【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 視差眼睛的調(diào)節(jié)雙眼視軸的輻合四、立體知覺(jué)（深度知覺(jué)）――成人兩眼之間有一定的距離65毫米。超過(guò)1300米，兩眼視差為零。五、方位知覺(jué) ――對(duì)物體所處的方向的知覺(jué)，包括東、南、西、北、上、下、左、右、前、后。――通常情況下，正常人的方向定位以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)為主，其他知覺(jué)為輔。第四節(jié) 時(shí)間知覺(jué)――指人腦對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。一、時(shí)間知覺(jué)的參考系――人對(duì)時(shí)間的知覺(jué)總是要以某種客觀現(xiàn)象作為參考標(biāo)志。二、生物鐘――通常生活條件下的時(shí)間程序表現(xiàn)出節(jié)律性的行為和生理過(guò)程。三、時(shí)間估計(jì)――聽(tīng)覺(jué)辨認(rèn)時(shí)間間隔的最高限度是1/100秒，觸覺(jué)辨認(rèn)的最高限度是1/40秒，視覺(jué)辨認(rèn)的最高限度是1/101/20秒。第五節(jié) 運(yùn)動(dòng)知覺(jué)――指人對(duì)物體空間位移的知覺(jué)。運(yùn)動(dòng)知覺(jué)與空間知覺(jué)有不可分割的密切關(guān)系。第六節(jié) 錯(cuò)覺(jué)――指人在特定條件下對(duì)客觀事物產(chǎn)生的某種有固定傾向的、受到歪曲的知覺(jué)。――“日初出大如車蓋，而日中則如盤盂”――錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象。一、視錯(cuò)覺(jué)――線條長(zhǎng)短錯(cuò)覺(jué)、面積大小錯(cuò)覺(jué)、形狀錯(cuò)覺(jué)和方向錯(cuò)覺(jué)二、其他錯(cuò)覺(jué)三、產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的原因生理因素 心理因素第五章 注意第一節(jié) 注意的一般概念一、注意的概念 ――指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。指向和集中是注意的兩大要素。――指向：指每一瞬間，心理活動(dòng)有選擇地朝向一定事物，而離開其他事物。――集中：指意識(shí)對(duì)事物的反映達(dá)到一定的清晰和完善程度。二、注意的功能選擇功能――注意的基本功能之一。注意與其他心理現(xiàn)象的關(guān)系――伴隨感知覺(jué)、記憶、思維等過(guò)程。――注意和心理過(guò)程同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失。一切心理過(guò)程離不開注意。第二節(jié) 注意的類型（無(wú)意注意、有意注意和有意后注意）一、無(wú)意注意（不隨意注意）――指事先沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要作意志努力的意志。不由意志控制，所以叫不隨意注意。往往由周圍環(huán)境變化引起。――引起無(wú)意注意的原因客觀：刺激物的強(qiáng)度、刺激物之間的對(duì)比關(guān)系、刺激物的活動(dòng)變化、刺激物的新異性主觀：人對(duì)事物的需要、興趣和態(tài)度，情緒狀態(tài)，精神狀態(tài)二、有意注意（隨意注意）（一）概念――指有預(yù)定目的的、必要時(shí)還需要作一定意志努力的注意。它受人的意識(shí)自覺(jué)調(diào)節(jié)和支配。――有意注意是具有自覺(jué)性和主動(dòng)性的人類所特有的心理現(xiàn)象。（二）引起和保持有意注意的條件排除無(wú)關(guān)刺激的干擾加深對(duì)活動(dòng)任務(wù)的理解，不斷組織好自己的活動(dòng)。――怎樣才能組織好自己活動(dòng)，保證和堅(jiān)持有意注意？按照任務(wù)要求，經(jīng)常提醒自己堅(jiān)持注意根據(jù)任務(wù)需求，經(jīng)常提出進(jìn)一步完成任務(wù)的具體要求把思考、記憶等智力活動(dòng)與外部活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，能更好地保持有意注意。培養(yǎng)興趣，對(duì)保持有意注意有重大的作用。――間接興趣可以轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯优d趣。――人們工作主要靠有意注意，但需要利用無(wú)意注意的規(guī)律。