教師資格考試模擬試題(中學(xué)教育心理學(xué)(編輯修改稿)
2025-04-22 00:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)。 四、簡答題（20分） 簡述奧蘇貝爾對學(xué)習(xí)的分類。 為什么說學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是一種特殊的認(rèn)識過程？ 如何培養(yǎng)中學(xué)生良好的態(tài)度和品德？ 智力與創(chuàng)造性思維之間的關(guān)系是怎么樣的？ 影響中學(xué)生心理健康的因素有哪些？ 五、論述題 （30分） 論述維果斯基的心理發(fā)展觀及其教育意義。 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾伪３种袑W(xué)生的心理健康？ 2008年山東省教師資格考試模擬試題（中學(xué)教育心理學(xué)）參考答案 一、不定向選擇題 （30分） BC ABCD AC CD ABC ACD C ABCD C BCD 1D 1ABCD 1ABCD 1BCD 1B 1ACD 1B 1BCD 1AD ABD 2AB 2B 2ACD 2BCD 2ABCD 2B 2BC 2ABC 2ABD CD 二、填空題 （15分） 思維水平 最近發(fā)展區(qū) 變通性 利用表格 社交恐怖癥 真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感 保持 差異性 命題網(wǎng)絡(luò) 準(zhǔn)備律 1班杜拉 1先快后慢 1系列性策略 1無結(jié)構(gòu)的問題（或界定含糊的問題） 1學(xué)習(xí)策略 三、判斷對錯(cuò)并做簡要說明 （25分） 正確。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅(jiān)定性。此時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。 錯(cuò)誤?！敖M織者”一般呈現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的材料之前（“先行組織者”），也可以在學(xué)習(xí)材料之后呈現(xiàn)。它既可以是在抽象、概括性上高于學(xué)習(xí)材料的材料，也可以是具體概念，在抽象、概括水平上低于學(xué)習(xí)材料。 錯(cuò)誤。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)給以必要的懲罰，兩種方式：一是給予某種厭惡刺激，如批評、處分、輿論譴責(zé)等；二是取消個(gè)體喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等，如不許參加某種娛樂性活動。但應(yīng)嚴(yán)格避免體罰或變相體罰。懲 罰不是最終目的，給予懲罰時(shí)，還要給學(xué)生指明改正的方向。 正確。程序教學(xué)是基于操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，并以此設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器。程序教學(xué)的基本做法是把教材內(nèi)容細(xì)分成很多的小單元，并按照邏輯關(guān)系順序排列起來，構(gòu)成由易到難的很多層次或小步子，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，依次進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師（或教學(xué)機(jī)器）要在學(xué)生每回答一個(gè)問題后立即反饋，出示正確答案。這是一種個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式。它適合那些能力高且個(gè)性獨(dú)立的學(xué)生。它基本上是一種自學(xué)程序，缺少了學(xué)生與教師之間的互動。 錯(cuò)誤。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)只是比接受學(xué)習(xí)多了前面一個(gè)階段—發(fā)現(xiàn)，其他沒有任何不同。研究者必須消除對接受學(xué)習(xí)的誤解。他認(rèn)為：接受學(xué)習(xí)未必就是機(jī)械的，它可以而且也應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)所采用的有意義學(xué)習(xí)活動多偏重于接受學(xué)習(xí)，這是有原因的：首先，由于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)太多，一般不宜作為獲取大量信息的手段。其次，在一些學(xué)習(xí)情境里，學(xué)生必須用言語來處理各種復(fù)雜的、抽象的命題。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接
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