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正文內(nèi)容

教師資格證考試教育心理學(xué)復(fù)習(xí)重點總結(jié)資料(編輯修改稿)

2024-11-27 01:54 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 童心理發(fā)展的每一個階段都有一種主導(dǎo)活動,這種主導(dǎo)活動就是心理形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ),它直接決定著心理發(fā)展的方向、內(nèi)容和水平(填空 /單選)。 三、影響個體心理發(fā)展的因素(多 /論 ) —— 青少年心理發(fā)展的因素? p39 (一 )遺傳因素 。遺傳是一種生理現(xiàn)象,是指上代的許多生物特征傳遞給下一代的過程。遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的物質(zhì)前提 。 每一個具有正常遺傳素質(zhì)的個體,都有可能發(fā)展為一個具有正常心理發(fā)展水平的人。 。生理成熟是指機體結(jié)構(gòu)和機能發(fā)育完善的程度,它依賴于個體種族遺傳的發(fā)展程序,有一 定的規(guī)律性。 生理成熟為心理發(fā)展提供了新的可能性。 (二)自然環(huán)境因素 (多選) 自然環(huán)境包含的因素很多,其中空氣質(zhì)量、噪聲、擁擠和自然災(zāi)害對人們的心理與行為影響很大。 (四)社會文化因素 文化對人的心理與行為的影響是無所不在的。 (選) 。 民族文化是民族心理形成的原因 。 大眾傳媒 。 —— 簡述學(xué)校教育? —— 學(xué)校教育是由教育者按照一定的教育目的、一定的教育內(nèi)容、采取一定的教育方法對個體施加有目的、有計劃、有系統(tǒng)的積極影響的過程。學(xué)校教育對人的心理發(fā)展起著主導(dǎo)作用。首先,教育具有明 確的目的性和方向性。其次,學(xué)校教育具有計劃性、系統(tǒng)性以及組織性。最后,學(xué)校教育是通過一支經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師隊伍擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人的工作。 第二節(jié) 中學(xué)生身心發(fā)展的特征及指導(dǎo) 中學(xué)生發(fā)展的一般特征(簡答) p47 中學(xué)生是由兒童向成人過渡的時期,是人生發(fā)展變化的重大轉(zhuǎn)折時期。 (一) 過渡性 過渡性即從(幼稚期)向(成熟期)(填空)的過渡,主要表現(xiàn)有兩個方面: 6 ,處于(半幼稚)、(半成熟)的狀態(tài)(填空)。 邏輯思維得到進(jìn)一步發(fā)展 時期,各種心理特征逐漸接近成人,特別明顯的地表現(xiàn)在由對成人的依賴到相對的獨立方面。 (二) 閉鎖性 所謂閉鎖性是指人的心理活動具有某種含蓄、內(nèi)隱的特點,它是相對于人的外部行為表現(xiàn)與內(nèi)部心理活動之間的一致性而言的。 (內(nèi)部的獲得時期) 1 記日記 2 交往不但么坦率了 (三) 社會性 由于社會文化因素的影響,個體通過社會環(huán)境中與人、事、物的交互作用而逐漸學(xué)會認(rèn)識自己、了解別人。 (四)總結(jié):重視青少年身心發(fā)展的一般特征,必須堅持社會、家庭、學(xué)校三方面的共同教育。 中學(xué)生思維的發(fā)展 p49(論述) (一)中學(xué)生 思維 的發(fā)展 。 初中生思維最主要的特點就是 其思維的( 抽象邏輯性 )(填空)。這一特點體現(xiàn)在: ( 1) 運用假設(shè) 。( 2) 邏輯推理 。( 3) 運用邏輯法則 。 與初中生心理發(fā)展的矛盾性特點相呼應(yīng),在初中生的思維品質(zhì)中也顯示出明顯的矛盾性,主要體現(xiàn)在: ( 1)思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯。( 2)思維的片面性和表面性依然存在。 —— 盲目的追星 (案例 p303) ( 3)思維活動中的自我中心的出現(xiàn)。 。 高中生抽象邏輯思維發(fā)展的總特點是(多選): ( 1)高中生的抽象邏輯思維已具有充分的假設(shè)性、預(yù) 計性及內(nèi)省性。 ( 2)高中生的形式邏輯思維處于優(yōu)勢,辯證邏輯思維迅速發(fā)展。 ( 3)(抽象邏輯思維)的發(fā)展在(高中階段)進(jìn)入(成熟期)。 高中生形式邏輯思維的發(fā)展,主要表現(xiàn)在其概念、推理和邏輯法則的運用能力等三個方面的發(fā)展特點上。 (二)中學(xué)生 情緒情感 的發(fā)展 (簡答) 1) 情緒 的發(fā)展特點。 表現(xiàn)出以下特點: ( 1)強烈、狂暴性與溫和、細(xì)膩性共存。( 2)可變性和固執(zhí)性共存。( 3)內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存。 