三、有意后注意（隨意后注意）――從事一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，對(duì)有的地方?jīng)]有興趣，往往需要一定努力才能把自己的注意力保持在這項(xiàng)工作上，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，發(fā)生了直接興趣，就可以不需要意志努力而保持自己的注意了，這就是有意注意轉(zhuǎn)化為有意后注意。――教師在教學(xué)工作如何利用三種注意？三種注意在人的實(shí)踐活動(dòng)中緊密交織并可以互相轉(zhuǎn)換。教師在組織教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠充分運(yùn)用有意注意的規(guī)律吸引學(xué)生注意力，還善于利用無(wú)意注意的規(guī)律提高學(xué)生的興趣，同時(shí)，他們也會(huì)在日常和學(xué)生交往過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生如何形成有意后注意，以減輕有意注意對(duì)精神帶來(lái)的壓力。第三節(jié) 注意的品質(zhì)――注意的品質(zhì)是衡量注意質(zhì)量和效率的指標(biāo)。一、注意的范圍（一）注意范圍――注意范圍，也叫注意廣度。指一定時(shí)間內(nèi)能夠把握注意對(duì)象的數(shù)量。――知覺(jué)的對(duì)象越多，注意的廣度越大；知覺(jué)的對(duì)象越少，注意的廣度越小。――一般來(lái)說(shuō)，刺激物數(shù)量越多，顯現(xiàn)速度越快，判斷的錯(cuò)誤也越多。（二）影響影響范圍的因素１、知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)――對(duì)有規(guī)律的、集中的、互相聯(lián)系的對(duì)象的注意范圍大，否則范圍就小。２、人的活動(dòng)任務(wù)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)――活動(dòng)任務(wù)多，注意范圍就受限制，擴(kuò)大注意范圍，可以提高學(xué)校和工作效率。二、注意的穩(wěn)定性（一）注意的穩(wěn)定性――指在有限時(shí)間內(nèi)注意的集中程度。（二）注意的起伏現(xiàn)象――人在集中感知某一事物時(shí)呈現(xiàn)周期性加強(qiáng)或減弱的現(xiàn)象。如雙關(guān)圖。（三）注意的穩(wěn)定性，并不意味著總是指向一個(gè)對(duì)象（四）保持穩(wěn)定注意的條件１、明確工作任務(wù)２、活動(dòng)多樣性３、把內(nèi)心注意和外部的實(shí)際活動(dòng)結(jié)合起來(lái)４、注意的穩(wěn)定與人的身體狀況有關(guān)（五）注意的分散是與注意的穩(wěn)定性相反的品質(zhì)――分散指人的注意力離開當(dāng)前注意任務(wù)而被無(wú)關(guān)刺激所影響。――實(shí)驗(yàn)證明，與注意對(duì)象相似的刺激物，比差別很大的刺激物的干擾作用大，同樣的干擾刺激物，對(duì)知覺(jué)影響小，對(duì)思維影響大；在知覺(jué)中，視知覺(jué)受無(wú)關(guān)刺激的影響最?。慌c情緒有關(guān)的刺激物對(duì)注意干擾大。――并非任何附加刺激物都引起注意分散。三、注意的緊張性１、概念：指心理活動(dòng)對(duì)某些事物的高度集中，而同時(shí)離開其余的一切事物。２、人在緊張注意時(shí)，可以擺脫周圍一切事物。３、注意的緊張性與注意范圍密切聯(lián)系――越緊張地加強(qiáng)注意，注意的范圍越小，長(zhǎng)時(shí)間高度緊張注意，易于產(chǎn)生疲勞現(xiàn)象。在實(shí)際生活中，控制注意緊張性有重大意義――張弛有度，提高工作或?qū)W習(xí)效率。四、注意的分配１、概念：在同時(shí)進(jìn)行兩種或幾種活動(dòng)的時(shí)候，把注意同時(shí)指向不同的幾種對(duì)象。２、注意分配的條件（１）在有兩個(gè)動(dòng)作的活動(dòng)中，必須有一個(gè)動(dòng)作達(dá)到自動(dòng)化或部分自動(dòng)化程度才行。（２）同時(shí)進(jìn)行幾種活動(dòng)之間的關(guān)系也重要。――注意分配是一種可以通過(guò)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉提高的能力。五、注意的轉(zhuǎn)移１、概念：根據(jù)的新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。２、注意轉(zhuǎn)移的快慢和難易的條件――主要看對(duì)原來(lái)注意對(duì)象的興趣和緊張性如何而定。３、注意的分配和轉(zhuǎn)移密切聯(lián)系――在大多數(shù)情況下，是注意的迅速的轉(zhuǎn)移。但從總體來(lái)講注意的轉(zhuǎn)移則被人視為注意的分配。