【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。在本案例中，小王需要改變考前突擊復(fù)習(xí)的不良習(xí)慣，為了更好的有效學(xué)習(xí)，應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略與方法：①?gòu)?fù)習(xí)策略：主要目的在于使信息在頭腦中牢固保持。根據(jù)遺忘的規(guī)律，可以采取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略來(lái)克服遺忘，即在遺忘尚未產(chǎn)生之前， 通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)避免遺忘。復(fù)習(xí)的時(shí)間：及時(shí)復(fù)習(xí)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合復(fù)習(xí)的次數(shù)：過(guò)度學(xué)習(xí)，一般而言，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度達(dá)50%時(shí)效果最好。復(fù)習(xí)的方法：注意選擇有效的復(fù)習(xí)方法。閱讀與背誦相結(jié)合動(dòng)員多種感官參與記憶充分理解材料的內(nèi)在意義：根據(jù)心理學(xué)的研究，理解的信息更易于記憶并長(zhǎng)久保持。因此，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)還應(yīng)該與其他的學(xué)習(xí)策略協(xié)同作用，這樣才更能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。②組織策略：即根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。應(yīng)用組織策略可以對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的加工，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，它側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系的建構(gòu)，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內(nèi)在深層意義的學(xué)習(xí)材料。幾種常用的組織策略有： （1）群集：即歸類，通過(guò)對(duì)零散、個(gè)別的項(xiàng)目、單元進(jìn)行分類與排列，可以加強(qiáng)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，有助于形成簡(jiǎn)明有序的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者易于理解與記憶。 （2）摘錄、劃線、寫(xiě)標(biāo)題、做筆記、列提綱等等學(xué)習(xí)策略的基本原理是概括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。對(duì)學(xué)習(xí)材料中的重點(diǎn)部分進(jìn)行劃線、用自己的語(yǔ)言以寫(xiě)小標(biāo)題的形式、將所學(xué)材料列個(gè)提綱（列提綱時(shí)，先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫(xiě)下主要和次要觀點(diǎn)。所列出的提綱要具有概括性和條理性。）邏輯清晰概括重點(diǎn)，都有助于集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解與記憶。（注意結(jié)合案例進(jìn)行闡述）2．在實(shí)際生活中，人們一般覺(jué)得記憶手機(jī)號(hào)碼要比記憶固定電話號(hào)碼更難，請(qǐng)你分析一下其中的原因并提出一些有效記憶手機(jī)號(hào)碼的建議。答題要點(diǎn)：（1）記憶是在頭腦中積累、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。（2）記憶的基本過(guò)程：信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)—編碼，信息在記憶中儲(chǔ)存—保持，信息從記憶中提取出來(lái)—提取。（3）遺忘的原因： ①消退理論認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。 ②干擾理論認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的遺忘主要是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其他刺激的干擾。消退、干擾。（4）提高記憶能力的方法：①地點(diǎn)法：又稱位置法，是一種傳統(tǒng)的記憶術(shù)。地點(diǎn)法的原理是將一組熟悉的地點(diǎn)與要記的東西之間建立起聯(lián)系，主要利用視覺(jué)表象，以地點(diǎn)位置作為以后的提取線索。 ②韻律法：也稱口訣法，對(duì)一些純語(yǔ)言的材料，最明顯有效的記憶方法是靠韻律去記憶內(nèi)容。有意識(shí)地利用口訣和押韻，可以大大提高記憶效果。 ③記筆記：記筆記是學(xué)生最為常用的記憶術(shù)。記筆記的最好方法是對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行思考，找出各種材料間的關(guān)聯(lián)，清晰準(zhǔn)確地總結(jié)主要的觀點(diǎn)和例證。（注意結(jié)合案例進(jìn)行闡述）第五章：思維與創(chuàng)造性知識(shí)考點(diǎn) P105參考答案一、單項(xiàng)選擇題：15 DABCA 610BDBBD 1115CBDCC 1620BAACB 2125AADBB二、多項(xiàng)選擇題1． AB 2． ACE 3． BCDE 4． ABCD 5． BCD6． ACE 7． BDE 8． BE 9． AE 10． AE三、名詞解釋1．