【正文】 。2記憶干擾的兩種表現(xiàn)是 前攝抑制 和 倒攝抑制。2發(fā)散思維的三個(gè)特征是、和。有意注意 是主動(dòng)的、自覺(jué)的注意，是注意的各哦機(jī)形式。2態(tài)度形成一般要經(jīng)過(guò)“順從到認(rèn)同再到內(nèi)化”三個(gè)階段。3知覺(jué)策略是指知覺(jué)過(guò)程中，在元認(rèn)知活動(dòng)作用下，家感覺(jué)通道，原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及知覺(jué)對(duì)象有機(jī)構(gòu)合起來(lái)的一種機(jī)制。5六七歲到十二三歲是兒童開(kāi)始進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)期。70、作為學(xué)校心理教育工作，就總體情況而言，其重心應(yīng)該是心理素質(zhì)教育。第五篇：2014年教師資格證教育心理學(xué)考試復(fù)習(xí)提綱第三單元填空題第三單元 填空題知識(shí)是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中主觀映像，它是來(lái)自反映的對(duì)象本身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。1建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。3教學(xué)不是知識(shí)傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。4學(xué)習(xí)的信息加工模式說(shuō)明，學(xué)習(xí)是學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境之間相互作用的結(jié)果。4桑代克把人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的連接，認(rèn)為這種聯(lián)接的形成是通過(guò)盲目嘗試逐步減少錯(cuò)誤再嘗試這樣一個(gè)往復(fù)過(guò)程習(xí)得的。2在教育心理學(xué)的認(rèn)知領(lǐng)域里有很大影響的學(xué)習(xí)理論是奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論和布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。1我國(guó)心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范三類。8在學(xué)科教學(xué)中，滲透心理教育，必須抓好課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，課堂組織環(huán)節(jié)，師生交往環(huán)節(jié)。6許多心理學(xué)家認(rèn)為，青春期是(自我意識(shí))發(fā)展的第二飛躍期。5幼兒期的主要活動(dòng)是游戲。3元認(rèn)知在學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)中具有重要的作用，它指導(dǎo)、調(diào)節(jié)著學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)過(guò)程。1興趣的品質(zhì)包括：指向性、廣博性、持久性和興趣的效能性。客觀現(xiàn)實(shí)包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。2一般將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知的、情感的和 心因的三類。第三篇：教育心理學(xué)A填空題匯總2有意義學(xué)習(xí)的三種類型，代表性學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、和命題學(xué)習(xí)。、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控三個(gè)方面。44中，以教學(xué)材料為中介的師生互動(dòng)過(guò)程特別重要。29投影視覺(jué)輔助、投影視覺(jué)輔助、聽(tīng)覺(jué)輔助、視聽(tīng)輔助。13的記憶，包括具體事實(shí)、方法、過(guò)程、概念和原理的回憶。2．加涅指出，在教學(xué)中，要依次完成以下九大教學(xué)事項(xiàng)即引起學(xué)生注意、提供教學(xué)目標(biāo)、喚起先前經(jīng)驗(yàn)、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為、適時(shí)給予反饋、評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果、加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。18堂空間的方法一般有按領(lǐng)域原則和按功能原則兩種。34教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。 格發(fā)展論。，其心理成分包括：認(rèn)知成分、情感成分和意志成分。：乳兒期（01歲）；嬰兒期（13歲）；幼兒期（37歲）；童年期（612歲）；少年期（1115歲）；青年期（1425歲）；成年期（2565歲）；老年期（65歲以后）。2根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為 垂直遷移 和 水平遷移。3032與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是 發(fā)散思維。德國(guó)心理學(xué)家為解釋知覺(jué)的整體現(xiàn)象曾經(jīng)歸納出多種原則，其中主要有接近性、相似性、閉合性和連接性等原則。2態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程一般為“解凍變化凝固”三個(gè)階段。概念學(xué)習(xí)的方法實(shí)際上就是尋找事物或現(xiàn)象分類的依據(jù)4規(guī)則的發(fā)展學(xué)習(xí)是指在教學(xué)情境中，教師先呈現(xiàn)規(guī)則的若干例證，然后讓學(xué)生在例證中概括出一般規(guī)則的學(xué)習(xí)方式4問(wèn)題解決策略主要有兩類，即算法和啟發(fā)式。隨著生理年齡的變化逐漸步入青春發(fā)育期。7心理素質(zhì)教育主要是教育與培養(yǎng)學(xué)生形成各種良好的心理素質(zhì)，以助其學(xué)業(yè)成功。技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的活動(dòng)方式，它是來(lái)自于活動(dòng)主題所作出的行動(dòng)及其反饋的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)。1完形頓悟說(shuō)認(rèn)為完形是一種心理結(jié)構(gòu)，是對(duì)事物關(guān)系的認(rèn)知。3斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在與改變同類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。學(xué)習(xí)過(guò)程是一系列事件構(gòu)成的。4連接學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)是通過(guò)條件作用，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接連接的過(guò)程。2學(xué)說(shuō)是最早的一個(gè)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，肯定了主體的能動(dòng)作用，把學(xué)習(xí)視為個(gè)體主動(dòng)構(gòu)造完形的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)觀察、頓悟和理解等認(rèn)知功能在學(xué)習(xí)中的重要作用。1加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能和態(tài)度。8良好的師生關(guān)系具有全體、和諧、互動(dòng)特征。他們的邏輯思維需要更多的感性經(jīng)驗(yàn)的支持，初中二年級(jí)是中學(xué)生階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期。5兒童的活