20xx年教師資格證教育心理學(xué)12單元心理學(xué)填空題-在線瀏覽
2024-10-28 22:25本頁面
【正文】 4中，以教學(xué)材料為中介的師生互動(dòng)過程特別重要。第二篇：2014年教師資格證教育心理學(xué)復(fù)習(xí)第二單元填空題第二單元填空題 歲這個(gè)年齡階段，按心理學(xué)家的劃分是少年期。 指個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)城中的一系列心理變化。，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。，與主動(dòng)感相對(duì)應(yīng)的是內(nèi)疚感。如自尊、自愛、自豪、自卑以及自暴自棄等。而且具備了補(bǔ)償性的可逆思維。、再到心理自我的過程。，生理自我在3歲左右基本成熟。指個(gè)體須知自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。依靠教學(xué)機(jī)器或程序化教科書呈現(xiàn)學(xué)習(xí)程序，使學(xué)生循序漸進(jìn)的個(gè)別學(xué)習(xí)。，小學(xué)生心理發(fā)展的任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控三個(gè)方面。因而從邏輯雪中引進(jìn)一概念作為劃分智慧發(fā)展階段的依據(jù)。在此期間，個(gè)體對(duì)某個(gè)刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響。：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性。，他們認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維；思維具有不可逆性。、放縱型、民主型。，美國的韋克斯勒編制了另一套智力量表，包括學(xué)齡前智力量表（WPPIS）、兒童智力量表（WISC）和成人智力量表（WAIS）。第三篇：教育心理學(xué)A填空題匯總2有意義學(xué)習(xí)的三種類型，代表性學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、和命題學(xué)習(xí)。2直觀教學(xué)的類型包括 實(shí)物直觀、模像直觀、和語言直觀。2記憶干擾的兩種表現(xiàn)是 前攝抑制 和 倒攝抑制。，干擾主要有兩種表現(xiàn)，即前攝抑制倒攝抑制。，學(xué)習(xí)目標(biāo)的三要素是行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)事件的構(gòu)成要素是學(xué)習(xí)動(dòng)力 學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志是和。2一般將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知的、情感的和 心因的三類。2布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)所包含的三個(gè)過程是 變通性、獨(dú)創(chuàng)性 和 流暢性。2發(fā)散思維的三個(gè)特征是、和。2一般認(rèn)為1903 年桑代克的《教育心理學(xué)》的出版是教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。2制約兒童心理發(fā)展的因素有遺傳與環(huán)境、成熟與學(xué)習(xí)、社會(huì)環(huán)境因素、學(xué)校教育因素及主觀能動(dòng)因素。2在對(duì)學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象進(jìn)行解釋時(shí)，賈德 認(rèn)為，只要一個(gè)人對(duì)他的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，那么從一個(gè)情景到另外一個(gè)情景的遷移是能夠完成的。在直觀教學(xué)中，要使對(duì)象從背景中突出，必須遵循三個(gè)規(guī)律，即 差異律、活動(dòng)律、組合律。有意義學(xué)習(xí)的三種類型是 代表性學(xué)習(xí)_概念學(xué)習(xí)和_命題學(xué)習(xí)。客觀現(xiàn)實(shí)包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。注意的功能為選擇、保持、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。有意注意 是主動(dòng)的、自覺的注意，是注意的各哦機(jī)形式。記憶的種類有形象、記憶、邏輯、記憶、情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶。識(shí)記的是識(shí)別和記住客觀事物的過程。1根據(jù)思維探索答案的方向，將思維分為聚合思維和發(fā)散思維。1思維過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括以及具體化、系統(tǒng)化等環(huán)節(jié)。1意志是受意識(shí)的支配和調(diào)節(jié)，經(jīng)過克服困難及實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。1興趣的品質(zhì)包括：指向性、廣博性、持久性和興趣的效能性。21990年情感智力概念被正式提出。2態(tài)度形成一般要經(jīng)過“順從到認(rèn)同再到內(nèi)化”三個(gè)階段。2教師威信來自兩個(gè)方面，一是自然權(quán)利另一個(gè)是人格影響即教師本人履行職責(zé)的努力和成效。2學(xué)習(xí)需要以個(gè)體的一定成熟為其物質(zhì)基礎(chǔ)和自然前提。學(xué)習(xí)必須適應(yīng)個(gè)體心理發(fā)展的規(guī)律。3技能要在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過聯(lián)系，使活動(dòng)方式能夠極少需要意識(shí)控制，能順利、完善地進(jìn)行時(shí)才形成。3學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)過程中的主要作用是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控。3元認(rèn)知在學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)中具有重要的作用，它指導(dǎo)、調(diào)節(jié)著學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)過程。3通常情況下，可以將學(xué)習(xí)方法分為兩類：一類是與學(xué)科學(xué)習(xí)直接相關(guān)的專用型的學(xué)習(xí)方法。3知覺策略是指知覺過程中，在元認(rèn)知活動(dòng)作用下，家感覺通道，原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及知覺對(duì)象有機(jī)構(gòu)合起來的一種機(jī)制。4一般說來預(yù)習(xí)有讀、劃、批、寫、思、做等步驟。4品德是一種個(gè)體現(xiàn)象，是社會(huì)道德準(zhǔn)則在一個(gè)人身上的體現(xiàn)品德是通過個(gè)體反映了社會(huì)道德，它依賴和制約于個(gè)體。4道德情感是伴隨著道德
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