【正文】 物 是 。 11. 歸因理論的提出者是 。 13. 自我效能感理論的創(chuàng)立者是 。 15. 期待包括 期待和 期待。 2．簡答學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類。 5．歸因理論有何價(jià)值與實(shí)際作用。 2．試述評(píng)馬斯洛的需要層次理論 第四章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 一、單項(xiàng)選擇題： 110 BCACDBDCDB 1115 CAACD 二、多項(xiàng)選擇題： ACE BD ACE ACE ABCDE 教師資格證考試輔導(dǎo) 20 ACE BD ACE BD BD 三、判斷題： 19 √√ 四、填空題： 學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)期待 學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)意向 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力，附屬內(nèi)驅(qū)力 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 利他主義，利己的、自我中心的 作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系 生理需要 自我實(shí)現(xiàn)的需哎喲 阿特金森 避免失敗者 1韋納 1結(jié)果 1班杜拉 1結(jié)果，先行 1結(jié)果，效能 五、名詞解釋（略） 六、簡答題（略） 七、論述題： 答案要點(diǎn)： （ 1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往要受一系列主客觀的因素制約。（ 2）一致的情況是：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)行為也好，則學(xué)習(xí)效果好；相反，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)行為也不好，則學(xué)習(xí)效果差。（ 4）得出這樣的結(jié)論：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但卻不是決定學(xué)習(xí)活動(dòng)的惟一條件。 答案要點(diǎn)： （ 1）需要層次理論是美國人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)；（ 2）馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，依次從低向高排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的 需要；（ 3）當(dāng)較低層需要沒有得到滿足之前，較高一層次的需要不會(huì)成為主導(dǎo)的需要。 第五章 學(xué)習(xí)的遷移 一、單項(xiàng)選擇題 (在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其序號(hào) 填 入題干括號(hào)內(nèi)。 ) 1．“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”體現(xiàn)的是 ( )。 A．正遷移與負(fù)遷移 B. 順向遷移與逆向遷移 C. 水平遷移與垂直遷移 D．一般遷移與具體遷移 3．根據(jù)遷移的不同抽象概括水平可分為 ( )。 A．正遷移與負(fù)遷移 B. 順應(yīng) 性遷移與重組性遷移 C. 水平遷移與垂直遷移 D．一般遷移與具體遷移 5．根據(jù)遷移過程中所需內(nèi)在心理機(jī)制的不同，可分為 ( )。 A． 同化性遷移 B. 順應(yīng)性遷移 C. 重組性遷移 D． 一般性遷移 7．各種不同的武術(shù)動(dòng)作的遷移屬于 ( )。 A．正遷移 B. 負(fù)遷移 C. 橫向遷移 D．縱 向遷移 9．將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種方式稱為 ( )。 A．形式訓(xùn)練說 B. 共同要素說 C. 經(jīng)驗(yàn)類化說 D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說 11．被認(rèn)為缺乏科學(xué)依據(jù)的遷移理論是 ( )。 A．形式訓(xùn)練說 B. 共同要素說 C. 經(jīng)驗(yàn)類化說 D． 關(guān)系轉(zhuǎn)換說 13．強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用的理論是 ( )。 A．形式訓(xùn)練說 B. 共同要 素 說 C. 概括原理說 D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說 教師資格證考試輔導(dǎo) 22 15. 共同要素現(xiàn)論的代表人物是 ( )。少選、多選、 錯(cuò) 選均不得分。 A．知識(shí)學(xué)習(xí) B. 技能學(xué)習(xí) C．行為規(guī)范學(xué)習(xí) D．態(tài)度與情感學(xué)習(xí) E. 氣質(zhì)遷移 2．遷移的種類有 ( )。 A． 由內(nèi)向外的遷移 B. 自下而上的遷移 C．由外而內(nèi)的遷移 D． 自 上而下的遷移 E． 平行遷移 4. 掌握了“四邊形”的概念，再學(xué)習(xí)“平行四邊形”， “四邊形”概念對(duì)學(xué)習(xí)“平行四邊形”的影響屬于 ( )。 A．形式訓(xùn)練說 B. 共同要素說 C．經(jīng)驗(yàn)類化說 D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)說 E. 關(guān)系轉(zhuǎn)換說 6．奧蘇伯爾認(rèn)為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的 ( )特性始終影響著新的學(xué)習(xí)的獲得與保持。 A. 奧蘇伯爾 B. 