【正文】 動力系統(tǒng)是保持大腦皮層的一般覺醒狀態(tài) 第二機(jī)能系統(tǒng)是信息接受加工和儲存的系統(tǒng)對機(jī)能內(nèi)外的各種刺激進(jìn)行加工并把它們保存下來第三機(jī)能系統(tǒng)也叫行為調(diào)節(jié)系統(tǒng) ）摸快說 （ 2）大腦皮層的機(jī)能定位。（ 巴甫洛夫 ）是最早提出經(jīng)典條件反射的人。而在操作性條件反射的實(shí)驗(yàn)中，刺激物在行為之后呈現(xiàn)，它是用做強(qiáng)化的，即強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)者所期望被試做出的行為。 操作性條件反射的元阿里更能夠改變我們的生活。 5 （語言）的產(chǎn)生對人類的心理發(fā)展起著巨大的推動作用，使人類的心理產(chǎn)生了（質(zhì)的飛躍）（填空/單選）。 。遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的物質(zhì)前提 。 民族文化是民族心理形成的原因 。 （一） 過渡性 過渡性即從（幼稚期）向（成熟期）（填空）的過渡，主要表現(xiàn)有兩個方面： 6 ，處于（半幼稚）、（半成熟）的狀態(tài)（填空）。（ 2） 邏輯推理 。 （ 3）（抽象邏輯思維）的發(fā)展在（高中階段）進(jìn)入（成熟期）。（ 3）情感容易受挫折，忍受能力差。 大約在 1~3 歲是個體自我意識發(fā)展的第一個飛躍期，（ 2 歲左右有“自我”的意 7 識）初中生階段自我意識進(jìn)入第二次飛躍。（論述）（多選） 與認(rèn)知能力發(fā)展相呼應(yīng)，高中生的各種人格品質(zhì)也已趨于穩(wěn)定和成熟，而且隨著認(rèn)知水平的提高及生活經(jīng)驗(yàn)的積累，高中生在人格發(fā)展上出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)。正確認(rèn)識手淫現(xiàn)象。 2．加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 。 （一） 刺激 反應(yīng)理論 刺激 反應(yīng)理論是由 桑代克 （教育心理學(xué)的創(chuàng)始人）創(chuàng)立的。 布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是（主動發(fā)現(xiàn)）的過程。 ，遷移分為 水平遷移 和 垂直遷移 。賈德 “水下打靶” 。 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。 （五）促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略 （簡答） —— 如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移 的教學(xué)策略 （論述 +學(xué)習(xí)遷移概念） ，具體的教學(xué)目標(biāo)。 。 “為什么”。 。 （簡答 掌握各自概念 區(qū)別 聯(lián)系 P76）。 。物質(zhì)活動是指運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行的活動。 （三）技能的形成標(biāo)志。 。高效率的練習(xí)，還應(yīng)從技能的性質(zhì)，練習(xí)者的學(xué)習(xí)水平，以及如何消除疲勞、克服遺忘等方面來考慮合理地安排好練習(xí)時(shí)間。它的產(chǎn)生、發(fā)展和變化服從于整個社會發(fā)展的客觀規(guī)律，屬于社會意識形態(tài)范疇。而品德產(chǎn)生的力量源泉則是個體的需要。 （三） 道德意志 道德意志是個人自覺地確定道德目的，克服各種困難，支配自己的道德行為，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期道德目的的心理過程。道德行為是道德認(rèn)識、情感和意志的具體表現(xiàn)和外部標(biāo)志。 13 特點(diǎn)：（ 1）兒童以認(rèn)識到規(guī)則是由人們根據(jù)相互之間的協(xié)作而創(chuàng)造的，因而它是可以依照人們的意愿加以改變的。 （皮亞杰） 這一時(shí)期兒童對問題的考慮是以自我為中心的，他們不顧規(guī)則，按照自己的想象去對待規(guī)則。一般來說，道德認(rèn)識是道德心理的基礎(chǔ)和前提，是道德情感產(chǎn)生的依據(jù)。 （ 3） 個體的品德對社會道德狀況有一定的反作用。 道德所反映的內(nèi)容比品德廣闊得多，概括得多。 （最后總結(jié)一句 就一分） 第四節(jié) 品德的形成 p79(簡答 )—— 什么是品德？品德與道德的關(guān)系 一、概述 （一）什么是品德 品德即 道德品質(zhì) ，是指個體按照社會道德準(zhǔn)則行動時(shí)，對社會、對他人、對周圍事物表現(xiàn)出來的某些（穩(wěn)定的）（ 心理特征或傾向 ）。 （三） 提高有效練習(xí)效率的條件（簡答） —— 如何提高練習(xí)的效率？ 