【正文】 化，一般分三個階段：增長階段、穩(wěn)定階段、衰退階段。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。）2．簡述智力的個體差異。其優(yōu)點是可使不同年齡者的智力水平相互比較。8．效度：是指測量的有效性，即一個測驗對它所要測量的特性準(zhǔn)確測量的程度。5．流體智力：流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力。2．能力：是指人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征。不適當(dāng)?shù)耐庠谛袨闀箖?nèi)部動機下降，只靠高水平的外在動機，反而會使創(chuàng)造力遭到扼殺。通過比較高低創(chuàng)造性個體發(fā)現(xiàn)：高創(chuàng)造性個體經(jīng)常是具有某些典型的人格特征，如獨立，自信，對復(fù)雜問題感興趣，審美取向和冒險精神等。③逆向工作法：目標(biāo)遞歸策略，從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。（2）啟發(fā)式：是指能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)當(dāng)前問題狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的相似關(guān)系，利用經(jīng)驗而采取較少的操作來解決問題的方法。在新的情況下，個體根據(jù)獲得的有關(guān)知識，對發(fā)現(xiàn)的新問題采用新的策略尋求問題答案的心理活動。(2)爬山法：經(jīng)過評價當(dāng)前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過迂回前進(jìn)，最終達(dá)到解決問題的總目標(biāo)。在新的情況下，個體根據(jù)獲得的有關(guān)知識，對發(fā)現(xiàn)的新問題采用新的策略尋求問題答案的心理活動。這些策略和技術(shù)包括上面提到的爬山法、啟發(fā)式問題解決等。要使兒童相信創(chuàng)造性思維水平在很大程度上受動機和努力的影響,還要知道杰出的創(chuàng)造性表現(xiàn)需要多年的艱辛努力 （9）提供選擇和發(fā)現(xiàn)的機會。培養(yǎng)兒童的冒險精神更要慎重。缺乏強烈的動機,個體的創(chuàng)造性潛能也就不能得到充分的實現(xiàn)。創(chuàng)造性,思維訓(xùn)練中要注意對基本技巧的訓(xùn)練 （3）鼓勵個體取得某領(lǐng)域的具體知識。（再舉例說明）五、論述題1．如何訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維? ( 結(jié)合實際分析如何培養(yǎng)創(chuàng)造能力.)答題要點：對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)造性水平主要可以通過下面的途徑： (1)建立目標(biāo)與意向。（2）心向：也稱心理定勢，是心理活動的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。7．概念：在心理學(xué)上指的是反映客觀事物共同特點與本質(zhì)屬性的思維形式，是高級認(rèn)知活動的基本單元，以一個符號，就是詞的形式來表現(xiàn)。具體做法是將各種可能達(dá)到目標(biāo)的方法都算出來，再一一嘗試，確定哪一種為正確答案。記筆記的最好方法是對所聽到的內(nèi)容進(jìn)行思考，找出各種材料間的關(guān)聯(lián)，清晰準(zhǔn)確地總結(jié)主要的觀點和例證。地點法的原理是將一組熟悉的地點與要記的東西之間建立起聯(lián)系，主要利用視覺表象，以地點位置作為以后的提取線索。（3）遺忘的原因： ①消退理論認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。）邏輯清晰概括重點，都有助于集中注意力于重點內(nèi)容上，并促進(jìn)理解與記憶。幾種常用的組織策略有： （1）群集：即歸類，通過對零散、個別的項目、單元進(jìn)行分類與排列，可以加強知識之間的相互聯(lián)系，有助于形成簡明有序的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者易于理解與記憶。閱讀與背誦相結(jié)合動員多種感官參與記憶充分理解材料的內(nèi)在意義：根據(jù)心理學(xué)的研究，理解的信息更易于記憶并長久保持。在本案例中，小王需要改變考前突擊復(fù)習(xí)的不良習(xí)慣，為了更好的有效學(xué)習(xí)，應(yīng)該恰當(dāng)運用學(xué)習(xí)策略與方法：①復(fù)習(xí)策略：主要目的在于使信息在頭腦中牢固保持。 （ 以上各點結(jié)合實際展開論述）六、案例題1．