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20xx年教師資格證教育心理學(xué)12單元心理學(xué)填空題-wenkub.com

2024-10-28 22:25 本頁面
   

【正文】 50、接受學(xué)習(xí)是師的指導(dǎo)下使學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。4學(xué)習(xí)的信息加工模式說明,學(xué)習(xí)是學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境之間相互作用的結(jié)果。4桑代克把人和動物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的連接,認(rèn)為這種聯(lián)接的形成是通過盲目嘗試逐步減少錯誤再嘗試這樣一個往復(fù)過程習(xí)得的。3強(qiáng)化也是一種操作,它的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。3負(fù)強(qiáng)化與懲罰的含義不同。3教學(xué)不是知識傳遞,而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。2在教育心理學(xué)的認(rèn)知領(lǐng)域里有很大影響的學(xué)習(xí)理論是奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論和布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。2布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則是動機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則。1建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。1我國心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范三類。從學(xué)習(xí)的信息加工模式來看,學(xué)習(xí)是學(xué)生與環(huán)境之間相互作用的結(jié)果。當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)后,呈現(xiàn)一個厭惡刺激,以消除或抑制此類反應(yīng)的過程,稱作懲罰。第五篇:2014年教師資格證教育心理學(xué)考試復(fù)習(xí)提綱第三單元填空題第三單元 填空題知識是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中主觀映像,它是來自反映的對象本身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。8在學(xué)科教學(xué)中,滲透心理教育,必須抓好課前設(shè)計環(huán)節(jié),課堂組織環(huán)節(jié),師生交往環(huán)節(jié)。7對學(xué)生進(jìn)行心理教育的目的就在于促成四個學(xué)會:學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生活。7心理教育又是學(xué)校教育中的背景教育。70、作為學(xué)校心理教育工作,就總體情況而言,其重心應(yīng)該是心理素質(zhì)教育。6許多心理學(xué)家認(rèn)為,青春期是(自我意識)發(fā)展的第二飛躍期。6與兒童相比小學(xué)兒童的交往對象同樣主要是父母、教師和(同伴)。6道德行為習(xí)慣是在生活和教育過程中形成與培養(yǎng)起來的。5六七歲到十二三歲是兒童開始進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的時期。5幼兒期的主要活動是游戲。4研究表明,學(xué)生道德信念的發(fā)展要經(jīng)歷一段較長時間,小學(xué)一二年級學(xué)生還沒有形成道德信念,只有道德信念的某些因素:三四年級的學(xué)生有了初步的道德信念。4品德是一種個體現(xiàn)象,是社會道德準(zhǔn)則在一個人身上的體現(xiàn)品德是通過個體反映了社會道德,它依賴和制約于個體。3知覺策略是指知覺過程中,在元認(rèn)知活動作用下,家感覺通道,原有的知識經(jīng)驗(yàn),以及知覺對象有機(jī)構(gòu)合起來的一種機(jī)制。3元認(rèn)知在學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)中具有重要的作用,它指導(dǎo)、調(diào)節(jié)著學(xué)習(xí)者的認(rèn)識過程。3技能要在掌握知識的基礎(chǔ)上經(jīng)過聯(lián)系,使活動方式能夠極少需要意識控制,能順利、完善地進(jìn)行時才形成。2學(xué)習(xí)需要以個體的一定成熟為其物質(zhì)基礎(chǔ)和自然前提。2態(tài)度形成一般要經(jīng)過“順從到認(rèn)同再到內(nèi)化”三個階段。1興趣的品質(zhì)包括:指向性、廣博性、持久性和興趣的效能性。1思維過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括以及具體化、系統(tǒng)化等環(huán)節(jié)。識記的是識別和記住客觀事物的過程。有意注意 是主動的、自覺的注意,是注意的各哦機(jī)形式??陀^現(xiàn)實(shí)包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。在直觀教學(xué)中,要使對象從背景中突出,必須遵循三個規(guī)律,即 差異律、活動律、組合律。2制約兒童心理發(fā)展的因素有遺傳與環(huán)境、成熟與學(xué)習(xí)、社會環(huán)境因素、學(xué)校教育因素及主觀能動因素。2發(fā)散思維的三個特征是、和。2一般將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知的、情感的和 心因的三類。一個學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)事件的構(gòu)成要素是學(xué)習(xí)動力 學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)能力。,干擾主要有兩種表現(xiàn),即前攝抑制倒攝抑制。2記憶干擾的兩種表現(xiàn)是 前攝抑制 和 倒攝抑制。第三篇:教育心理學(xué)A填空題匯總2有意義學(xué)習(xí)的三種類型,代表性學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、和命題學(xué)習(xí)。,他們認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的;所有的人都有相同的感受,一切以自我為中心;認(rèn)知活動具有相對具體性,還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維;思維具有不可逆性。在此期間,個體對某個刺激特別敏感,過了這一時期,同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控三個方面。,小學(xué)生心理發(fā)展的任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。,生理自我在3歲左右基本成熟。而且具備了補(bǔ)償性的可逆思維。,與主動感相對應(yīng)的是內(nèi)疚感。 指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)城中的一系列心理變化。44中,以教學(xué)材料為中介的師生互動過程特別重要。41.價值
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