20xx年教師資格證教育心理學(xué)12單元心理學(xué)填空題(已修改)
2024-10-28 22:25 本頁面
【正文】 第一篇：2014年教師資格證教育心理學(xué)12單元心理學(xué)填空題十二單元填空題 1．教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)結(jié)果的測量必須針對教學(xué)目標(biāo)。2．加涅指出，在教學(xué)中，要依次完成以下九大教學(xué)事項(xiàng)即引起學(xué)生注意、提供教學(xué)目標(biāo)、喚起先前經(jīng)驗(yàn)、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為、適時給予反饋、評定學(xué)習(xí)結(jié)果、加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。3重知識或結(jié)果，則適宜于選擇接受學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是講授教學(xué)。4時，教師要從最終目標(biāo)出發(fā)，一級子目標(biāo)一級子目標(biāo)地揭示其先決條件。5育目標(biāo)分類，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)由低到高分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價等六個層次。6括課堂物理環(huán)境和課堂社會環(huán)境兩個方面。7時，教師要反復(fù)提出這樣的問題：“學(xué)生要完成這一步，預(yù)先要具備哪些能力?”一直追問到學(xué)生的起始狀態(tài)為止。8現(xiàn)在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)過程和選擇教學(xué)策略三個方面。9實(shí)施教學(xué)之前由教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價等進(jìn)行規(guī)劃和組織并形成設(shè)計(jì)方案的過程。10．發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué)，主張讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)概念或原理。11．教學(xué)目標(biāo)具有教學(xué)測量和評價、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。12必須具備四個要素：行為主體、行為動作、行為條件和行為標(biāo)準(zhǔn)。13的記憶，包括具體事實(shí)、方法、過程、概念和原理的回憶。14．根據(jù)學(xué)生已有的知識或經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生提問，從而獲得知識，發(fā)展智力的教學(xué)方法。15心理學(xué)家是布盧姆。16育目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為接受、反應(yīng)、形成價值觀念組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化五個等級。17以教師為中心的教學(xué)策略、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略和個別化教學(xué)策略。18堂空間的方法一般有按領(lǐng)域原則和按功能原則兩種。19時，教師要綜合權(quán)衡教學(xué)情景、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)性質(zhì)、教學(xué)媒體的特性等方面的因素。20可觀察和可測量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。21學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式。22．知識領(lǐng)會過程中的轉(zhuǎn)換，即指用自己的話或用不同于原先表達(dá)方式的方法表達(dá)自己的思想。23．教學(xué)策略是教師教學(xué)目標(biāo)的活動計(jì)劃，包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計(jì)等。24育目標(biāo)分類，動作技能目標(biāo)可具體分為知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫和習(xí)慣化。25合的目標(biāo)由兩部分構(gòu)成，一般教學(xué)目標(biāo)、具體教學(xué)目標(biāo)。26分工合作、密切配合、各自盡力、社會互助、團(tuán)體歷程。27料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對要素的分析、關(guān)系的分析、組織原理的分析。28內(nèi)分兩個水平概念化心向和性格化。29投影視覺輔助、投影視覺輔助、聽覺輔助、視聽輔助。30．教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動計(jì)劃。31眼神和表情、隨時指定學(xué)生代表將所學(xué)知識或問題答案說出來、根據(jù)學(xué)生的課堂作業(yè)來檢查全班學(xué)生的理解狀況三條線索來判定學(xué)生是否產(chǎn)生了學(xué)習(xí)。32經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)列了11種媒體構(gòu)成了一個經(jīng)驗(yàn)錐形。33得順利，關(guān)鍵在于給要符合學(xué)生實(shí)際水平。34教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。35師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生集中注意課中的重要信息，對所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。36方法，學(xué)生的成績是以成功完成內(nèi)容單元所需的時間而不是以在團(tuán)體測驗(yàn)中的名次為依據(jù)的。37標(biāo)，其所要求的心理過程是記憶指把握所學(xué)材料的意義。39．意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。40．反應(yīng)是指學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動并從中得到滿足。這類目標(biāo)與教師通常所說的“興趣”類似。41．價值體系個性化的學(xué)習(xí)結(jié)果包括廣泛的活動范圍，但重在那些有代表性的行為或行為特征。42．認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理需要。但因其無法直接觀察，因此，有人提出了它與外部行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述方法。43學(xué)目標(biāo)時，要注意運(yùn)用學(xué)生能夠理解的語言，確保學(xué)生理解目標(biāo)和結(jié)果，形成心理定向。44中，以教學(xué)材料為中介的師生互動過程特別重要。45是為了使教學(xué)遵循這樣一個順序而進(jìn)行：從經(jīng)驗(yàn)的直接動作表征、經(jīng)驗(yàn)的圖像表征直到經(jīng)驗(yàn)的符合表征。第二篇：2014年教師資格證教育心理學(xué)復(fù)習(xí)第二單元填空題第二單元填空題 歲這個年齡階段，按心理學(xué)家的劃分是少年期。 稟賦和后天環(huán)境相互作用的結(jié)果。 指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)城中的一系列心理變化。 格發(fā)展論。，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。，而且能夠運(yùn)用
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