【文章內(nèi)容簡介】 者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。在本案例中，小王需要改變考前突擊復(fù)習(xí)的不良習(xí)慣，為了更好的有效學(xué)習(xí)，應(yīng)該恰當(dāng)運用學(xué)習(xí)策略與方法：①復(fù)習(xí)策略：主要目的在于使信息在頭腦中牢固保持。根據(jù)遺忘的規(guī)律，可以采取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略來克服遺忘，即在遺忘尚未產(chǎn)生之前， 通過復(fù)習(xí)來避免遺忘。復(fù)習(xí)的時間：及時復(fù)習(xí)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合復(fù)習(xí)的次數(shù)：過度學(xué)習(xí)，一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達50%時效果最好。復(fù)習(xí)的方法：注意選擇有效的復(fù)習(xí)方法。閱讀與背誦相結(jié)合動員多種感官參與記憶充分理解材料的內(nèi)在意義：根據(jù)心理學(xué)的研究，理解的信息更易于記憶并長久保持。因此，復(fù)習(xí)時應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進行，同時還應(yīng)該與其他的學(xué)習(xí)策略協(xié)同作用，這樣才更能促進學(xué)習(xí)效率的提高。②組織策略：即根據(jù)知識經(jīng)驗之間的內(nèi)在關(guān)系，對學(xué)習(xí)材料進行系統(tǒng)、有序的分類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。應(yīng)用組織策略可以對學(xué)習(xí)材料進行深入的加工，進而促進對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，它側(cè)重于對學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系的建構(gòu)，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內(nèi)在深層意義的學(xué)習(xí)材料。幾種常用的組織策略有： （1）群集：即歸類，通過對零散、個別的項目、單元進行分類與排列，可以加強知識之間的相互聯(lián)系，有助于形成簡明有序的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者易于理解與記憶。 （2）摘錄、劃線、寫標題、做筆記、列提綱等等學(xué)習(xí)策略的基本原理是概括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。對學(xué)習(xí)材料中的重點部分進行劃線、用自己的語言以寫小標題的形式、將所學(xué)材料列個提綱（列提綱時，先對材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點。所列出的提綱要具有概括性和條理性。）邏輯清晰概括重點，都有助于集中注意力于重點內(nèi)容上，并促進理解與記憶。（注意結(jié)合案例進行闡述）2．在實際生活中，人們一般覺得記憶手機號碼要比記憶固定電話號碼更難，請你分析一下其中的原因并提出一些有效記憶手機號碼的建議。答題要點：（1）記憶是在頭腦中積累、保存和提取個體經(jīng)驗的心理過程。（2）記憶的基本過程：信息進入記憶系統(tǒng)—編碼，信息在記憶中儲存—保持，信息從記憶中提取出來—提取。（3）遺忘的原因： ①消退理論認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。 ②干擾理論認為，長時記憶中信息的遺忘主要是因為在學(xué)習(xí)和回憶時受到了其他刺激的干擾。消退、干擾。（4）提高記憶能力的方法：①地點法：又稱位置法，是一種傳統(tǒng)的記憶術(shù)。地點法的原理是將一組熟悉的地點與要記的東西之間建立起聯(lián)系，主要利用視覺表象，以地點位置作為以后的提取線索。 ②韻律法：也稱口訣法，對一些純語言的材料，最明顯有效的記憶方法是靠韻律去記憶內(nèi)容。有意識地利用口訣和押韻，可以大大提高記憶效果。 ③記筆記：記筆記是學(xué)生最為常用的記憶術(shù)。