思維：思維是以人已有的知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映。2．創(chuàng)造性思維：是指重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。3．算法式：就是依照正規(guī)的、機(jī)械的途徑去解決問(wèn)題。具體做法是將各種可能達(dá)到目標(biāo)的方法都算出來(lái)，再一一嘗試，確定哪一種為正確答案。4．爬山法：是指經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)當(dāng)前的問(wèn)題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過(guò)迂回前進(jìn)，最終達(dá)到解決問(wèn)題的總目標(biāo)。5．功能固著：是指人們?cè)谥X(jué)一個(gè)物體時(shí)，傾向于只從它的一般性功能上認(rèn)識(shí)它，稱為功能固著性。6．想像：是指對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程。7．概念：在心理學(xué)上指的是反映客觀事物共同特點(diǎn)與本質(zhì)屬性的思維形式，是高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)的基本單元，以一個(gè)符號(hào)，就是詞的形式來(lái)表現(xiàn)。8．演繹推理：是指從一般原理演出新的具體結(jié)論的思維活動(dòng)。四、簡(jiǎn)答題1．思維的過(guò)程是什么？思維是以人已有的知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映。它是通過(guò)一系列復(fù)雜的心理操作實(shí)現(xiàn)的，這些思維操作主要有：（1）分析和綜合（2）比較（3）抽象和概括（4）具體化2．創(chuàng)造性的影響因素有哪些?創(chuàng)造性的影響因素主要有： (1) 智力因素：高創(chuàng)造力者必有高智力，高智力卻不能保證有高創(chuàng)造力 (2) 人格因素：高創(chuàng)造力個(gè)體經(jīng)常具有某些典型的人格特征，如獨(dú)立性、自信等（3）環(huán)境因素：寬松的外部環(huán)境和正確的激勵(lì)促使內(nèi)部動(dòng)機(jī)發(fā)揮作用（4）動(dòng)機(jī)因素：當(dāng)人們被完成工作本身所獲得的滿足感和挑戰(zhàn)性激發(fā)，才表現(xiàn)得歸具創(chuàng)造性3．影響問(wèn)題解決的心理因素有哪些?影響問(wèn)題解決的因素主要有：?jiǎn)栴}表征的方式、無(wú)關(guān)信息的干擾、功能固著性、心向等，其中心理因素有：（1）功能固著性：人們?cè)谥X(jué)一個(gè)物體時(shí)，傾向于只從它的一般性功能上認(rèn)識(shí)它。（2）心向：也稱心理定勢(shì)，是心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。這種準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)有助于問(wèn)題的解決，有時(shí)會(huì)妨礙問(wèn)題的解決4．簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素。問(wèn)題解決是指具有一系列目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作。影響問(wèn)題解決的主要因素有：（1）問(wèn)題表征的方式（2）對(duì)無(wú)關(guān)信息的注意（3）功能固著性（4）心向5．舉例說(shuō)明問(wèn)題解決策略中的手段——目的分析法.手段—目的分析法：先有一個(gè)目標(biāo)（目的），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)（手段）來(lái)減少這個(gè)差異。（再舉例說(shuō)明）五、論述題1．如何訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維? ( 結(jié)合實(shí)際分析如何培養(yǎng)創(chuàng)造能力.)答題要點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)造性水平主要可以通過(guò)下面的途徑： (1)建立目標(biāo)與意向。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練之初,就要使參與者了解訓(xùn)練的目的,就是使其最終表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性行為。 (2)訓(xùn)練基本的技巧。創(chuàng)造性活動(dòng)中所需要的基本技巧是多種多樣的,不同的模型傾向于不同的技巧。創(chuàng)造性,思維訓(xùn)練中要注意對(duì)基本技巧的訓(xùn)練 （3）鼓勵(lì)個(gè)體取得某領(lǐng)域的具體知識(shí)。某領(lǐng)域的具體知識(shí)并不一定導(dǎo)致創(chuàng)造性行為的出現(xiàn),但它是創(chuàng)造性活動(dòng)的必要條件。 （4）刺激和鼓勵(lì)好奇心。把一切都視為理所當(dāng)然,會(huì)扼殺自己創(chuàng)造性活動(dòng)的可能,對(duì)事物的好奇心是創(chuàng)造性行為的種子 （5）建立動(dòng)機(jī)，特別是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。缺乏強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī),個(gè)體的創(chuàng)造性潛能也就不能得到充分的實(shí)現(xiàn)。建立動(dòng)機(jī)主要是要使參與者獲得成就感 （6）建立自信，鼓勵(lì)冒險(xiǎn)精神。