【正文】 4刺激泛化與刺激分化是互補(bǔ)的過程，泛化是對(duì)事物的相似性的反應(yīng)，分化則是對(duì)事物的差異的反應(yīng)。一個(gè)維度為學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，學(xué)習(xí)因此可以分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；另一個(gè)維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)因此可以分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。1斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化之分。8班主任教育權(quán)威體現(xiàn)的是權(quán)利和威信的有機(jī)統(tǒng)一。6(中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過程)是第二原因。5韓進(jìn)之等人的研究表明，幼兒自我意識(shí)各因素。3通常情況下，可以將學(xué)習(xí)方法分為兩類：一類是與學(xué)科學(xué)習(xí)直接相關(guān)的專用型的學(xué)習(xí)方法。21990年情感智力概念被正式提出。注意的功能為選擇、保持、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。2布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)所包含的三個(gè)過程是 變通性、獨(dú)創(chuàng)性 和 流暢性。2直觀教學(xué)的類型包括 實(shí)物直觀、模像直觀、和語言直觀。因而從邏輯雪中引進(jìn)一概念作為劃分智慧發(fā)展階段的依據(jù)。、再到心理自我的過程。第二篇：2014年教師資格證教育心理學(xué)復(fù)習(xí)第二單元填空題第二單元填空題 歲這個(gè)年齡階段，按心理學(xué)家的劃分是少年期。31眼神和表情、隨時(shí)指定學(xué)生代表將所學(xué)知識(shí)或問題答案說出來、根據(jù)學(xué)生的課堂作業(yè)來檢查全班學(xué)生的理解狀況三條線索來判定學(xué)生是否產(chǎn)生了學(xué)習(xí)。15心理學(xué)家是布盧姆。第一篇：2014年教師資格證教育心理學(xué)12單元心理學(xué)填空題十二單元填空題 1．教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。16育目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化五個(gè)等級(jí)。32經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)列了11種媒體構(gòu)成了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)錐形。 稟賦和后天環(huán)境相互作用的結(jié)果。并發(fā)展人際敏感性。如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我追求等。2兒童心理發(fā)展的年齡特征既具有 穩(wěn)定性，有具有 可變性。2技能主要包括智力和動(dòng)作兩種形式。根據(jù)注意的產(chǎn)生和保持是否需要意志努力，將注意分為無意注意、有意注意和有意后注意三種類型。2實(shí)現(xiàn)教育目的自覺性與堅(jiān)韌性是教師的一致特征。一類是通用性較強(qiáng)的通用型學(xué)習(xí)方法。自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制發(fā)展的總趨勢(shì)是隨著年齡的增長而增長的。6(獨(dú)立意志)是初中生產(chǎn)生反抗心理的第三原因。8可以將班集體氛圍歸結(jié)為：人際、學(xué)習(xí)、教育、教師、群體、文化氛圍等。1回避條件作用和逃避條件作用都是負(fù)強(qiáng)化的條件作用類型。行為規(guī)范是用以調(diào)節(jié)人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)社會(huì)控制，維持社會(huì)秩序的思想工具，它來自于主體和客體相互作用的交往經(jīng)驗(yàn)。4所謂編碼，不是把有關(guān)信息收集在一起，而是用各種方式把信息組織在一起。4經(jīng)典型條件反射的基本規(guī)律：獲得與消退、刺激泛化與分化。2奧蘇伯爾根據(jù)兩個(gè)維度，對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。1斯金納認(rèn)為，操作性動(dòng)作行為主要受強(qiáng)化規(guī)律制約。8對(duì)學(xué)生的心理偏差為偏愛、偏信。6(自我意識(shí)的高漲)是導(dǎo)致初中生反抗心理出現(xiàn)的第一原因。5七歲時(shí)兒童所掌握詞匯的數(shù)量大約為三歲時(shí)的4倍5幼兒基本情緒的發(fā)展包括興趣、害怕、快樂、依戀。3監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，實(shí)際上就是根據(jù)確定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，檢查評(píng)估學(xué)習(xí)方法與各種學(xué)習(xí)因素相符程度的過程。1智力的核心內(nèi)容是(抽象思維能力)人在知覺能力、記憶能力、想象能力、思維能力和言語能力諸方面都會(huì)表現(xiàn)出類型差異2根據(jù)個(gè)體的理智、情緒、意志在性格結(jié)構(gòu)中占據(jù)的優(yōu)勢(shì)情況，把人的性格分為理智性、情緒型和一致型。心理學(xué)的基本任務(wù)是描述心理事實(shí)、揭示心理規(guī)律和指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。2桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本規(guī)律是準(zhǔn)備、練習(xí)和效果。2桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本規(guī)律是準(zhǔn)備律、練習(xí)律、和 效果律。，守恒是具體運(yùn)算階段兒童具備的能力。45是為了使教學(xué)遵循這樣一個(gè)順序而進(jìn)行：從經(jīng)驗(yàn)的直接動(dòng)作表征、經(jīng)驗(yàn)的圖像表征直到經(jīng)驗(yàn)的符合表征。30．教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃。14．根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生提問，從而獲得知識(shí)，發(fā)展智力的教學(xué)方法。教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。17以教師為中心的教學(xué)策略、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略和個(gè)別化教學(xué)策略。33得順利，關(guān)鍵在于給要符合學(xué)生實(shí)際水平。 指個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)城中的一系列心理變化。，生理自我在3歲左右基本成熟。在此期間，個(gè)體對(duì)某個(gè)刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響