20xx年教師資格證教育心理學(xué)12單元心理學(xué)填空題(存儲版)
【正文】 動水平_______和_指向性________p315第四篇：教師資格證考試心理學(xué)試題填空題精選教師資格證考試心理學(xué)試題填空題精選人們之間的個性差異主要體現(xiàn)在個性傾向性和個性心理特征兩個方面。記憶的基本過程由識記、保持和再現(xiàn)三個環(huán)節(jié)組成。1需要、動機(jī)和興趣都是人的個性傾向性即個體動力系統(tǒng)的組成部分，其他成分都是需要的變化形態(tài)。2成熟是指個體生理方面的發(fā)展。3學(xué)習(xí)策略主要有元認(rèn)知識和體驗、學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制以及學(xué)習(xí)方法三個要素構(gòu)成。4道德是一種社會現(xiàn)象，它的存在依賴與整個社會的存在。5兒童的活動主要是游戲、學(xué)習(xí)和勞動三種基本形式。60、兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)直接影響著兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。他們的邏輯思維需要更多的感性經(jīng)驗的支持，初中二年級是中學(xué)生階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期。7心理教育是學(xué)校教育的最高層次。8良好的師生關(guān)系具有全體、和諧、互動特征。斯金納認(rèn)為，人和動物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為。1加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、動作技能和態(tài)度。1巴普洛夫提出經(jīng)典型條件反射論，基本規(guī)律有獲得與消退、刺激泛化與分化。2學(xué)說是最早的一個認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，肯定了主體的能動作用，把學(xué)習(xí)視為個體主動構(gòu)造完形的過程，強調(diào)觀察、頓悟和理解等認(rèn)知功能在學(xué)習(xí)中的重要作用。3布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。4連接學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)是通過條件作用，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接連接的過程。4意義學(xué)習(xí)的目的，就是使符號代表新知識獲得心理意義。學(xué)習(xí)過程是一系列事件構(gòu)成的。教師在教授概念時常常以定義的形式直接向?qū)W生呈現(xiàn)概念，這是一種接受學(xué)習(xí)。3斯金納認(rèn)為強化的作用在與改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。2完形頓悟?qū)W說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實現(xiàn)的。1完形頓悟說認(rèn)為完形是一種心理結(jié)構(gòu)，是對事物關(guān)系的認(rèn)知。加涅在《學(xué)習(xí)條件》一書中先后提出的學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類影響較大。技能是通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的活動方式，它是來自于活動主題所作出的行動及其反饋的動作經(jīng)驗。7心理教育課的教學(xué)模式包括：誘導(dǎo)式、自我分析模式、主體參與模式。7心理素質(zhì)教育主要是教育與培養(yǎng)學(xué)生形成各種良好的心理素質(zhì)，以助其學(xué)業(yè)成功。但其交往關(guān)系與性質(zhì)都與幼兒存在完全不同的特點。隨著生理年齡的變化逐漸步入青春發(fā)育期。50、從少年期開始，比較自覺的、穩(wěn)定的道德信念才逐步形成和發(fā)展起來。概念學(xué)習(xí)的方法實際上就是尋找事物或現(xiàn)象分類的依據(jù)4規(guī)則的發(fā)展學(xué)習(xí)是指在教學(xué)情境中，教師先呈現(xiàn)規(guī)則的若干例證，然后讓學(xué)生在例證中概括出一般規(guī)則的學(xué)習(xí)方式4問題解決策略主要有兩類，即算法和啟發(fā)式。3正遷移是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握產(chǎn)生積極的影響，即起促進(jìn)作用。2態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程一般為“解凍變化凝固”三個階段。1情緒和情感是指人對于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。德國心理學(xué)家為解釋知覺的整體現(xiàn)象曾經(jīng)歸納出多種原則，其中主要有接近性、相似性、閉合性和連接性等原則。2在課堂教學(xué)的組織形式研究中，加涅和布里格斯把教學(xué)組織形式分成 集團(tuán)授課 和個別化教學(xué)。3032與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是 發(fā)散思維。2根據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，可以把遷移分為 順向遷移和逆向遷移。2根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為 垂直遷移 和 水平遷移。，其公式為IQ=智力年齡（MA）/實際年齡(CA)x100。：乳兒期（01歲）；嬰兒期（13歲）；幼兒期（37歲）；童年期（612歲）；少年期（1115歲）；青年期（1425歲）；成年期（2565歲）；老年期（65歲以后）。，并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。，其心理成分包括：認(rèn)知成分、情感成分和意志成分。、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致形象。 格發(fā)展論。42．認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的心理需要。34教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。26分工合作、密切配合、各自盡力、社會互助、團(tuán)體歷程。18堂空間的方法一般有按領(lǐng)域原則和按功能原則兩種。10．發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué)，主張讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)概念或原理。2
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