【文章內(nèi)容簡介】 B. 在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié) C. 強化在其中起著重要 作用 E. 習慣是反復練習與強化的結(jié)果 6．聯(lián)結(jié)理論的主要代表人物有 ( )。 A．桑代克 B．布魯納 E. 巴 甫 洛夫 7．嘗試 錯誤學習理論提出的基本規(guī)律是 ( )。 A．效果律 B．強化律 C. 練習律 E．準備律 8. 經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律有 ( )。 A．獲得與消退 B．正強化與負強化 C .逃避條件作用與回避條件作用 教師資格證考試輔導 13 E. 刺激泛化與分化 9．斯金納將人和動物的行為分為兩類 ( )。 A．應(yīng)答性行為 B．習得性行為 C. 操作性 D. 強化行為 E. 消退行為 10. 操作性條件作用的基本規(guī)律有 ( )。 A．強化 B．逃避條件作用與回避條件作用 C. 消退 D. 刺激的泛化與分化 E. 懲罰 三、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)前“√”或打“”。 ) 1．學習活動的過程是個體經(jīng)驗的獲得過程。 （ ） 2．學習是導致有機體行為變化的惟 因素。 （ ） 3．學生的學習是人類學習的一種特殊形式。 （ ） 4．根據(jù)加涅的學習層次分類，學習“功 =力 *距離”，是解決問題學習。 5．按加涅的學習結(jié)果分類，學習者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為言語信息。 （ ） 6．聯(lián)結(jié)學習理論認為學習是以認知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的。 （ ） 7．巴甫洛夫經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學習理論。 （ ） 8．苛勒認為人類學習的實質(zhì)是操作性學習。 （ ） 9．刺激泛化 和刺激分化是互補的。 （ ） 10．斯金納認為應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的。 （ ） 四、填空題 (在下列各題的 空 格處填入正確的內(nèi)容 ) 1．加涅在《學習的條件》一書中先后提出的 分類和 分類影響較大。 2．加涅早期根據(jù) 由簡單到復雜、 由低級到高級順序，把學習分成八類，構(gòu)成了一個完整的學習層次結(jié)構(gòu)。分類和分類影響較大。 3．加涅根據(jù)學習的結(jié)果將學習分為智慧技能、 、言語信息、 和態(tài) 度。 4．我國心理學家主張把學生的學習分為 、 和 三類。 5．知識是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的 ，它是來自反映的對象本身的 。 6．技能是通過學習而形成的符合法則要求的 ，它是來自于活動主體所做出的行動及其反饋的 。 7．斯金納認為，學習實質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而 是增強反應(yīng)概率的手段。 8．斯金納認為，人和動物的行為有兩類： 行為和 行為。 行為是經(jīng)典條件作用的研究對象， 行為是操作 性條件作用的研究對象。 9．斯金納認為，操作性行為主要受 規(guī)律制約。 10．斯金納認為，強化也是一種操作，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠 教師資格證考試輔導 14 發(fā)生的概率。強化有 與 之分。 11．回避條件作用與逃避條件作用都是 的條件作用類型。 12．當有機體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作 。 13．加涅認為，如果想要保持信息，就得采取 策略。 14．當信息從短時記憶進入長時記憶時，信息發(fā)生了關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變，即要經(jīng)過 過程。當需要使用信息時，需經(jīng)過 提取信息。 15．從學習的信息加工模式來看，學習是 與 之互作用的結(jié)果。 五、名詞解釋 1．學習 2．人的學習 3. 學生的學習 5．完形一頓悟說 6. 