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要掌握一個(gè)度的問(wèn)題。自信和傲慢之間往往一線之隔。培養(yǎng)兒童的冒險(xiǎn)精神更要慎重。 （7）強(qiáng)調(diào)掌握和自我競(jìng)爭(zhēng)。向參與者展示他們前后的進(jìn)步,會(huì)使得個(gè)體更愿意參與訓(xùn)練,在遇到困難時(shí)也更能堅(jiān)持。在訓(xùn)練任務(wù)中,應(yīng)更多地進(jìn)行縱向的而不是橫向的對(duì)比 （8）培養(yǎng)有關(guān)創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的信念。要使兒童相信創(chuàng)造性思維水平在很大程度上受動(dòng)機(jī)和努力的影響,還要知道杰出的創(chuàng)造性表現(xiàn)需要多年的艱辛努力 （9）提供選擇和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要給兒童多個(gè)活動(dòng)供其選擇,在活動(dòng)過(guò)程中給其探索的機(jī)會(huì) （10）促進(jìn)自我管理技巧。創(chuàng)造性活動(dòng)需要調(diào)動(dòng)多種認(rèn)知資源和外部資源,個(gè)體要實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造性潛能,必須掌握自我管理的技巧,也就是元認(rèn)知技巧。 （11）傳授創(chuàng)造性思維的策略與技術(shù)。這些策略和技術(shù)包括上面提到的爬山法、啟發(fā)式問(wèn)題解決等。在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中,可以使兒童掌握這類方法中的一些,達(dá)到提高其創(chuàng)造性思維水平的目的 （12）運(yùn)用例子。運(yùn)用例子更容易向兒童傳送創(chuàng)造性的信仰和價(jià)值觀2．結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明幾種主要的啟發(fā)式問(wèn)題解決策略。答題要點(diǎn)： 問(wèn)題解決是指具有一系列目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作。在新的情況下，個(gè)體根據(jù)獲得的有關(guān)知識(shí)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題采用新的策略尋求問(wèn)題答案的心理活動(dòng)。 啟發(fā)式方法是指能夠通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)當(dāng)前問(wèn)題狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的相似關(guān)系，利用經(jīng)驗(yàn)而采取較少的操作來(lái)解決問(wèn)題的方法。啟發(fā)式問(wèn)題解決策略的方法有：(1)手段—目的分析法：先有一個(gè)目標(biāo)（目的）它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)（手段）來(lái)減少這個(gè)差異。其核心：將一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題分解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的子問(wèn)題。(2)爬山法：經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)當(dāng)前的問(wèn)題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過(guò)迂回前進(jìn)，最終達(dá)到解決問(wèn)題的總目標(biāo)。(3)逆向工作法：目標(biāo)遞歸策略，從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。 （以上各點(diǎn)需要結(jié)合實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明）3．舉例說(shuō)明問(wèn)題解決的策略和方法。答題要點(diǎn)：?jiǎn)栴}解決是指具有一系列目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作。在新的情況下，個(gè)體根據(jù)獲得的有關(guān)知識(shí)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題采用新的策略尋求問(wèn)題答案的心理活動(dòng)。問(wèn)題解決的策略方法有：（1）算法式：就是依照正規(guī)的，機(jī)械性的途徑去解決問(wèn)題。做法是將各種可能達(dá)到目標(biāo)的方法都算出來(lái)，再一一嘗試，確定哪一種為正確答案。缺點(diǎn)：費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，缺乏效率。（2）啟發(fā)式：是指能夠通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)當(dāng)前問(wèn)題狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的相似關(guān)系，利用經(jīng)驗(yàn)而采取較少的操作來(lái)解決問(wèn)題的方法。啟發(fā)式問(wèn)題解決策略的方法有：①手段—目的分析法：先有一個(gè)目標(biāo)（目的）它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)（手段）來(lái)減少這個(gè)差異。其核心：將一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題分解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的子問(wèn)題。