班杜拉 C. 安德森 D. 加特納 E. 吉克 8. 影響遷移的主要因素有 ( )。 A. 上下關(guān)系 B. 平行關(guān)系 C. 并列關(guān)系 D. 相融關(guān)系 E. 交叉關(guān)系 10．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中 ,由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化是 ( )。 ) 1．遷移僅存在于某種經(jīng)驗(yàn)內(nèi)部。 ( ) 教師資格證考試輔導(dǎo) 23 3. 演繹式學(xué)習(xí)屬于自下而上的遷移。 ( ) 5．遷移的可能性的大小與經(jīng)驗(yàn)的概括水平成反比例關(guān)系。 ( ) 7．一般說負(fù)遷移是暫時(shí)性的，經(jīng)過練習(xí)可以消除。 ( ) 9．“舉一反三”是負(fù)遷移。 2．閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成，這在心理學(xué)中叫 。 4．歸納式學(xué)習(xí)屬于垂直遷移中的 遷移。 6．乘法口訣的掌握可以廣泛遷移多種情境中，這叫 。 8． 是習(xí)得的知識(shí)、技能與行為規(guī)范向能力與品德轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 10．經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào) 的經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用。 12．奧蘇伯爾 的。 13． 認(rèn)為兩種情境中有產(chǎn)生式的 、 或重疊，則可以產(chǎn)生遷移的代表人物為 。 15．現(xiàn)代遷移理論中有人認(rèn)為通過 與 ，可以促進(jìn)遷移的產(chǎn)生。 2. 遷移有些什么作用 ? 3．原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移有哪些作用 ? 4．簡述現(xiàn)代遷移理論的基本觀點(diǎn)。 2. 聯(lián)系實(shí)際說明促進(jìn)遷移的有效教學(xué)策略。形式訓(xùn)練說認(rèn)為心理官能只有通過訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括 化的經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，強(qiáng)調(diào)原理的理解，這較共同要素說有所進(jìn)步。 答案要點(diǎn)： （ 1）精選教材；（ 2）合理編排教學(xué)內(nèi)容；（ 3）合理安排教學(xué)程序；（ 4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。不選、多選、錯(cuò)選均不得分。 B. 直觀知識(shí) D．應(yīng) 用知識(shí) 2．由于反映活動(dòng)形式的不同，知識(shí)可以分為 ( )與程序性知識(shí)。 A. 詞匯學(xué)習(xí) B. 符號(hào)學(xué)習(xí) C. 概念學(xué)習(xí) D． 命題學(xué)習(xí) 4. 個(gè)人能用語言描述的知識(shí)屬于 ( )。 A. 概念學(xué)習(xí) B. 命題學(xué)習(xí) C. 符號(hào)學(xué)習(xí) D．并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí) 6．以掌握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于 ( )。 A. 符號(hào)學(xué)習(xí) B. 概念學(xué)習(xí) C. 命題學(xué)習(xí) D．上位學(xué)習(xí) 8. 如果學(xué)生已有了“哺乳動(dòng)物”的觀念，然后再學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物，這種學(xué)習(xí)屬于 ( )。 A. 上位學(xué)習(xí) B. 下位學(xué)習(xí) C. 概念學(xué)習(xí) D．并列學(xué)習(xí) 10. 在學(xué)過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式 (V=SH)屬于 ( )。 A. 下 位學(xué)習(xí) D．并別結(jié)合學(xué)習(xí) 12．作為知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)，理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)是 ( )。 A. 模像直觀 B. 實(shí)物直觀 C．言語直觀 D．感知直觀 14．現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)研究的重要內(nèi)容是 ( )。 A. 模像 直 觀 B. 實(shí)物直觀 C. 言語直觀 D．形象直觀 二、多頊選擇題 （ 在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確答案，并將其序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)．少選、多選、錯(cuò)選均不得分。 A．陳述性知識(shí) B．感性知識(shí) D．理性知識(shí) E. 描述性知識(shí) 2．依據(jù)反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可分為 ( )。 A．符號(hào)學(xué)習(xí) B．上位學(xué)習(xí) C. 概念學(xué)習(xí) D．下位學(xué)習(xí) E．命題學(xué)習(xí) 4．下列學(xué)習(xí)中屬于符號(hào)學(xué)習(xí)的有 ( )。 A．上位學(xué)習(xí) B．概念學(xué)習(xí) C. 下位學(xué)習(xí) D．命題學(xué) 習(xí) E．并列結(jié)合學(xué)習(xí) 教師資格證考試輔導(dǎo) 27 6. 