記筆記的最好方法是對所聽到的內(nèi)容進行思考，找出各種材料間的關(guān)聯(lián)，清晰準確地總結(jié)主要的觀點和例證。（注意結(jié)合案例進行闡述）第五章：思維與創(chuàng)造性知識考點 P105參考答案一、單項選擇題：15 DABCA 610BDBBD 1115CBDCC 1620BAACB 2125AADBB二、多項選擇題1． AB 2． ACE 3． BCDE 4． ABCD 5． BCD6． ACE 7． BDE 8． BE 9． AE 10． AE三、名詞解釋1．思維：思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。2．創(chuàng)造性思維：是指重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。3．算法式：就是依照正規(guī)的、機械的途徑去解決問題。具體做法是將各種可能達到目標的方法都算出來，再一一嘗試，確定哪一種為正確答案。4．爬山法：是指經(jīng)過評價當(dāng)前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標狀態(tài)的差異，經(jīng)過迂回前進，最終達到解決問題的總目標。5．功能固著：是指人們在知覺一個物體時，傾向于只從它的一般性功能上認識它，稱為功能固著性。6．想像：是指對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。7．概念：在心理學(xué)上指的是反映客觀事物共同特點與本質(zhì)屬性的思維形式，是高級認知活動的基本單元，以一個符號，就是詞的形式來表現(xiàn)。8．演繹推理：是指從一般原理演出新的具體結(jié)論的思維活動。四、簡答題1．思維的過程是什么？思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。它是通過一系列復(fù)雜的心理操作實現(xiàn)的，這些思維操作主要有：（1）分析和綜合（2）比較（3）抽象和概括（4）具體化2．創(chuàng)造性的影響因素有哪些?創(chuàng)造性的影響因素主要有： (1) 智力因素：高創(chuàng)造力者必有高智力，高智力卻不能保證有高創(chuàng)造力 (2) 人格因素：高創(chuàng)造力個體經(jīng)常具有某些典型的人格特征，如獨立性、自信等（3）環(huán)境因素：寬松的外部環(huán)境和正確的激勵促使內(nèi)部動機發(fā)揮作用（4）動機因素：當(dāng)人們被完成工作本身所獲得的滿足感和挑戰(zhàn)性激發(fā)，才表現(xiàn)得歸具創(chuàng)造性3．影響問題解決的心理因素有哪些?影響問題解決的因素主要有：問題表征的方式、無關(guān)信息的干擾、功能固著性、心向等，其中心理因素有：（1）功能固著性：人們在知覺一個物體時，傾向于只從它的一般性功能上認識它。（2）心向：也稱心理定勢，是心理活動的一種準備狀態(tài)。這種準備狀態(tài)有時有助于問題的解決，有時會妨礙問題的解決4．簡述影響問題解決的因素。問題解決是指具有一系列目標指向性的認知操作。影響問題解決的主要因素有：（1）問題表征的方式（2）對無關(guān)信息的注意（3）功能固著性（4）心向5．舉例說明問題解決策略中的手段——目的分析法.手段—目的分析法：先有一個目標（目的），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動（手段）來減少這個差異。（再舉例說明）五、論述題1．如何訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維? ( 結(jié)合實際分析如何培養(yǎng)創(chuàng)造能力.)答題要點：對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)造性水平主要可以通過下面的途徑： (1)建立目標與意向。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練之初,就要使參與者了解訓(xùn)練的目的,就是使其最終表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性行為。 (2)訓(xùn)練基本的技巧。創(chuàng)造性活動中所需要的基本技巧是多種多樣的,不同的模型傾向于不同的技巧。創(chuàng)造性,思維訓(xùn)練中要注意對基本技巧的訓(xùn)練 （3）鼓勵個體取得某領(lǐng)域的具體知識。