學(xué)生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。 （2）摘錄、劃線、寫標(biāo)題、做筆記、列提綱等等學(xué)習(xí)策略的基本原理是概括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。因此，復(fù)習(xí)時應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時還應(yīng)該與其他的學(xué)習(xí)策略協(xié)同作用，這樣才更能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。根據(jù)遺忘的規(guī)律，可以采取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略來克服遺忘，即在遺忘尚未產(chǎn)生之前， 通過復(fù)習(xí)來避免遺忘。）邏輯清晰概括重點，都有助于集中注意力于重點內(nèi)容上，并促進(jìn)理解與記憶。幾種常用的組織策略有： （1）群集：即歸類，通過對零散、個別的項目、單元進(jìn)行分類與排列，可以加強知識之間的相互聯(lián)系，有助于形成簡明有序的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者易于理解與記憶。）邏輯清晰概括重點，都有助于集中注意力于重點內(nèi)容上，并促進(jìn)理解與記憶。 幾種常用的組織策略有： ①群集：即歸類，通過對零散、個別的項目、單元進(jìn)行分類與排列，可以加強知識之間的相互聯(lián)系，有助于形成簡明有序的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者易于理解與記憶。復(fù)習(xí)的方法：注意選擇有效的復(fù)習(xí)方法，①閱讀與背誦相結(jié)合②動員多種感官參與記憶③充分理解材料的內(nèi)在意義：根據(jù)心理學(xué)的研究，理解的信息更易于記憶并長久保持。艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘變量和時間變量之間的關(guān)系，研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，識記后最初一段時間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢，這就是遺忘先快后慢的規(guī)律。 （以上需要結(jié)合實際進(jìn)行說明）6．試述艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律及如何防止遺忘?答題要點：（1）艾賓浩斯首先系統(tǒng)地對長時記憶和遺忘進(jìn)行了研究。用無意義音節(jié)作為實驗材料，用節(jié)省法繪制了不同時間間隔的記憶節(jié)省圖，通稱之為保持曲線或遺忘的曲線。所列出的提綱要具有概括性和條理性。應(yīng)用組織策略可以對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的加工，進(jìn)而促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，它側(cè)重于對學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系的建構(gòu)，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內(nèi)在深層意義的學(xué)習(xí)材料。復(fù)習(xí)的時間：①及時復(fù)習(xí)②系統(tǒng)的復(fù)習(xí)③分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合復(fù)習(xí)的次數(shù)：過度學(xué)習(xí)，一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)50%時效果最好。）4．根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，談?wù)勗鯓訌?fù)習(xí)才能有效避免遺忘。（1）復(fù)習(xí)的時間：①及時復(fù)習(xí)②系統(tǒng)的復(fù)習(xí)③分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合（2）復(fù)習(xí)的次數(shù)：過度學(xué)習(xí)，一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)50%時效果最好。 (3)情緒的作用。 (2)干擾說：遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時受到了其它刺激的干擾。 ③長時記憶中的信息編碼方式以意義編碼為主。（3）長時記憶是指信息經(jīng)過充分加工，在人腦中長久保持的記憶?？