年月貴州教師資格證考試中學教育心理學復習資料(編輯修改稿)
2025-02-07 03:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （ 六 ）設計發(fā)散思維教學類型 （ 七 ）培養(yǎng)學生的邏輯思維能力 （ 八 ）開展 “ 第二渠道 ” 教學 （ 九 ）教會學生創(chuàng)造性的思考方法和學習方法 （ 十 ）考試模式綜合化 （ 十一 ）評價激勵標準科學化 20． 中 學生智能發(fā)展的一般特征： （ 1）可以通過假設進行思維 （ 2）思維有了預計性 （ 3）思維的形式化傾向 （ 4）思維活動中自我意識或監(jiān)控能力明顯增強 （ 5）思維能夠跳出舊的模式。 21． 品德 是道德品質(zhì)的簡稱，是指個人遵守社會道德規(guī)范而行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特點，是穩(wěn)定的道德行為需要與為貴州中學教師資格證考試 中學教育心理學 復習資料 11 滿足這種需要而掌握的穩(wěn)定行力方式的統(tǒng)一體。 22． 品德的心理結(jié)構(gòu)：道德認識、道德情感、道德意志 和 道德行為。 道德認識和道德情感居核心地位 23． 初中生品德發(fā)展的特點： （ 1）在道德認識水平上，比小學時有了較大發(fā)展，表現(xiàn)出明顯的積極性、 主動性和獨立性 （ 2）開始形成道德理想、道德信念，世界觀開始萌芽 （ 3）初中生的品德情感日益豐富而且易于激動 （ 4）初中生的道德意志迅速發(fā)展，行為的自主性、堅持性、獨立性增強 （ 5）初中階段是孩子良好道德習慣形成的時期。 24． 高中生平等發(fā)展的特點： （ 1）高中生道德認識表現(xiàn)出較高發(fā)展水平 （ 2）高中生道德情感表現(xiàn)出相應年齡特征 （ 3）高中生道德行為表現(xiàn)出特有不穩(wěn)定性。 25． 中學生不良品德行為的心理因素： （ 1）不健康的個人需要 （ 2）消極的傾向體驗 （ 3）人際關系的不正常 （ 4）不良行為習慣 （ 5）缺乏 正確的道德認識 （ 6）道德意志薄弱 貴州中學教師資格證考試 中學教育心理學 復習資料 12 （ 7）心理發(fā)展特點。 26． 對中學生不良品德行為的心理因素的矯正： （ 1）激發(fā)學生改變不良品德行為的強烈動機 （ 2）促進不良品德行為的轉(zhuǎn)化 （ 3）引起內(nèi)心震動，轉(zhuǎn)化思想認識 （ 4）運用集體力量，改善人際關系 （ 5）考慮學生的差異，運用教育機智 （ 6）合理運用懲罰。 第六章 1． 動機 是直接推動有機體活動以滿足特定需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行力的直接原因和內(nèi)部動力。 2． 學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，即引起、維持和推動學生進行學習活動的一種內(nèi)部力量。 3． 影響中學 生學習動機的因素：興趣、成就動機、歸因、交往動機。 4． 歸因 即指從行為的結(jié)果來推究原因的方式 。 5． 激發(fā)中學生學習動機的策略 （ 一 ）堅持以內(nèi)部動機作用為主，外部動機作用為輔 （ 二 ）實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設 “ 問題情景 ” ，激發(fā)認識興趣和求知欲 （ 三 ）利用學習結(jié)果的反饋作用 貴州中學教師資格證考試 中學教育心理學 復習資料 13 （ 四 ）正確引用競賽、考試與評比 （ 五 ）注意內(nèi)外動機的互相補充，相輔相成 （ 六 ）注意個別差異。 6． 影響學習遷移的因素：（ 1）個體因素。學生的年齡、智力水平；學生的認知結(jié)構(gòu)；學生的學習 太多、學習定勢。（ 2）客觀因素。學習材料的特征；學習情境的相 似性；教師的有效指導。 7． 學習遷移 是指一種學習對另一種學習所產(chǎn)生的影響。 8． 為遷移而教： （ 一 ）改進教學方法促進遷移 （ 二 ）優(yōu)化教學程序促進遷移 （ 三 ）教授有效學習策略，培養(yǎng)學生良好的學習方法。 9． 影響 中學生知識理解的因素： （ 一 ）學生的思維發(fā)展水平 （ 二 ）學生已有的知識經(jīng)驗 （ 三 ）有理解學習的心理準備 （ 四 ）學習材料本身的性質(zhì) （ 五 ）教師的教學方法。 10． 促進中學生知識理解的教學途徑 （ 一 ）有效運用直觀教學，提供豐富的感性材料 （ 二 ）合理運用變式教學，幫助學生理解 （ 三 ）充分利用比較的方法，揭示事 物間的聯(lián)系和區(qū)別，貴州中學教師資格證考試 中學教育心理學 復習資料 14 強化學生對知識結(jié)構(gòu)的理解 （ 四 ）創(chuàng)設問題情境，調(diào)動學生活動的積極性 （ 五 ）根據(jù)學生年齡特點，進行區(qū)別指導。 11． 中學生鞏固知識的基本途徑： （ 一 ）及時復習 （ 二 ）合理分配復習時間 （ 三 ）反復閱讀與嘗試重現(xiàn)向結(jié)合 （ 四 ）復習方式多樣化。 12． 中學生知識的應用形式有課堂應用和實際應用兩種。 13． 影響中學生知識應用的因素： （ 一 ）學生對知識的理解與鞏固程度 （ 二 ）學生的智力活動水平 （ 三 ）課題的性質(zhì)。 16． 學習策略 是指在學習過程中，學生對學習活動進行自我控制和調(diào)節(jié)的外顯行為和內(nèi)隱的心智活 動。 17． 通用的
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