――注意的迅速轉(zhuǎn)移和妥當(dāng)?shù)姆峙?，與神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能狀態(tài)和身體狀況有極大的關(guān)系。第六章　記憶一、記憶概念――指人腦對(duì)所經(jīng)歷過(guò)的事物的反映。――記憶是心理在時(shí)間上的持續(xù)，記憶是人的心理發(fā)展的必要條件。二、記憶的種類（一）以記憶內(nèi)容分類（形象記憶、語(yǔ)詞記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶）１、形象記憶――以感知過(guò)的事物的形象為內(nèi)容的記憶。包括視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)形象和觸覺(jué)形象。這種記憶在幼兒身上表現(xiàn)較為突出。２、語(yǔ)詞記憶――以概念、判斷、推理等為形式，以事物的關(guān)系以及事物本身的意義和性質(zhì)等為內(nèi)容的記憶。這種記憶在幼兒身上表現(xiàn)較為薄弱。３、情緒記憶――以體驗(yàn)過(guò)的某種情緒或情感為內(nèi)容的記憶。４、運(yùn)動(dòng)記憶――以過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或動(dòng)作形象為內(nèi)容的記憶。是形象記憶的一種，能夠長(zhǎng)期保持并在生活中起重要作用。（二）根據(jù)信息儲(chǔ)存時(shí)間長(zhǎng)短分類（瞬時(shí)記憶　短時(shí)記憶　長(zhǎng)時(shí)記憶）１、瞬時(shí)記憶，也叫感覺(jué)記憶――指當(dāng)刺激物停止作用以后，人的感覺(jué)并不立刻消失，還會(huì)一個(gè)很短的時(shí)間保持它的形象。――上述事實(shí)表明，視覺(jué)瞬時(shí)記憶在腦中儲(chǔ)存的時(shí)間在一秒鐘以內(nèi)，是刺激物的之直接映像。聽(tīng)覺(jué)瞬時(shí)的記憶，根據(jù)馬薩羅等人的研究，持續(xù)時(shí)間從四分之一到兩秒不等。２、短時(shí)記憶――指信息儲(chǔ)存保持在１－２分鐘之內(nèi)的記憶，也稱操作記憶。――短時(shí)記憶的容量是有限的，大多數(shù)人能記住７177。２個(gè)信息單位。――短時(shí)記憶是長(zhǎng)時(shí)記憶的門戶，沒(méi)有短時(shí)記憶，長(zhǎng)時(shí)記憶就不會(huì)發(fā)生。３、長(zhǎng)時(shí)記憶――以信息儲(chǔ)存可以從一分鐘到幾年或更長(zhǎng)時(shí)間。是一起記憶系統(tǒng)中最大的一個(gè)系統(tǒng)，長(zhǎng)時(shí)記憶的儲(chǔ)存不是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，而是一個(gè)對(duì)信息主動(dòng)加工的過(guò)程。第二節(jié)　記憶過(guò)程（識(shí)記過(guò)程、保持過(guò)程、再認(rèn)或回憶過(guò)程）一、識(shí)記（一）識(shí)記的種類１、無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記根據(jù)是否有意識(shí)參與分類――無(wú)意識(shí)記指事先沒(méi)有預(yù)定的目的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)特殊努力的識(shí)記。無(wú)意識(shí)記具有很大的選擇性。――有意識(shí)記指事先有預(yù)定的目的，并經(jīng)過(guò)一定的努力，采取一定的措施，按一定的方法步驟進(jìn)行的識(shí)記。是一種特殊而復(fù)雜的智力活動(dòng)。２、機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記（或稱理解識(shí)記）根據(jù)理解因素參與分類。（二）影響識(shí)記的因素１、識(shí)記目的２、識(shí)記態(tài)度材料的數(shù)量和質(zhì)量――一般來(lái)說(shuō)，成人對(duì)文字材料材料識(shí)記較好，兒童對(duì)直觀材料的識(shí)記常優(yōu)于文字材料。４、對(duì)材料的理解程度５、學(xué)習(xí)方法――整體識(shí)記法、部分識(shí)記法、綜合識(shí)記法（三）復(fù)習(xí)在記憶中的作用多次的識(shí)記稱之為復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)注意方面１、合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間――如果計(jì)算一定時(shí)間內(nèi)的成績(jī)，則集中復(fù)習(xí)由于復(fù)習(xí)次