梢?，短時記憶是信息在感覺記憶之后的高一級加工水平階段，它具有以下基本特點： ①短時記憶中的信息的保持時間在無復(fù)述的情況下，一般只有5——20秒，最長也不超過1分鐘。幾十到幾百毫秒 ③感覺記憶的記憶容量由感受器的解剖特點所決定，幾乎進(jìn)入感官的信息都能被登記。答案要點： 根據(jù)記憶過程中信息在記憶中信儲存的時間長短和編碼方式的不同，一般可以把記憶分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶三個記憶系統(tǒng)。有意識地利用口訣和押韻，可以大大提高記憶效果。5．簡述提高記憶能力的方法。人們利用現(xiàn)有的知識組織新的信息，并將新的信息和原有的圖式結(jié)合起來，不斷地建構(gòu)和發(fā)展著龐大而有序的記憶系統(tǒng)。（1）語義網(wǎng)絡(luò)：包含了表征各種概念的節(jié)點和彼此相聯(lián)系的連線，連線的長短代表著聯(lián)系的密切程度。③提?。罕４嬖谟洃浿械男畔?，只有提取出來加以應(yīng)用，才是有意義的。運用信息加工的術(shù)語，就是人腦對外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲和提取的過程。③提?。罕４嬖谟洃浿械男畔ⅲ挥刑崛〕鰜砑右詰?yīng)用，才是有意義的。運用信息加工的術(shù)語，就是人腦對外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲和提取的過程。5．有意遺忘：有意識地不使某些信息再現(xiàn)的記憶效應(yīng)稱為有意遺忘。3．接受學(xué)習(xí)：是指將別人的經(jīng)驗變成自己的經(jīng)驗，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以某種定論或確定的形式通過傳授者傳授的，無需自己去獨立發(fā)現(xiàn)。（3）知覺的理解性：是指人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。五、論述題1．請你論述一下什么是知覺以及它具有哪些特性。8．社會認(rèn)知信息整合過程中的常見效應(yīng)有哪些?社會認(rèn)知信息整合過程中的常見效應(yīng)主要有：（1）首因效應(yīng)與近因效應(yīng)（2）暈輪效應(yīng)（3）社會刻板效應(yīng)9．暈輪效應(yīng)在教育過程中有何不良影響?暈輪效應(yīng)指人們對他人的認(rèn)知判斷首先是根據(jù)個人的好惡得出來的，然后再從這個判斷推論出認(rèn)知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。（4）知覺的恒常性：是指人的知覺映象在一定范圍內(nèi)不隨知覺條件的改變而保持相對穩(wěn)定特性的過程。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體反映。檢驗感受性大小的基本指標(biāo)稱感覺閾限，是個臨界值。3．深度知覺中來自刺激方面的深度線索主要有哪些？距離知覺也稱深度知覺。②分析器數(shù)量不同：感覺是單一分析器活動的結(jié)果，而知覺則比感覺要復(fù)雜，它是多種分析器協(xié)同活動對復(fù)雜刺激物或刺激物之間的關(guān)系進(jìn)行分析綜合的結(jié)果。（3）將感受器傳出的神經(jīng)沖動經(jīng)過傳入神經(jīng)的傳導(dǎo)，將信息傳到大腦皮層。8．暈輪效應(yīng)：指人們對他人的認(rèn)知判斷首先是根據(jù)個人的好惡得出來的，然后再從這個判斷推論出認(rèn)知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。4．雙眼視差：由于兩個眼睛位置油，同一物體投射到兩眼的圖像明差異的，距離越遠(yuǎn)，差異越小，是大腦把兩個不同的信息結(jié)合起來使人們知覺到一個具有深度的立體。3．感受性和感覺閾限——感受性：是人對刺激物的感覺能力。（2）假性失眠：認(rèn)為睡眠時間短就是失眠而造成的，沒有認(rèn)識到睡眠存在著個體差異。（2）聯(lián)系：注意又和意識密不可分。四、簡答題1．注意具有哪些功能？注意是心理活動對一定對象的指向和集中。生活情境的改變主要涉及一些造成個體心理壓力的事件，如親人去世、面臨重大人生抉擇等。第二章：意識與注意知識考點 P21參考答案一、單項選擇題：15BACBB 610BACCC 1115CADDC 1621DDAABB二、多項選擇題1．ABC2． AB 3． ABC4． BCD 5． CD6． AB 7． ACD 8． ABCDE 9． ADE 三、名詞解釋1．意識：意識是指個人運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知2．日節(jié)律：在人和動物都存在，它的主要表現(xiàn)為睡和醒周期性循環(huán)。