教師資格證考試：中學(xué)教育心理學(xué)全真試題第五套文庫(kù)(存儲(chǔ)版)
【正文】 使學(xué)生掌握科學(xué)發(fā)現(xiàn) 的方法等方面具有獨(dú)特的功能，而這些都是學(xué)校教學(xué)的重要目標(biāo)。 并沒(méi)有哪一種學(xué)習(xí)方式絕對(duì)好， 也沒(méi)有哪一種 學(xué)習(xí)方式絕對(duì)差，只能說(shuō)這種學(xué)習(xí)方式適合這一種場(chǎng)合，而不適合那一種場(chǎng)合。 學(xué)習(xí)是個(gè)體建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，這意味著學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，學(xué)生不是被動(dòng)的刺激接受者， 他要對(duì)外部信息做主動(dòng)的選擇和加工，因而不是行為主義所描述的 S—R 過(guò)程。并且這種解釋并不都是胡亂猜測(cè)，而是從他們的經(jīng)驗(yàn) 背景出發(fā)而推出的合乎邏輯的假設(shè)。 教學(xué)就是要增進(jìn)學(xué)生之間的合 作，使他看到那些與他不同的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中， 他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運(yùn)行，從自然現(xiàn)象到 社會(huì)生活，他們幾乎都有一些自己的看法。另外，建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不可能以實(shí)體的 形式存在于具體個(gè)體之外， 盡管我們通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)賦予了知識(shí)一定的外在形式， 甚至這些命 題還得到了較普遍的認(rèn)可， 但這并不意味著學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)這些命題有同樣的理解， 因?yàn)檫@些理 解只能由個(gè)體基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái)，它取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。就一門學(xué)科 的不同學(xué)習(xí)階段而言，在初學(xué)一門學(xué)科特別是難度較大的學(xué)科時(shí)，總是先采用接受學(xué)習(xí)，尤 其是對(duì)那些核心性概念和原理的學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)可以 綜合使用。 ②接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的聯(lián)系主要表現(xiàn)為兩者相互制約、 相互促進(jìn)， 具體有以下幾個(gè)方 面∶ 第一，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)需要以接受學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。 ①接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的區(qū)別主要有以下幾個(gè)方面∶ 第一，側(cè)重點(diǎn)不同。 科學(xué)發(fā)展史上的許多發(fā)明創(chuàng)造和技術(shù)革新都是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤的過(guò) 程而獲得的。獎(jiǎng)勵(lì)就是感到愉快的或可能進(jìn)行強(qiáng)化的物品，刺激或后果，在桑代克 后來(lái)的著作中， 他取消了效果律中消極的或令人煩惱的部分。這就是經(jīng)典性條件反射的形成過(guò)程。它不僅是人類具有的；而且在動(dòng)物之間也存在學(xué)習(xí)；它不 僅指知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，也指態(tài)度、行為準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)，還包括從出生一直持續(xù)終身的日常生 活中的學(xué)習(xí)。因此，答案選 C 1418，DCCCD 二、填空題 1．行為規(guī)范 2． 《學(xué)習(xí)的條件》 3．同化新知識(shí) 4．處理和轉(zhuǎn)換 5．有意義接受學(xué)習(xí)論；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論；結(jié)構(gòu) 6．懲罰 7．心理結(jié)構(gòu) 8．強(qiáng)化 9．負(fù)強(qiáng)化 10．操作性 11．基本概念；方法 12．不同 13．完形一頓悟 14．接受學(xué)習(xí) 15．獲得；評(píng)價(jià) 16．認(rèn)知結(jié)構(gòu) l7．完形 18．增加反應(yīng) 19．正強(qiáng)化；負(fù)強(qiáng)化 20．相互作用 21．接受學(xué)習(xí) 三、簡(jiǎn)答題 1．如何理解學(xué)習(xí)的概念? 答∶學(xué)習(xí)的概念有廣義與狹義之分。 10．C 解析∶概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類事物的共同屬性，并對(duì)同類事物的抽象特征做 出反應(yīng)。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過(guò)把新獲得的知識(shí)和 已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。 6．A 解析∶操作性條件反射學(xué)說(shuō)的代表人物是斯金納。 轉(zhuǎn)自學(xué)易網(wǎng) 3．A 解析∶格式塔心理學(xué)家苛勒曾在 191 3～1917 年間，對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn) 行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究， 從而提出了與當(dāng)時(shí)盛行的桑代克的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論相對(duì)立的完 形一頓悟說(shuō)。 參考答案： 一、選擇題 1 A 解析∶觀察學(xué)習(xí)理論是美國(guó)心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人班杜拉提出來(lái)的。 18．強(qiáng)化也是一種操作，它的呈現(xiàn)或撤除能夠( )發(fā)生的概率。 10．斯金納認(rèn)為行為分為兩類∶應(yīng)答性行為和( )行為。 ，加涅在（）一書(shū)中先后提出的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)結(jié)果分類影響較大。 A．詞匯學(xué)習(xí) B．符號(hào)學(xué)習(xí) C．概念學(xué)習(xí) D．命題學(xué)習(xí) 11．學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力距離” ，這種學(xué)習(xí)屬于( )。 A．同化 B．順應(yīng) C．圖式 D．反射 “頓悟?qū)嶒?yàn)”的是（） 。 A．班杜拉 B．斯金納 C．華生 D．皮亞杰 2．下列概念中( )不是皮亞杰最先提出的。 A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛織網(wǎng) D．兒童模仿電影中人物的行為 10．學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于()。 A．斯金納 B．布魯納 C．奧蘇伯爾 D．桑代克 18．以下哪一項(xiàng)不
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