②爬山法：經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)當(dāng)前的問(wèn)題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過(guò)迂回前進(jìn)，最終達(dá)到解決問(wèn)題的總目標(biāo)。③逆向工作法：目標(biāo)遞歸策略，從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。 （以上各點(diǎn)需要結(jié)合實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明）4．論創(chuàng)造性的影響因素答題要點(diǎn)： 創(chuàng)造性的影響因素主要包括：（1）智力因素。表現(xiàn)在高創(chuàng)造力必有高智力、高智力卻不能保證有高創(chuàng)造力。（2）人格因素。通過(guò)比較高低創(chuàng)造性個(gè)體發(fā)現(xiàn)：高創(chuàng)造性個(gè)體經(jīng)常是具有某些典型的人格特征，如獨(dú)立，自信，對(duì)復(fù)雜問(wèn)題感興趣，審美取向和冒險(xiǎn)精神等。（3）環(huán)境因素。有積極和消極兩方面，主要是通過(guò)個(gè)人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)起作用。其中尤為重要的是寬松的外部環(huán)境和正確的激勵(lì)促使內(nèi)部動(dòng)機(jī)發(fā)揮作用。不適當(dāng)?shù)耐庠谛袨闀?huì)使內(nèi)部動(dòng)機(jī)下降，只靠高水平的外在動(dòng)機(jī)，反而會(huì)使創(chuàng)造力遭到扼殺。（4）動(dòng)機(jī)因素。人類的任何行為、活動(dòng)的產(chǎn)生和維持都離不開(kāi)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造性活動(dòng)同樣需要?jiǎng)訖C(jī)的維持與激發(fā)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)更有利于個(gè)體創(chuàng)造性活動(dòng)的產(chǎn)生和創(chuàng)造力的發(fā)揮與發(fā)展。 （以上各點(diǎn)需要展開(kāi)說(shuō)明）第六章：智力知識(shí)考點(diǎn) P128參考答案一、單項(xiàng)選擇題：1A 2 35 ACD 610DCCBB 1115CBBCD 1620BCDAA2125ABBAB 2630ACCAA 3135DBABC 3638CBB二、多項(xiàng)選擇題1． ABC 2． BCD 3． ABE 4． ABCDE 5． AB6． ACE 7． ABD 8． ABCDE 9． AD 10． BDE三、名詞解釋1．智力：是人的一種綜合認(rèn)知能力，包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、抽象推理能力等等。2．能力：是指人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征。3．智商：即智力商數(shù)，表示一個(gè)人的智力水平，簡(jiǎn)稱智商。斯坦福比內(nèi)量表首次采用智商來(lái)說(shuō)明智力，其計(jì)算公式是心理年齡除以生理年齡，所得商數(shù)再乘以100，也被稱為比率智商，后來(lái)，智力測(cè)驗(yàn)中更新了智商概念，采用離差智商。4．個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)：是指那種在同一時(shí)間內(nèi)主試者只能對(duì)一個(gè)受測(cè)者進(jìn)行施測(cè)的測(cè)驗(yàn)。5．流體智力：流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力。由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測(cè)驗(yàn)度量。6．信度：即可靠性，是指多次測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性程度。7．常模：是解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，由總體測(cè)量結(jié)果的統(tǒng)計(jì)平均值表示。8．效度：是指測(cè)量的有效性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)它所要測(cè)量的特性準(zhǔn)確測(cè)量的程度。四、簡(jiǎn)答題1．什么是智商？比率智商與離差智商有什么區(qū)別？（1）智商，即智力商數(shù)，表示一個(gè)人的智力水平，簡(jiǎn)稱智商。斯坦福比內(nèi)量表首次采用智商來(lái)說(shuō)明智力，其計(jì)算公式是心理年齡除以生理年齡，所得商數(shù)再乘以100，也被稱為比率智商，后來(lái)，智力測(cè)驗(yàn)中更新了智商概念，采用離差智商。 （2）比率智商是用智力年齡除以實(shí)足年齡的商數(shù)乘以100而求得的，如果二者相待，比值為1，只適用于兒童。其優(yōu)點(diǎn)是可使不同年齡者的智力水平相互比較。它的不足之處在于當(dāng)人發(fā)展到一定的年齡后,智力并不隨著年齡增長(zhǎng),老年時(shí)甚至有下降的現(xiàn)象,使用心理年齡做計(jì)算將不符合實(shí)際情況。離差智商是確定個(gè)體在相同條件的團(tuán)體中的相對(duì)位置,是將個(gè)體的成績(jī)和同年齡組被試者的平均成績(jī)比較而得出的相對(duì)分?jǐn)?shù)。韋克斯勒指出,可以假定,人們的智商分布呈平均數(shù)為100和標(biāo)準(zhǔn)差為15的正態(tài)分布形式,離差智商的計(jì)算公式為：離差智商(IQ)=100+15Z，其中Z=（XMX）/S（MX代表團(tuán)體平均分?jǐn)?shù),X代表個(gè)體測(cè)驗(yàn)的實(shí)得分?jǐn)?shù),S代表該團(tuán)體分?jǐn)?shù)的標(biāo)