某領(lǐng)域的具體知識并不一定導(dǎo)致創(chuàng)造性行為的出現(xiàn),但它是創(chuàng)造性活動的必要條件。 （4）刺激和鼓勵好奇心。把一切都視為理所當(dāng)然,會扼殺自己創(chuàng)造性活動的可能,對事物的好奇心是創(chuàng)造性行為的種子 （5）建立動機，特別是內(nèi)部動機。缺乏強烈的動機,個體的創(chuàng)造性潛能也就不能得到充分的實現(xiàn)。建立動機主要是要使參與者獲得成就感 （6）建立自信，鼓勵冒險精神。在這個環(huán)節(jié)中要掌握一個度的問題。自信和傲慢之間往往一線之隔。培養(yǎng)兒童的冒險精神更要慎重。 （7）強調(diào)掌握和自我競爭。向參與者展示他們前后的進步,會使得個體更愿意參與訓(xùn)練,在遇到困難時也更能堅持。在訓(xùn)練任務(wù)中,應(yīng)更多地進行縱向的而不是橫向的對比 （8）培養(yǎng)有關(guān)創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的信念。要使兒童相信創(chuàng)造性思維水平在很大程度上受動機和努力的影響,還要知道杰出的創(chuàng)造性表現(xiàn)需要多年的艱辛努力 （9）提供選擇和發(fā)現(xiàn)的機會。要給兒童多個活動供其選擇,在活動過程中給其探索的機會 （10）促進自我管理技巧。創(chuàng)造性活動需要調(diào)動多種認知資源和外部資源,個體要實現(xiàn)其創(chuàng)造性潛能,必須掌握自我管理的技巧,也就是元認知技巧。 （11）傳授創(chuàng)造性思維的策略與技術(shù)。這些策略和技術(shù)包括上面提到的爬山法、啟發(fā)式問題解決等。在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中,可以使兒童掌握這類方法中的一些,達到提高其創(chuàng)造性思維水平的目的 （12）運用例子。運用例子更容易向兒童傳送創(chuàng)造性的信仰和價值觀2．結(jié)合實例，說明幾種主要的啟發(fā)式問題解決策略。答題要點： 問題解決是指具有一系列目標指向性的認知操作。在新的情況下，個體根據(jù)獲得的有關(guān)知識，對發(fā)現(xiàn)的新問題采用新的策略尋求問題答案的心理活動。 啟發(fā)式方法是指能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)當(dāng)前問題狀態(tài)與目標狀態(tài)的相似關(guān)系，利用經(jīng)驗而采取較少的操作來解決問題的方法。啟發(fā)式問題解決策略的方法有：(1)手段—目的分析法：先有一個目標（目的）它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動（手段）來減少這個差異。其核心：將一個較為復(fù)雜的問題分解為幾個較簡單的子問題。(2)爬山法：經(jīng)過評價當(dāng)前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標狀態(tài)的差異，經(jīng)過迂回前進，最終達到解決問題的總目標。(3)逆向工作法：目標遞歸策略，從目標狀態(tài)出發(fā)，按照子目標組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。 （以上各點需要結(jié)合實例進行說明）3．舉例說明問題解決的策略和方法。答題要點：問題解決是指具有一系列目標指向性的認知操作。在新的情況下，個體根據(jù)獲得的有關(guān)知識，對發(fā)現(xiàn)的新問題采用新的策略尋求問題答案的心理活動。問題解決的策略方法有：（1）算法式：就是依照正規(guī)的，機械性的途徑去解決問題。做法是將各種可能達到目標的方法都算出來，再一一嘗試，確定哪一種為正確答案。缺點：費時、費力，缺乏效率。（2）啟發(fā)式：是指能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)當(dāng)前問題狀態(tài)與目標狀態(tài)的相似關(guān)系，利用經(jīng)驗而采取較少的操作來解決問題的方法。啟發(fā)式問題解決策略的方法有：①手段—目的分析法：先有一個目標（目的）它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動（手段）來減少這個差異。