認知一結(jié)構(gòu)說 7．意義學習 8．先行組織者 六、簡答題 1. 怎樣理解學習的心理實質(zhì)？ 2．人類學習與動物學習的本質(zhì)區(qū)別是什么 ? 3．簡述加涅的學習分類思想。 4．簡述嘗試 — 錯誤學習理論對教學的啟示。 5．進行意義學習應(yīng)具備哪些主 客觀條件 ? 七、論述題 1．試分析評價桑代克的學習理論。 試簡單評價布魯納的認知 — 結(jié)構(gòu)學習理論。 第三章 學習的基本理論 教師資格證考試輔導 15 一、單項選擇題： 110 DBCCACAACB 1115 ABBDC 二、多項選擇題： ACD ABCDE ABCD ACE ABCE ACE ACE AE AC ABCE 三、判斷題： 110 √√√√√ 四、填空題： 學習層次，學習結(jié)果 學習情境， 學習水平 認知策略，動作技能 知識學習，技能學習，行為規(guī)范 主觀映象，認知經(jīng)驗 活動方式，動作經(jīng)驗 強化 應(yīng)答性，操作性，應(yīng)答性，操作性 強化 增加反應(yīng)，正強化，負強化 1負強化 1懲罰 1復述 1編碼，檢索 1學生，環(huán)境 五、名詞解釋（略） 六、簡答題（略） 七、論述題： 答案要點： 桑代克的學習理論主要觀點有：（ 1）他認為神經(jīng)系統(tǒng)中刺激同反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成是最基本的，學習 就是形成這種聯(lián)結(jié)，所以他的學習理論被稱為“學習的聯(lián)結(jié)說”。（ 2）他認為一定的聯(lián)結(jié)是通過嘗試與錯誤按一定的規(guī)律而建立的，所以他的學說又稱為嘗試 — 錯誤說。（ 3）桑代克通過他有名的“餓貓實驗”提出了三條基本的學習規(guī)律，即準備率、練習律和效果律。（ 4）他還把人的學習分為四類： A、像普通動物式的養(yǎng)成結(jié)合； B、以觀念養(yǎng)成結(jié)合； C、分析或抽象； D、選擇的思想或推理。 評價：桑代克的學習理論是第一個系統(tǒng)的教育心理學理論，他提出的學習規(guī)律設(shè)計的范圍極廣，其中的主要學習規(guī)律一直是學習心理學中的重要爭論點和研究的主要課題，還激起 了后來許多心理學家的大量的實驗研究。當然，桑代克的理論也有消極的方面，主要表現(xiàn)在哎以下方面：（ 1）他既承認神經(jīng)的聯(lián)結(jié)，又承認觀念的結(jié)合，是一個二元論者；（ 2）他援引動物實驗的資料來說明人的學習，抹殺了人的學習與動物學習的區(qū)別；（ 3）他用生物學的觀點把人的學習的基本形式看成是與動物一樣的一種“嘗試 — 錯誤”的過程是不正確的，不科學的。 答案要點： 布魯納關(guān)于學習方面的主張主要有下述幾方面：（ 1）他認為學習是通過認知活動形成認知結(jié)構(gòu)的過程，是學習者主動的用同化和順應(yīng)的方式不斷擴大原有的認知結(jié)構(gòu)；（ 2）他強調(diào)學 科的基本結(jié)構(gòu)的學習；（ 3）強調(diào)基礎(chǔ)學科的早期學習；（ 4）提倡廣泛使用發(fā)現(xiàn)法。 教師資格證考試輔導 16 第四章 學習動機 一、單項選擇題 (在每小題的四個備選答案中．選出一個正確答案，并將其序號填入題干的括號內(nèi)。不選、多選、錯選均不得分。 ) 1．口渴會促使人作出覓水的行為活動，這是動機的 ( )。 A. 導向功能 B. 激活動能 C. 強化功能 D．調(diào)節(jié)與維持功能 2. 小紅為了獲得老師和家長的表揚，學習非常刻苦，她的學習動機表現(xiàn)為 ( )。 A. 認知內(nèi)驅(qū)力 B．自我提高的內(nèi)驅(qū) 力 C. 附屬的內(nèi)驅(qū)力 D．求知欲 3. 認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，在 ( )附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。 A. 兒童早期 B．少年期 C．青年初期 D．青年晚期 4. 自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于 ( )。 A. 內(nèi)部動機． B．直接動機 C. 外部動機 D．間接動機 5. 個體對學習活動所要達到的目標的主觀估計是 ( )。 A. 學習需要 B. 學習動機 C. 學習遷移 D．學習期待 6. 