教師資格考試模擬試題(中學(xué)教育心理學(xué)-wenkub
2023-04-10 00:47:21 本頁(yè)面
【正文】 （ ） A、注意過程 B、保持過程 C、復(fù)制過程 D、動(dòng)機(jī)過程 全身松馳法由（）在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。一、不定向選擇題 （30分） 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由（ ）幾個(gè)方面構(gòu)成。 A、沃爾樸 B、福勒 C、雅各布松 D、奧蘇貝爾 奧蘇貝爾提出的同化模式有（ ） A、先行組織者 B、下位學(xué)習(xí) C、上位學(xué)習(xí) D、組合學(xué)習(xí) 1中國(guó)第一本教育心理學(xué)翻譯著作是1908年房東岳翻譯日本小原又一所著的（ ） A、《教育心理學(xué)》 B、《教育心理學(xué)概論》 C、《年齡和教育心理學(xué)》D、《教育實(shí)用心理學(xué)》 1影響自我效能感形成的因素有（ ） A、個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn) B、替代經(jīng)驗(yàn) C、言語(yǔ)暗示 D、情緒喚醒 1影響兒童發(fā)展的因素有（ ） A、成熟 B、練習(xí)和經(jīng)驗(yàn) C、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn) D、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程 1影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件主要有（ ） A、道德認(rèn)知； B、家庭教養(yǎng)方式；C、社會(huì)風(fēng)氣；D、同伴群體 1根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇的是成功概率為（ ）的任務(wù)。相關(guān)系數(shù)在中學(xué)為（ ） A、 B、 C、 D、 2概念學(xué)習(xí)的主要方式有（ ） A、概念理解 B、概念形成 C、概念同化 D、概念內(nèi)化 2態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷（ ）幾個(gè)階段。 常用的組織策略有列提綱、利用圖示和（ ）。 心理發(fā)展的四個(gè)基本特征是連續(xù)性和階段性、定向性和順序性、不平衡性、（ ）。 1心理學(xué)家艾賓浩斯等人發(fā)現(xiàn)，遺忘的進(jìn)程是（ ）。 設(shè)計(jì)“組織者”的目的，是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固定點(diǎn)，所以“組織者”一定呈現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的材料之前。 四、簡(jiǎn)答題（20分） 簡(jiǎn)述奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)的分類。在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。它既可以是在抽象、概括性上高于學(xué)習(xí)材料的材料，也可以是具體概念，在抽象、概括水平上低于學(xué)習(xí)材料。懲 罰不是最終目的，給予懲罰時(shí)，還要給學(xué)生指明改正的方向。教師（或教學(xué)機(jī)器）要在學(xué)生每回答一個(gè)問題后立即反饋，出示正確答案。 錯(cuò)誤。課堂教學(xué)所采用的有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)多偏重于接受學(xué)習(xí)，這是有原因的：首先，由于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)太多，一般不宜作為獲取大量信息的手段。這兩個(gè)維度互不依賴，彼此獨(dú)立。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程又具有特殊性。二、樹立良好的榜樣。另外，角色扮演、小組道德討論也有效。即高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。生活事件與環(huán)境變遷。 五、論述題 （30分） 答：前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基從歷史唯物主義的觀點(diǎn)出發(fā)，在20世紀(jì)30年代提出“文化歷史發(fā)展”理論。在個(gè)體心理發(fā)展的過程中，這兩種機(jī)能是融合在一起的。與其他人以及語(yǔ)言等符號(hào)系統(tǒng)的這種社會(huì)性相互作用，包括教學(xué)，對(duì)發(fā)展起形成性的作用。他認(rèn)為：心理發(fā)展是個(gè)體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。（3）各種心理機(jī)能之間
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