靈魂論》把人的靈魂分為哪幾部分( ABD )？A、植物靈魂B、動(dòng)物靈魂C、上天靈魂D、理性靈魂6一般而言，學(xué)校心理健康教育工作的模式有( AB )。A、選擇性B、理解性C、整體性D、恒常性5下列哪項(xiàng)選項(xiàng)屬特殊能力( C )。A、IQ=CA/MA180。但這兩個(gè)概念可能的關(guān)系是(D )。其精神實(shí)質(zhì)是(B )。2( B)自我概念包括自我辨認(rèn)、自我定義、自我實(shí)現(xiàn)。( B )選擇教學(xué)媒介要考慮的因素包括：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境和代價(jià)等。1( B)無(wú)論在簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的學(xué)習(xí)情景中，我們都一致地強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)、焦慮和競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)保持中等等水平，才能有利于學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。 ( B )橫向比較研究中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)我們稱之為“時(shí)代歷史的混淆”或“時(shí)代變遷”的弱點(diǎn)。A、人的思維能力是預(yù)成的B、因?yàn)樘?yáng)總是在早晨升起,所以明天依然會(huì)升起C、人的認(rèn)識(shí)是對(duì)客觀事物的鏡像D、只要給予足夠的練習(xí),沒(méi)有什么是學(xué)不會(huì)的100、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)常采用的方法有( ABCD )。A、不需要等兒童長(zhǎng)大再來(lái)尋找變化的軌跡 B、能詳盡掌握個(gè)體發(fā)展的資料C、被試不易流失 D、將不同文化的多種心理特征進(jìn)行比較9從信息加工的角度出發(fā),認(rèn)知發(fā)展的變化主要體現(xiàn)在( BCD 〉等方面。A、可逆性 B、守衡C、抽象性 D、靈活和平衡8美國(guó)心理學(xué)家提出的情緒三因素說(shuō),認(rèn)為可以將情緒的產(chǎn)生歸之于三個(gè)因素的整合作用,即( ACD 〉。A、感知運(yùn)動(dòng)階段 B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段7,努力屬于( C )。A、艾賓浩斯 B、萊斯托夫C、鐵欽納 D、謝爾曼6道拉德的動(dòng)機(jī)論認(rèn)為( A )是引起侵犯的一個(gè)原因。A、自殺與遺傳有一定的相關(guān)B、現(xiàn)在的研究還無(wú)法證明自殺會(huì)遺傳C、家族中有人自殺,有可能對(duì)家族其他人有負(fù)面影響,這是后天的影響D、家族中有人自殺,家族的后代中更有可能心理不夠健康乃至也自殺5奧爾波特把特質(zhì)分為共同特質(zhì)和(B )。A、桑代克B、考夫卡C、弗洛伊德D、加涅4下列哪一種說(shuō)法是正確的（ C ）。(B)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的情感的準(zhǔn)備狀態(tài)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要變量。(B)3掌握學(xué)習(xí)法是由加涅提出來(lái)的。（B）2閾限現(xiàn)象存在說(shuō)明人體對(duì)自然界物質(zhì)能量感知的范圍是有限的。(B)1心理發(fā)展研究的任務(wù)是揭示心理發(fā)展量變、質(zhì)變的客觀規(guī)律,闡明制約心理發(fā)展的根本原因以及各種因素的相互作用,以期更有效地促進(jìn)發(fā)展。(A)期望效應(yīng)的存在說(shuō)明了認(rèn)知者對(duì)認(rèn)知對(duì)象是有影響的。 A、感覺(jué)記憶 B、