教師資格心理學(xué)復(fù)習(xí)題(存儲(chǔ)版)
【正文】 變認(rèn)知→調(diào)整反應(yīng)1馬斯洛需要層次論的基本觀點(diǎn) 答：生理、安全、歸屬與愛、尊重、求知、審美、自我實(shí)現(xiàn)需要1心理沖突的類型及解決策略？ 答：①雙趨沖突。(1)成敗經(jīng)驗(yàn)。 (4)情緒反應(yīng)和生理狀態(tài)。智力的操作過程包括認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維、評價(jià)5個(gè)因素；智力加工的內(nèi)容包括圖形(具體事物的形象)、符號(hào)(由字母、數(shù)字和其他記號(hào)組成的事物)、語義(詞、句的意義及概念)、行為(社會(huì)能力)，共4個(gè)因素；智力加工的產(chǎn)物包括6個(gè)因素，即單元、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換、蘊(yùn)含。人的大多數(shù)行為都是由本我、自我和超我共同活動(dòng)的結(jié)果。由于本我沖動(dòng)通常不為社會(huì)所允許，所以自我的工作就是把這些沖動(dòng)保留在潛意識(shí)中。小說或戲劇的中心人物，往往被作者以夸張的筆法，特別突顯其首要特質(zhì)。2分析人格形成原因 答：先天遺傳因素和后天的環(huán)境、教育因素相互作用的結(jié)果心理學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。自我理想是個(gè)人的目標(biāo)和抱負(fù)的源泉，當(dāng)達(dá)到這種標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就會(huì)為此而感到自豪。自我遵循現(xiàn)實(shí)原則行動(dòng)。①氣質(zhì)會(huì)影響個(gè)人性格的形成 ②氣質(zhì)可以按照自己的動(dòng)力方式渲染性格特征，從而使性格特征具有獨(dú)特色彩 ③氣質(zhì)還會(huì)影響性格形成和改造速度總之氣質(zhì)與性格既有區(qū)別又有聯(lián)系。2能力與知識(shí)的關(guān)系 答：237頁2智力的三維結(jié)構(gòu)理論 答：認(rèn)為智力結(jié)構(gòu)應(yīng)從操作、內(nèi)容、產(chǎn)物三個(gè)維度去考慮。言語勸說的價(jià)值取決于它是否切合實(shí)際。成就動(dòng)機(jī)及影響因素 答：①成就動(dòng)機(jī)的高低與兒童所接受的家庭教育密切相關(guān)②教師的言行影響著學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱③經(jīng)常參加競爭和競賽活動(dòng)的人比一般人的成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)④學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與其成就動(dòng)機(jī)呈正相關(guān)⑤個(gè)體對工作的看法影響成就動(dòng)機(jī)⑥人格因素對動(dòng)機(jī)的形成也有影響⑦群體成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與自然環(huán)境和社會(huì)條件有關(guān)2自我效能感及其影響因素？ 答：自我效能感：指個(gè)體對自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷。太強(qiáng)的動(dòng)機(jī)水平，會(huì)使人處于高度緊張狀態(tài)，容易忽視解決問題的重要線索；動(dòng)機(jī)太弱，個(gè)體又容易被無關(guān)因素所吸引。人們在某種狀態(tài)下學(xué)習(xí)或記憶的信息，這種狀態(tài)就會(huì)成為將來回憶時(shí)可提供利用的重要線索④干擾說。①積極思維活動(dòng)是保證注意穩(wěn)定性的重要條件。有時(shí)忽略部分和細(xì)節(jié)的特征。大腦皮層高級神經(jīng)活動(dòng)的基本過程？答：①興奮過程：是與有機(jī)體某些活動(dòng)的發(fā)起或加強(qiáng)相聯(lián)系的神經(jīng)過程。包括：①氣質(zhì)。外部原因是指個(gè)體自身以外的、導(dǎo)致其行為表現(xiàn)的條件和影響，包括環(huán)境條件、情境特征、他人的影響等。14. 概念 是指對莫類事物的概括。由于工作進(jìn)行的需要，短時(shí)記憶的內(nèi)容不斷變化并表現(xiàn)出一定的系統(tǒng)性。
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