情感 發(fā)展表現(xiàn)出以下特點: ( 1)自我意識增強,自尊的需要迫切。( 2)情感有文飾、內(nèi)隱和曲折性 。( 3)情感容易受挫折,忍受能力差。 2) .高中生情緒情感的發(fā)展特點。由于高中生認(rèn)知能力、意識水平的提高, 其情緒體驗呈如下特點: ( 1)情緒的 延續(xù)性 。( 2)情緒的 豐富性 。( 3)情緒的 特異性 。 高中生情感發(fā)展表現(xiàn)出以下的特點: ( 1)情感逐漸由不穩(wěn)定到穩(wěn)定。( 2)情感豐富多彩,復(fù)雜而深刻 (三)中學(xué)生 人格 的發(fā)展 (簡答) 。 主要表現(xiàn)在: ( 1)意識高漲。 大約在 1~3 歲是個體自我意識發(fā)展的第一個飛躍期,( 2 歲左右有“自我”的意 7 識)初中生階段自我意識進(jìn)入第二次飛躍。 ( 2)反抗意識。 初中 生在結(jié)交朋友方面 也顯示出與兒童完全不同的 特點 : ( 1)交友范圍縮小。( 2)重視友誼。( 3)與異性朋友之間的關(guān)系。( 4)與父母關(guān)系的變化。 ( 5)與教師關(guān)系的變化。 。(論述)(多選) 與認(rèn)知能力發(fā)展相呼應(yīng),高中生的各種人格品質(zhì)也已趨于穩(wěn)定和成熟,而且隨著認(rèn)知水平的提高及生活經(jīng)驗的積累,高中生在人格發(fā)展上出現(xiàn)了一些新的特點。 ( 1)自我意識的高度發(fā)展。( 2)價值觀的確立。( 3)自治需求。 高中生的自治需求具體表現(xiàn)在以下幾個方面:與父母的關(guān)系;選擇職業(yè);對現(xiàn)實社會的不滿。影響高中生產(chǎn)生自 治需求的因素包括認(rèn)知水平、性格特點、家教環(huán)境、心理成熟水平等。 四、指導(dǎo)中學(xué)生身心發(fā)展的一般原則(案例分析) (一)初中生心理指導(dǎo) 。教師應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆绞教崆跋驅(qū)W生講解性生理和性心理的知識。正確認(rèn)識手淫現(xiàn)象。引導(dǎo)男女同學(xué)之間的集體的、廣泛的健康交往。 。教師無論是了解學(xué)生心理與行為異常的原因,還是咨詢、矯治計劃的制訂和實施,都需取得家長的積極支持和配合,共同做好學(xué)生心理健康教育。 。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)抑郁、焦慮、憤怒等消極情緒時 ,教師應(yīng)教會他們積極的應(yīng)對方法。 (二)高中生心理指導(dǎo) 。教師有必要幫助學(xué)生正確認(rèn)識和評價社會及自我,學(xué)會情緒調(diào)節(jié),發(fā)揮自身潛能,面對現(xiàn)實,迎難而上。 2.加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計劃,有效利用時間,注重勞逸結(jié)合,學(xué)會科學(xué)用腦,盡快提高學(xué)業(yè)成績,減輕學(xué)習(xí)焦慮。 。積極開展豐富多彩的文體活動,既為學(xué)生創(chuàng)造了實現(xiàn)自我價值的機會,保持愉快、積極的情緒,又可促進(jìn)建立團(tuán)結(jié)和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系,有利于使教師及時掌握學(xué)生的 心理素質(zhì),培養(yǎng)良好的意志品德,增強自信心,使學(xué)生在遭受挫折時能正視壓力,提高心理承受能力。 ( P58~61 案例分析) 第三章 中學(xué)生的學(xué)習(xí) 第一節(jié) 學(xué)習(xí)的本質(zhì) 一、什么是學(xué)習(xí) p64 二、學(xué)習(xí)的種類 (簡答) p65 (一)以學(xué)習(xí)水平劃分 。 —— 反應(yīng)學(xué)習(xí)。 。 。 。 。 。 。 (最高層次的學(xué)習(xí)) (二)以學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式劃分 奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系,將學(xué)習(xí)分為( 意義學(xué)習(xí) )與( 機械學(xué)習(xí) ),有 根據(jù)學(xué)習(xí)的方式將學(xué)習(xí)分為( 接受學(xué)習(xí) )與( 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) )。 (三)以學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果互分 我國心理學(xué)家主張把學(xué)習(xí) 分為( 知識的學(xué)習(xí) )、( 技能的學(xué)習(xí) )和( 品德的學(xué)習(xí) )。知識的學(xué)習(xí)最終解決
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