其核心：將一個較為復(fù)雜的問題分解為幾個較簡單的子問題。②爬山法：經(jīng)過評價當(dāng)前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標狀態(tài)的差異，經(jīng)過迂回前進，最終達到解決問題的總目標。③逆向工作法：目標遞歸策略，從目標狀態(tài)出發(fā)，按照子目標組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。 （以上各點需要結(jié)合實例進行說明）4．論創(chuàng)造性的影響因素答題要點： 創(chuàng)造性的影響因素主要包括：（1）智力因素。表現(xiàn)在高創(chuàng)造力必有高智力、高智力卻不能保證有高創(chuàng)造力。（2）人格因素。通過比較高低創(chuàng)造性個體發(fā)現(xiàn)：高創(chuàng)造性個體經(jīng)常是具有某些典型的人格特征，如獨立，自信，對復(fù)雜問題感興趣，審美取向和冒險精神等。（3）環(huán)境因素。有積極和消極兩方面，主要是通過個人的活動動機起作用。其中尤為重要的是寬松的外部環(huán)境和正確的激勵促使內(nèi)部動機發(fā)揮作用。不適當(dāng)?shù)耐庠谛袨闀箖?nèi)部動機下降，只靠高水平的外在動機，反而會使創(chuàng)造力遭到扼殺。（4）動機因素。人類的任何行為、活動的產(chǎn)生和維持都離不開動機，創(chuàng)造性活動同樣需要動機的維持與激發(fā)，內(nèi)在動機更有利于個體創(chuàng)造性活動的產(chǎn)生和創(chuàng)造力的發(fā)揮與發(fā)展。 （以上各點需要展開說明）第六章：智力知識考點 P128參考答案一、單項選擇題：1A 2 35 ACD 610DCCBB 1115CBBCD 1620BCDAA2125ABBAB 2630ACCAA 3135DBABC 3638CBB二、多項選擇題1． ABC 2． BCD 3． ABE 4． ABCDE 5． AB6． ACE 7． ABD 8． ABCDE 9． AD 10． BDE三、名詞解釋1．智力：是人的一種綜合認知能力，包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、抽象推理能力等等。2．能力：是指人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征。3．智商：即智力商數(shù)，表示一個人的智力水平，簡稱智商。斯坦福比內(nèi)量表首次采用智商來說明智力，其計算公式是心理年齡除以生理年齡，所得商數(shù)再乘以100，也被稱為比率智商，后來，智力測驗中更新了智商概念，采用離差智商。4．個別智力測驗：是指那種在同一時間內(nèi)主試者只能對一個受測者進行施測的測驗。5．流體智力：流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力。由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測驗度量。6．信度：即可靠性，是指多次測驗結(jié)果的一致性程度。7．常模：是解釋測驗結(jié)果的參照指標，由總體測量結(jié)果的統(tǒng)計平均值表示。8．效度：是指測量的有效性，即一個測驗對它所要測量的特性準確測量的程度。四、簡答題1．什么是智商？比率智商與離差智商有什么區(qū)別？（1）智商，即智力商數(shù)，表示一個人的智力水平，簡稱智商。斯坦福比內(nèi)量表首次采用智商來說明智力，其計算公式是心理年齡除以生理年齡，所得商數(shù)再乘以100，也被稱為比率智商，后來，智力測驗中更新了智商概念，采用離差智商。 （2）比率智商是用智力年齡除以實足年齡的商數(shù)乘以100而求得的，如果二者相待，比值為1，只適用于兒童。其優(yōu)點是可使不同年齡者的智力水平相互比較。它的不足之處在于當(dāng)人發(fā)展到一定的年齡后,智力并不隨著年齡增長,老年時甚至有下降的現(xiàn)象,使用心理年齡做計算將不符合實際情況。離差智商是確定個體在相同條件的團體中的相對位置,是將個體的成績和同年齡組被試者的平均成績比較而得出的相對分數(shù)。韋克斯勒指出,可以假定,人們的智商分布呈平均數(shù)為100和標準差為15的正態(tài)分布形式,離差智商的計算公式為：離差智商(IQ)=100+15Z，其中Z=（XMX）/S（MX代表團體平均分數(shù),X代表個體測驗的實得分數(shù),S代表該團體分數(shù)的標