上海市教師資格證書心理學(xué)培訓(xùn)(存儲(chǔ)版)
【正文】 個(gè)性化 ? （二）問題解決過程與策略 ? 認(rèn)知問題與任務(wù) ? 表征問題 ? 產(chǎn)生與執(zhí)行策略 ? 反思結(jié)果 第二節(jié) 認(rèn)知教學(xué) ?（三）問題解決與創(chuàng)造力的培養(yǎng) ? 問題解決專家的特征 ? 學(xué)科問題解決的教學(xué)應(yīng)注意的問題 ?創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)形式： ? 聯(lián)想思維 ? 直覺思維 ? 靈感思維 第三節(jié) 教師心理 ? 一、教師的心理特征 ? 職業(yè)心理特征 ? 個(gè)體心理特征 ? 教育信念 —— 教學(xué)效能感 ? 二、教師的威信發(fā)展與維護(hù) ? 高超的教學(xué)水平、良好的道德品質(zhì)、良好的師生關(guān)系、良好的生活作風(fēng)、良好的第一印象 ? 三、教師的專業(yè)成長 ? （一）教師專業(yè)成長的歷程 ? （二）專家型教師的特征 ? （三）教師專業(yè)成長的一般途徑 ? 觀摩教學(xué)、微格教學(xué)、教學(xué)案例研究 第四節(jié) 教學(xué)中的品德問題 ? 一、品德學(xué)習(xí)理論與教學(xué)意義 ? （一）中國傳統(tǒng)品德學(xué)習(xí)的思想 ? （二）皮亞杰的品德發(fā)展理論 ? （三）柯爾伯格的品德發(fā)展理論 — 道德兩難論 ? （四）品德發(fā)展理論在教育中的應(yīng)用 ? 二、不良品德行為的轉(zhuǎn)化 ? （一）品德態(tài)度形成的過程與條件 ? 品德態(tài)度形成的階段： 順從、認(rèn)同、內(nèi)化 ? （二）過錯(cuò)與不良品德行為的轉(zhuǎn)化過程 ? （三）過錯(cuò)及不良品德行為的矯正策略 第六章 學(xué)習(xí)心理 ? 第一節(jié) 學(xué)習(xí)概述 ? 一、學(xué)習(xí)的定義 ? 二、學(xué)習(xí)的意義 ? 三、學(xué)習(xí)類型 ? 知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、道德學(xué)習(xí) ? 四、學(xué)習(xí)風(fēng)格 ? 學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向 ? 五、學(xué)習(xí)策略 ? 六、學(xué)習(xí)的生理機(jī)制 第二節(jié) 學(xué)習(xí)理論 ?一、學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論 ? 桑代克：聯(lián)結(jié) — 試誤說 ? 斯金納：操作性條件作用說 ?二、學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論 ? 苛勒 ? 托爾曼 ? 加涅 ?三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 第三節(jié) 非智力因素與學(xué)習(xí) ? 一、 動(dòng)機(jī) 與學(xué)習(xí) ? 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法 ? 二、 興趣 與學(xué)習(xí) ? 有趣 —— 樂趣 —— 志趣 ? 三、 情緒 與學(xué)習(xí) ? 培養(yǎng)愉快情緒 ? 四、 意志 與學(xué)習(xí) ? 立志 —— 篤信 —— 有恒 ? 五、 性格 與學(xué)習(xí) 第七章 社會(huì)心理 ? 第一節(jié) 社會(huì)化 ? 一、社會(huì)化概述 ? （一）社會(huì)化的定義 ? （二）社會(huì)化的可能性 ? （三）社會(huì)化的特點(diǎn) ? 辯證的、能動(dòng)的、終身的 ? （四）社會(huì)化的種類 ? （五）影響社會(huì)化的因素 ? 家庭、學(xué)校、伙伴群體、工作單位、大眾傳媒 ? （六）社會(huì)化的意義 第一節(jié) 社會(huì)化 ?二、自我意識 ?（一）什么是自我意識 ? 個(gè)體對自己存在狀態(tài)的知覺和認(rèn)知 ?（二）自我意識的社會(huì)性 ?（三）自我修養(yǎng) 第二節(jié) 社會(huì)認(rèn)知 ? 一、社會(huì)認(rèn)知的三要素 ? 社會(huì)認(rèn)知：人對人的認(rèn)知或知覺 ? （一）認(rèn)知者 ? （二）被認(rèn)知者 ? （三）認(rèn)知情境 ? 二、社會(huì)認(rèn)知的范圍 ? （一）對他人情緒情感的認(rèn)知 ? （二）對他人人格的認(rèn)知 ? （三）對人際關(guān)系的認(rèn)知 第二節(jié) 社會(huì)認(rèn)知 三、印象與印象的形成 ? 印象的定義 ? 特點(diǎn)：間接性、穩(wěn)固性、綜合性 ? 模式：累加模式、平均模式、加權(quán)平均模式 ?四、社會(huì)認(rèn)知的偏差 ? 首因效應(yīng)、近因效應(yīng) ? 個(gè)人好惡評價(jià) ? 暈輪效應(yīng) ? 社會(huì)刻板印象 ? 內(nèi)隱的人格理論 第二節(jié) 社會(huì)認(rèn)知 ?五、社會(huì)認(rèn)知的歸因 ? 何為歸因？ ? 歸因的理論 ? 歸因的偏差： ? 基本歸因錯(cuò)誤 ? 行動(dòng)者和觀察者偏差 ? 防御性偏差 第三節(jié) 社會(huì)態(tài)度 ?一、態(tài)度的概述 ?二、態(tài)度的形成與改變 ? 順從、認(rèn)同、內(nèi)化 ?改變態(tài)度的方法： 勸導(dǎo)宣傳法 ? 群體影響法 ? 活動(dòng)參與法 ? 角色扮演法 第四節(jié) 人際關(guān)系 ? 一、人際關(guān)系概述 ? 定義 ? 人際關(guān)系與社會(huì)關(guān)系的區(qū)別和聯(lián)系 ? 二、人際吸引的因素 ? 熟悉性和臨近性 ? 相似性與互補(bǔ)性 ? 外貌 ? 對等性或互惠性 ? 能力 ? 三、友誼與愛 ? 四、人際關(guān)系測量 ? 社會(huì)測量法／人際關(guān)系圖／參照測量法／社會(huì)距離測量法 第五節(jié) 利他行為與侵犯性行為 ? 一、利他行為 ? 定義／分類／影響因素 ? 二、侵犯性行為（攻擊性行為） ? 概念 ? 特點(diǎn)： ? 有意識、有意圖 ? 外顯行為 ? 傷害他人身心健康的行為 ? 解
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