教師資格證考試：中學(xué)教育心理學(xué)全真試題第五套文庫(編輯修改稿)
2025-07-04 19:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之 間的關(guān)系。例如，物理學(xué)中的“功=力距離”這一規(guī)則，涉及功與力和距離之間的關(guān)系， 首先通過概念學(xué)習(xí)弄清什么是力和距離的概念， 然后弄清力與功是什么關(guān)系， 距離與功又是 什么關(guān)系，最后“功=力距離”這一規(guī)則也就能理解了。因此，答案選 D。 轉(zhuǎn)自學(xué)易網(wǎng) 12．C 解析∶人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與條件 刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為刺激泛化。因此，答案選 C。 13．C 解析∶人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與條件 刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這被稱為刺激泛化。因此，答案選 C 1418，DCCCD 二、填空題 1．行為規(guī)范 2． 《學(xué)習(xí)的條件》 3．同化新知識 4．處理和轉(zhuǎn)換 5．有意義接受學(xué)習(xí)論；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論；結(jié)構(gòu) 6．懲罰 7．心理結(jié)構(gòu) 8．強化 9．負強化 10．操作性 11．基本概念；方法 12．不同 13．完形一頓悟 14．接受學(xué)習(xí) 15．獲得；評價 16．認知結(jié)構(gòu) l7．完形 18．增加反應(yīng) 19．正強化；負強化 20．相互作用 21．接受學(xué)習(xí) 三、簡答題 1．如何理解學(xué)習(xí)的概念? 答∶學(xué)習(xí)的概念有廣義與狹義之分。 廣義的學(xué)習(xí)是指從低等動物到人類在后天生活過程 中， 憑借經(jīng)驗所引起的行為或思維的比較持久的變化； 狹義的學(xué)習(xí)是指個體在特定情境下由 于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能比較持久的變化。 對學(xué)習(xí)概念可以從以下幾個方 面進行理解∶ (1)學(xué)習(xí)的發(fā)生是由經(jīng)驗引起的。這種經(jīng)驗不僅包括外部環(huán)境刺激以及個體的練習(xí)，更 重要的是包括個體與環(huán)境之間復(fù)雜的交互作用。 (2)只有當(dāng)個體在經(jīng)驗的作用下發(fā)生了行為上的變化，才能認為學(xué)習(xí)發(fā)生了。但有時這 種變化未必立即見諸行為， 而只是導(dǎo)致了行為潛能上的變化或者思維上的變化， 也可視為發(fā) 生了學(xué)習(xí)。 (3)不能簡單地認為只要行為發(fā)生了變化就意味著學(xué)習(xí)的發(fā)生，只有當(dāng)行為的變化是由 于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗所導(dǎo)致的，才能視為學(xué)習(xí)。 (4)學(xué)習(xí)是一個廣泛的概念。它不僅是人類具有的；而且在動物之間也存在學(xué)習(xí)；它不 僅指知識、技能的學(xué)習(xí)，也指態(tài)度、行為準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)，還包括從出生一直持續(xù)終身的日常生 活中的學(xué)習(xí)。 2．簡述經(jīng)典性條件反射的基本內(nèi)容。 答∶經(jīng)典性條件反射是由俄國的巴甫洛夫提出來的，其主要內(nèi)容包括以下兩方面∶ (1)經(jīng)典性條件反射實驗 俄國著名的生理學(xué)家和心理學(xué)家巴甫洛夫在他的經(jīng)典實驗中， 將狗置于經(jīng)過嚴格控制的 隔音實驗室內(nèi)。食物通過遙控裝置可以送到狗面前的食物盤中。首先向狗呈現(xiàn)鈴聲刺激，鈴 響半分鐘后便給予食物， 于是可觀察并記錄到狗的唾液分泌反應(yīng)。 當(dāng)鈴聲與食物反復(fù)配對呈 現(xiàn)多次以后，僅呈現(xiàn)鈴聲而不出現(xiàn)食物時，狗也會做出唾液分泌反應(yīng)。在鈴聲與食物經(jīng)過多 次匹配之后，單獨呈現(xiàn)鈴聲而沒有食物時，狗也會分泌唾液。此時，中性刺激鈴聲具有了誘 發(fā)原來僅受食物制約的唾液分泌反應(yīng)的某些力量而變成了條件刺激， 單獨呈現(xiàn)條件刺激即能 引起的反應(yīng)則叫做條件反應(yīng)。這就是經(jīng)典性條件反射的形成過程。 (2)經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律 答∶桑代克是現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人， 他把人和動物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的 聯(lián)結(jié)， 認為這種聯(lián)結(jié)的形成是通過盲目嘗試一逐步減少錯誤一再嘗試這樣一個往復(fù)過程習(xí)得 的。在此基礎(chǔ)上，他指出學(xué)習(xí)應(yīng)遵循以下三條重要原則∶ 。1)效果律 在試誤學(xué)習(xí)的過程中， 如果其他條件相等， 在學(xué)習(xí)者對刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能 夠獲得滿意的結(jié)果時，則其聯(lián)結(jié)就會增強；而得到煩惱的結(jié)果時，其聯(lián)結(jié)就會削弱。桑代克 的效果律表明， 如果一個動作跟隨著情境中一個滿意的變化， 在類似的情境中這個動作重復(fù) 的可能性將增加，但是，如果跟隨的是一個不滿意的變化，這個行為重復(fù)的可能性將減少。 可見一個人當(dāng)前行為的后果對決定他未來的行為起著關(guān)鍵的作用。 “在刺激與反應(yīng)之間形成 可改變的聯(lián)結(jié)，給以滿意的后果，聯(lián)結(jié)就增強，給以不滿意的后果，聯(lián)結(jié)就減弱。 ”獎勵是 影響學(xué)習(xí)的主要因素。獎勵就是感到愉快的或
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