1879年德國心理學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生，由于心理現(xiàn)象本身的復(fù)雜性，心理學(xué)也在不斷地發(fā)展變化，出現(xiàn)了各種心理學(xué)流派，主要有：（1）構(gòu)造主義心理學(xué)：馮特、鐵欽納（2）機能主義心理學(xué)：詹姆斯（3）行為主義心理學(xué)：華生、斯金納（4）格式塔心理學(xué)：魏太默、考夫卡、苛勒（5）精神分析學(xué)派：弗洛伊德（6）人本主義心理學(xué)：馬斯洛、羅杰斯（7）認(rèn)知心理學(xué)：皮亞杰等3．研究者在進(jìn)行實驗研究時，必須考慮到的三類變量是什么?研究者在進(jìn)行實驗研究時，必須考慮到的三類變量是：（1）自變量：即實驗者控制的刺激條件或?qū)嶒灄l件。 不足：(1)觀察者處于被動地位。3．意識流：機能主義代表人物詹姆斯認(rèn)為，心理學(xué)應(yīng)該研究意識的功能和目的，意識是一種整體的經(jīng)驗，具有連續(xù)性，是一種川流不息的狀態(tài)，像水流一樣，他稱之為“意識流”。2．實驗法：是指在控制條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法。優(yōu)點：能收集到被觀察者客觀、真實的第一手資料。2．列舉出心理學(xué)的流派。（3）控制變量：即實驗中除自變量外其他可能影響實驗結(jié)果的變量。3．情境性失眠：是指由生活情境的改變造成的失眠。它是注意指向一個對象后期出現(xiàn)的一種特殊形式。注意是一種心理活動或“心理動作”，而意識主要是一種心理內(nèi)容或體驗。答案要點：失眠現(xiàn)象看似簡單，但原因卻很復(fù)雜，主要的原因有：（1）情境性失眠：由于生活情境的改變而造成的，生活情境的改變主要涉及一些造成個體心理壓力的事件，如親人去世、離婚、考試到來、面臨重大人生抉擇等等。2．感覺適應(yīng)：指的是在刺激物持續(xù)作用下感受性發(fā)生的變化。它是檢驗感受性大小的基本指標(biāo)，是個臨界值。7．知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體反映。不同感覺雖然收集的信息不同，產(chǎn)生它的機構(gòu)不同，但作為一個加工系統(tǒng)，它的活動基本上包括以下幾個環(huán)節(jié)：（1）收集信息（2）轉(zhuǎn)換，即把進(jìn)入的能量轉(zhuǎn)換為神經(jīng)沖動，這是產(chǎn)生感覺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其機構(gòu)稱為感受器。(1)感覺與知覺的區(qū)別：①反映的內(nèi)容不同：感覺是人腦對客觀事物的個別屬性的反映，知覺則是對客觀事物的不同屬性、不同部分及其相互關(guān)系的綜合的、整體反映。①感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的進(jìn)一步發(fā)展②感覺和知覺都具有直接性，都是人腦對客觀事物的直接反映。心理量與物理量之間的關(guān)系是用感受性的大小來說明的。5．簡述知覺的基本特征。（3）知覺的理解性：是指人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。這一過程可以劃分為兩個子過程：（1）搜集、選擇信息過程（2）整合信息過程：A、首因效應(yīng)和近因效應(yīng)；B、暈輪效應(yīng)；C、社會刻板效應(yīng)7．社會知覺具有哪些獨特性？社會知覺具有以下一些獨特性：（1）認(rèn)知對象的獨特性（2）對他人行為的期望會影響社會知覺過程（3）社會知覺加工過程的特殊性。它對教育的不良影響體現(xiàn)在容易使人形成“先入為主”的偏見，造成社會認(rèn)知的偏差，阻礙人與人之間的正常的交往。（2）知覺的選擇性：是指人根據(jù)當(dāng)前的需要，對客觀刺激物有選擇地作為知覺對象進(jìn)行加工的過程。2．編碼：是記憶的第一個基本過程，把來自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接收和使用的形式。程序性記憶：又稱技能記憶，記憶程序性知識，如怎樣做事情或如何掌握技術(shù)，通常包含一系列復(fù)雜的動作過程，既有多個動作間的序列聯(lián)系，也包括在同一瞬間同時進(jìn)行的動作間的橫向聯(lián)系。（1）記憶的涵義：記憶是在頭腦中積累、保存和提取個體經(jīng)驗的心理過程。②保持：也稱儲存，已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時間后才可能被提取。記憶是在頭腦中積累、保存和提取個體經(jīng)驗的心理過程。②保持：也稱儲存，已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時間后才可能被提取。記憶并不是信息的被動接收與保存，它的儲存是一個對信息的建構(gòu)過程。它表示各種知識要素的相互聯(lián)系和相互作用。 (2)干擾理論認(rèn)為，長時記憶中信息的遺忘主要是因為在學(xué)習(xí)和