教師資格考試模擬試題(中學教育心理學(編輯修改稿)
2025-04-22 00:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學習。 四、簡答題（20分） 簡述奧蘇貝爾對學習的分類。 為什么說學生學習知識的過程是一種特殊的認識過程？ 如何培養(yǎng)中學生良好的態(tài)度和品德？ 智力與創(chuàng)造性思維之間的關(guān)系是怎么樣的？ 影響中學生心理健康的因素有哪些？ 五、論述題 （30分） 論述維果斯基的心理發(fā)展觀及其教育意義。 聯(lián)系實際談談如何保持中學生的心理健康？ 2008年山東省教師資格考試模擬試題（中學教育心理學）參考答案 一、不定向選擇題 （30分） BC ABCD AC CD ABC ACD C ABCD C BCD 1D 1ABCD 1ABCD 1BCD 1B 1ACD 1B 1BCD 1AD ABD 2AB 2B 2ACD 2BCD 2ABCD 2B 2BC 2ABC 2ABD CD 二、填空題 （15分） 思維水平 最近發(fā)展區(qū) 變通性 利用表格 社交恐怖癥 真實地表達自己的意見和情感 保持 差異性 命題網(wǎng)絡 準備律 1班杜拉 1先快后慢 1系列性策略 1無結(jié)構(gòu)的問題（或界定含糊的問題） 1學習策略 三、判斷對錯并做簡要說明 （25分） 正確。內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。 錯誤?！敖M織者”一般呈現(xiàn)在要學習的材料之前（“先行組織者”），也可以在學習材料之后呈現(xiàn)。它既可以是在抽象、概括性上高于學習材料的材料，也可以是具體概念，在抽象、概括水平上低于學習材料。 錯誤。當不良行為出現(xiàn)時，應給以必要的懲罰，兩種方式：一是給予某種厭惡刺激，如批評、處分、輿論譴責等；二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等，如不許參加某種娛樂性活動。但應嚴格避免體罰或變相體罰。懲 罰不是最終目的，給予懲罰時，還要給學生指明改正的方向。 正確。程序教學是基于操作性條件反射和積極強化的原理而設計的教學模式，并以此設計了教學機器。程序教學的基本做法是把教材內(nèi)容細分成很多的小單元，并按照邏輯關(guān)系順序排列起來，構(gòu)成由易到難的很多層次或小步子，讓學生循序漸進，依次進行學習。教師（或教學機器）要在學生每回答一個問題后立即反饋，出示正確答案。這是一種個別化的學習方式。它適合那些能力高且個性獨立的學生。它基本上是一種自學程序，缺少了學生與教師之間的互動。 錯誤。發(fā)現(xiàn)學習只是比接受學習多了前面一個階段—發(fā)現(xiàn)，其他沒有任何不同。研究者必須消除對接受學習的誤解。他認為：接受學習未必就是機械的，它可以而且也應該是有意義的學習。課堂教學所采用的有意義學習活動多偏重于接受學習，這是有原因的：首先，由于發(fā)現(xiàn)學習費時太多，一般不宜作為獲取大量信息的手段。其次，在一些學習情境里，學生必須用言語來處理各種復雜的、抽象的命題。發(fā)現(xiàn)學習和接
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