學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的 ( )。 A. 作用 B．社會意義 C. 動力來源 D． 個人的前途 7. 來源于學生對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果的興趣的動機是 ( )。 A. 高尚的動機 B．遠景的間接性動機 C. 低級的動機 D．近景的直接性動機 8. 與學習的社會意義和個人的前途相聯(lián)的學習動機是 ( )。 A. 近景的直接性動機 B．內(nèi)部動機 C. 遠景的間接動機 D．外部動機 9. 內(nèi)部學習動機和外部學習動機的劃分標準 是 ( )。 A. 社會意義 B．動機的作用與學習活動的關(guān)系 D．動力來源 10. 由個體內(nèi)在需要引起的動機是 ( )。 A. 高尚動機 B．內(nèi)部動機 C. 低級動機 D．外部動機 11．小劉為了得到老師或父母的獎勵而努力學習，則他的學習動機是 ( )。 A．高尚動機 B. 內(nèi)部動機 C. 外部動機 D. 低級動機 12. 一般說來，由 ( )支配下的行為更具有持久性。 A. 內(nèi)在動機 B．外在動機 C. 交往動機 13．無意識動機 13. 需要層次理論的提出者和代表人物是 ( )。 A．馬斯洛 B. 韋納 C. 阿特金森 D. 班杜拉 教師資格證考試輔導 17 14. 成就動機理論的主要代表人物是 ( )。 A．馬斯洛 B. 韋納 C. 阿特金森 D. 班杜拉 15. 阿特金森以為個人成就動機 可以分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是 ( )的動機。 A．追求利益的傾向 B. 追求刺激的傾向 C. 避免困難的傾向 D. 避免失敗的傾向 二、多項選擇題（在每小題的五個 備選答案中，選出二至五個正確答案，并將其序號填入題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。） 動機的功能有（ ）。 A．激活功能 功能 C. 指向功能 D. 控制功能 E．強化功能 2．學習動機的兩個基本成分是（ ）。 A．興趣 B. 學習需要 C. 態(tài)度 D. 學習期待 3. 奧蘇伯 爾 認為，學校情境中的成就動機主要由三方面的內(nèi)驅(qū)組成，即（ ）。 A．認知內(nèi)驅(qū)力 B. 直接的內(nèi)驅(qū)力 C. 自我提高的驅(qū)力 D. 間接的內(nèi)驅(qū)力 小明為了獲得父母的獎勵而努力學習，他的學習動機是（ ）。 A．低級動機 B. 高級動機 C. 外在的學習動機 D. 內(nèi)部的學習動機 E．遠景的間接性動機 5. 馬斯洛認為人的基本需要有五種，即（ ）。 A．生理需要 B. 安全需要 C. 愛與歸屬的需要 D. 尊重需要 E．自我實現(xiàn)的需要 6． 韋納把行為結(jié)果 歸 因分為三個維度，即（ ）。 A．內(nèi)部 歸 因和外部歸因 B. 內(nèi) 部歸因和穩(wěn)定歸因 C. 穩(wěn)定歸因與不穩(wěn)定歸因 D. 可控制歸因與穩(wěn)定歸因 E．可控制歸因和不可控制歸因 韋納把人們活動成敗的 原因歸結(jié)為六個因素，其中屬于自身內(nèi)在的因素的是 （ ）。 A．能力高低 B. 努力程度 C. 任務(wù)難量 D. 運氣好壞 E．身心狀態(tài) 8．班杜拉認為行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，他把強化分為（ ）。 A．直接強化 B. 歸因強化 C. 替代強化 D. 效果強化 E．自我強化 9．期待包括（ ）。 A． 過程期待 C. 方法期待 D. 效能期待 E． 自我期待 10. 教育心理學研究表明 :新的學習需要可以通過兩條途徑來形成，即（ ）。 A．直接轉(zhuǎn)變 B. 間接轉(zhuǎn)化 C. 間接改變 D. 直接發(fā)生 E．自然形成 三、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或打“ ” ） 1．內(nèi)驅(qū)力也是一種需要，但它是動態(tài)的。 （ ）。 2．內(nèi)部學習動機和外部學習動機的劃分是很嚴格的。 （ ）。 教師資格證考試輔導 18 3．學習動機與學習效果的關(guān)系是直接 對應(yīng)的。 （ ）。 4 ． 學 習 動 機 可 以 影 響 學 習 效 果 ， 同 時 學 習 效 果 也 可 以 反 作 用 于 學