學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程包括 ( )。 A．實(shí)物直觀 B．感知直觀 D．本質(zhì)直觀 E． 言 語直觀 ( )。 A. 觀看教學(xué)電影 B． 演示實(shí)驗(yàn) C．觀察地圖地球儀 D．觀察實(shí)物 E. 文藝作品閱讀 10. 有效地觀察直觀對(duì)象，可運(yùn)用的感知規(guī)律有 ( )。 ( ) 2．中小學(xué)生掌握概念時(shí)，一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平，再提高到命題學(xué)習(xí)求平。 ( ) 4．并列結(jié)合學(xué)習(xí)比較困難，必須認(rèn)真比較新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。 ( ) 6．實(shí)物直觀一般比模像直觀教學(xué)效果好。 ( ) 8. 過度學(xué)習(xí)效果好，所以復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。 ( ) 四、填空題 (在下列各題的空格處填 入正確的內(nèi)容 )。 2．根據(jù)反映活動(dòng)的深度的不同，知識(shí)可分為 和 。 3．由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可分為 知識(shí)和 知識(shí)， 前者又叫 知識(shí)， 后者 也 叫 知識(shí)。 5．命題學(xué)習(xí)必須是以 和 為基礎(chǔ) ,這是一種更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)。 教師資格證考試輔導(dǎo) 28 7．心智技能的掌握是以 為前提的。 和 是個(gè)體創(chuàng)造性的兩個(gè)主要標(biāo)志。 10. 在直觀過程中，教師通過對(duì)一定直觀教材的操縱，其效果如何主要取決于學(xué)生的 。 12. 是通過對(duì)感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自覺的加工 改造，來揭示事物的一般的、本質(zhì)在特征與聯(lián)系的過程。 14． ，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。 五、名詞解釋 1．知識(shí) 2．下位學(xué)習(xí) 3．相關(guān)類屬學(xué)習(xí) 4．上位學(xué)習(xí) 5．并列結(jié)合學(xué)習(xí) 6．知識(shí)學(xué)習(xí) 7．直觀 8．言語直觀 9．組塊 六、簡答題 知識(shí)學(xué)習(xí)的作用是什么？ 言語直觀有哪些特 點(diǎn)？ 在形象的直觀過程中，教師 應(yīng) 如何加強(qiáng)詞與形象的配合？ 在運(yùn)用變式中，往往會(huì)發(fā)生什么錯(cuò)誤？ 什么是重學(xué)法（節(jié)省法）？ 教師資格證考試輔導(dǎo) 29 七、論述題 如何提高知識(shí)直觀的效果？ 如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？ 第六章 知識(shí)學(xué)習(xí) 一、單項(xiàng)選擇題： 110 CABCCACCBA 1115 DCBAC 二、多項(xiàng)選擇題： BD BD ACE ABCD ACE ACE ACE BCD AC ABCD 三、判 斷題： 19 √ 四、填空題： 主觀特征 感性知識(shí)，理性知識(shí)，感知，表象，概念，命題 陳述性，程序性，描述性，操作性 心智技能，認(rèn)知策略 符號(hào)學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí) 派生類屬學(xué)習(xí)，相關(guān)類屬學(xué)習(xí) 知識(shí)的學(xué)習(xí) 知識(shí)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造態(tài)度，創(chuàng)造能力 直觀，概括 觀察能力 1感性概括，直覺概括 1理性概括 1正例，反例 1正例又稱肯定例證 1反例又稱否定例證 五、名詞 解釋（略） 六、簡答題（略） 七、論述題： 答案要點(diǎn)： 可以利用感知的基本規(guī)律，采用如下途徑提高知識(shí)直觀的效果： （ 1）靈活選用實(shí)物直觀和模像，一般而言，模像直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實(shí)物直觀。（ 2）加強(qiáng)詞與形象的配合，為了增強(qiáng)直觀的效果，必須加強(qiáng)詞與形象的結(jié)合，在形象直觀過程中，首先要加強(qiáng)言語的指導(dǎo)，明確觀察目標(biāo)，提示合理的觀察秩序。再次，應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)，選擇合理教師資格證考試輔導(dǎo) 30 的詞與形象的結(jié)合方式。（ 3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)，要想在直觀過程中獲得有關(guān)的知識(shí)，首先必須注意和觀察直觀對(duì)象，而要有效地觀察直觀對(duì)象，必須運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。觀察是一切知識(shí)的門戶，一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律，都是建立在周密、精確、系統(tǒng)的觀察基礎(chǔ)之上的，觀察力是智力結(jié) 構(gòu)的一個(gè)組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。 答案要點(diǎn)： （ 1）配合運(yùn)用正例和反例；（ 2）正確運(yùn)用變式；（ 3）科學(xué)地進(jìn)行比較；（ 4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概