。 三、技能練習(xí) 練習(xí)是技能形成的主要途徑， 練習(xí)的效果不只是取決于練習(xí)的時(shí)間和次數(shù)，而且取決于合理的組織、練習(xí)方法等因素（多選 /填空） . （一）聯(lián)系和練習(xí)曲線 聯(lián)系就是以掌握一定的 動作（或活動）方式為目標(biāo)反復(fù)操作的過程。 。 （二）智力技能的形成（簡答 、多選 注意例子） 。 ※二、技能的形成階段 —— 技能是如何形成的？ （一）動作技能的形成 （多選 /簡答 后面有題 P337344） 。日常生活中的吹、拉、彈、唱以及田徑、球類、體操等活動方式屬于 運(yùn)動技能 的范疇。 。為促進(jìn)原理的遷移，教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)確地理解基本原理。 。 學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的概括水平是影響遷移效果的主要因素，對遷移起至關(guān)重要作用。完形主義心理學(xué)家 （四）影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素 （多選） （簡答 +遷移的概念） 。 （三）學(xué)習(xí)遷移的基本理論 （選） 。 四、學(xué)習(xí)遷移 （一）什么是學(xué)習(xí)遷移 （ 學(xué)習(xí)遷移 ）是指一種學(xué)習(xí)結(jié)果對另一種學(xué)習(xí)的（異化）或（干擾）現(xiàn)象。他提 出三條學(xué)習(xí)定律。 （最高層次的學(xué)習(xí)） （二）以學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式劃分 奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為（ 意義學(xué)習(xí) ）與（ 機(jī)械學(xué)習(xí) ），有 根據(jù)學(xué)習(xí)的方式將學(xué)習(xí)分為（ 接受學(xué)習(xí) ）與（ 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) ）。 （ P58~61 案例分析） 第三章 中學(xué)生的學(xué)習(xí) 第一節(jié) 學(xué)習(xí)的本質(zhì) 一、什么是學(xué)習(xí) p64 二、學(xué)習(xí)的種類 （簡答） p65 （一）以學(xué)習(xí)水平劃分 。 。 高中生的自治需求具體表現(xiàn)在以下幾個方面：與父母的關(guān)系；選擇職業(yè)；對現(xiàn)實(shí)社會的不滿。（ 3）與異性朋友之間的關(guān)系。（ 3）情緒的 特異性 。（ 2）可變性和固執(zhí)性共存。 —— 盲目的追星 （案例 p303） （ 3）思維活動中的自我中心的出現(xiàn)。 （四）總結(jié)：重視青少年身心發(fā)展的一般特征，必須堅(jiān)持社會、家庭、學(xué)校三方面的共同教育。首先，教育具有明 確的目的性和方向性。 生理成熟為心理發(fā)展提供了新的可能性。 心理發(fā)展是與實(shí)踐活動密不可分的，（實(shí)踐活動）是心理發(fā)展的內(nèi)部矛 盾產(chǎn)生的基礎(chǔ)。 ①乳兒期：（ 0~1歲）；②嬰兒期：（ 1~3 歲）；③幼兒期，也叫學(xué)齡前期：（ 3~ 7 歲）；④兒童期，也叫學(xué)齡初期：（ 7 歲 ~1 12 歲）；⑤少年期，也叫學(xué)齡中期：（ 1 12~1 15歲 ）；⑥青年初期，也叫學(xué)齡晚期：（ 1 15~1 18歲 ）；⑦青年中期：（ 19~25歲）：⑧成年期：（ 25~45 歲）；⑨中年期：（ 45~65 歲 ）；⑩老年期：（ 65歲以后）。所謂種系心理的發(fā)生發(fā)展指的是從動物到人類的心理演變的過程。 ③從神經(jīng)系統(tǒng)的操作水平來看，經(jīng)典性條件反射的實(shí)驗(yàn)中被試的動作是在植物性神經(jīng)系統(tǒng)的支配下 產(chǎn)生的，是不隨意的。 相同點(diǎn) ：經(jīng)典性條件反射和操作性條件發(fā)射的基本原理是相同的，它們都是以強(qiáng)化為基本條件，同時(shí)都有消退抑制和自然恢復(fù)現(xiàn)象。 無條件發(fā)射是 與生俱來的、不學(xué)即會的反射。 7） 自我表露技術(shù) —— 自我表露技術(shù)指輔導(dǎo)教師通過與學(xué)生分享個人成長過程中成功與失敗的經(jīng)歷 來推動其認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。（ 1）教學(xué)設(shè)計(jì)技能（ 2）教學(xué)語言技能（ 3）教學(xué)監(jiān)控技能（ 4）教學(xué)操作和示范技能（ 5）教學(xué)評價(jià)技能（ 6）教學(xué)研究技能（ 7）思 想教育及心理輔導(dǎo)技能 （三）教師應(yīng)掌握的心理輔導(dǎo)技術(shù)（教師心理輔導(dǎo)