【正文】 在遺忘尚未產(chǎn)生之前， 通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)避免遺忘。 （2）摘錄、劃線、寫(xiě)標(biāo)題、做筆記、列提綱等等學(xué)習(xí)策略的基本原理是概括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。 ②干擾理論認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的遺忘主要是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其他刺激的干擾。（注意結(jié)合案例進(jìn)行闡述）第五章：思維與創(chuàng)造性知識(shí)考點(diǎn) P105參考答案一、單項(xiàng)選擇題：15 DABCA 610BDBBD 1115CBDCC 1620BAACB 2125AADBB二、多項(xiàng)選擇題1． AB 2． ACE 3． BCDE 4． ABCD 5． BCD6． ACE 7． BDE 8． BE 9． AE 10． AE三、名詞解釋1．思維：思維是以人已有的知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映。8．演繹推理：是指從一般原理演出新的具體結(jié)論的思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練之初,就要使參與者了解訓(xùn)練的目的,就是使其最終表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性行為。建立動(dòng)機(jī)主要是要使參與者獲得成就感 （6）建立自信，鼓勵(lì)冒險(xiǎn)精神。要給兒童多個(gè)活動(dòng)供其選擇,在活動(dòng)過(guò)程中給其探索的機(jī)會(huì) （10）促進(jìn)自我管理技巧。 啟發(fā)式方法是指能夠通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)當(dāng)前問(wèn)題狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的相似關(guān)系，利用經(jīng)驗(yàn)而采取較少的操作來(lái)解決問(wèn)題的方法。問(wèn)題解決的策略方法有：（1）算法式：就是依照正規(guī)的，機(jī)械性的途徑去解決問(wèn)題。 （以上各點(diǎn)需要結(jié)合實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明）4．論創(chuàng)造性的影響因素答題要點(diǎn)： 創(chuàng)造性的影響因素主要包括：（1）智力因素。（4）動(dòng)機(jī)因素。由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測(cè)驗(yàn)度量。它的不足之處在于當(dāng)人發(fā)展到一定的年齡后,智力并不隨著年齡增長(zhǎng),老年時(shí)甚至有下降的現(xiàn)象,使用心理年齡做計(jì)算將不符合實(shí)際情況。有人“少年早慧”，“有人“大器晚成”。在學(xué)校中,課堂教學(xué)的正確組織有利于學(xué)生能力的發(fā)展。（2）在認(rèn)知活動(dòng)中，元成分起著最重要的核心作用，它決定人們解決問(wèn)題時(shí)使用的策略。美國(guó)耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯騰伯格于80年代提出的智力三元理論。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)調(diào)整所運(yùn)用的成分從而獲益的能力，或稱(chēng)經(jīng)驗(yàn)性智力。心理測(cè)量的誤差尤為突出。答題要點(diǎn)： 影響人的智力因素很多。離開(kāi)了實(shí)踐活動(dòng)，即使有良好的素質(zhì)、環(huán)境和教育，能力和智力也難以形成和發(fā)展起來(lái)。如：繪畫(huà)，查地圖。（1）言語(yǔ)智力：包括閱讀，寫(xiě)文章或小說(shuō)，及日常會(huì)話的能力。 加德納認(rèn)為，上述七種智力是相互獨(dú)立的，而且，七種智力都具有相同的價(jià)值，無(wú)論學(xué)生具有哪種一種智力，都應(yīng)該獲得平等的評(píng)價(jià)。但是由于他片面夸大了遺傳的作用，大肆宣揚(yáng)天才遺傳論，結(jié)果成了法西斯進(jìn)行種族主義統(tǒng)治的理論工具。④社會(huì)實(shí)踐：人的各種能力是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中最終形成和發(fā)展的，智力當(dāng)然也不例外。6．成就動(dòng)機(jī)：指人們力求獲得成功的內(nèi)在動(dòng)力。3．簡(jiǎn)述成就動(dòng)機(jī)的成分。個(gè)體內(nèi)在的某種需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的根本原因，而外在環(huán)境則作為誘因，引導(dǎo)個(gè)體趨向于特定的目標(biāo)。（2）結(jié)構(gòu)：成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾向。（1）面部表情：由面部肌肉和腺體變化來(lái)表現(xiàn)情緒的，是由眉眼鼻嘴的不同組合構(gòu)成的。（1）從需要的角度看差異。情緒具有情境性、激動(dòng)性、暫時(shí)性、表淺性與外顯性。 ②各層次的關(guān)系及作用： ，力量越強(qiáng)大。 (2)人類(lèi)的需要具有層次性，從低級(jí)到高級(jí)依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、認(rèn)知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn) （3）各層次的關(guān)系及作用： ，力量越強(qiáng)大。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成就動(dòng)機(jī)是一種主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)情緒被視為動(dòng)機(jī)的指標(biāo)：情緒也可能與動(dòng)機(jī)引發(fā)的行為同時(shí)出現(xiàn)，情緒的表達(dá)能直接反映個(gè)體內(nèi)在動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與方向。 (2)瓦解作用：情緒對(duì)認(rèn)知操作的消極影響，主要體現(xiàn)在不良情緒對(duì)認(rèn)知活動(dòng)功能的瓦解上。人們可憑借一定的表情來(lái)傳遞情感信息和思想愿望。4．認(rèn)知方式：是指人們?cè)趯?duì)事物、現(xiàn)象或人進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，個(gè)人所偏愛(ài)使用的加工信息的方式，也叫認(rèn)知風(fēng)格。2．人格具有哪些本質(zhì)特征？人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。4．氣質(zhì)與性格有何不同?氣質(zhì)與性格的不同可從以下幾方面來(lái)看：（1）從起源上看，氣質(zhì)受先天的因素影響大，性格主要是在后天形成的，具有社會(huì)性。面對(duì)問(wèn)題時(shí)，急于求成，不能全面分析，不管對(duì)錯(cuò)急于表達(dá)出來(lái)。 個(gè)性特質(zhì)是指?jìng)€(gè)體身上所獨(dú)具的特質(zhì)。（1）沖動(dòng)型認(rèn)知方式：特點(diǎn)是反應(yīng)快，精確性差。)(試論述影響人格形成的主要因素。③父母在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無(wú)意地塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會(huì)遺傳性”。 （ 以上各點(diǎn)需要展開(kāi)論述。四、早期童年經(jīng)驗(yàn)①人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響，但二者不存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。二、社會(huì)文化因素社會(huì)文化因素決定了人格的共同性特征，它使同一社會(huì)的人在人格上具有一定程度的相似性。五、自然物理因素自然環(huán)境對(duì)人格不起決定性的作用，但在不同的物理環(huán)境中，人可以表現(xiàn)出不同的行為特點(diǎn)。 ③在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，人格是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳因素影響人格發(fā)展方向及難易?？偘褑?wèn)題考慮周全后，再作反應(yīng)，看重的是解決問(wèn)題的質(zhì)量，而不是速度。五、論述題1．試述沖動(dòng)型與沉思型兩種認(rèn)知方式的特點(diǎn)及其優(yōu)勢(shì)。信息加工策略多采用細(xì)節(jié)性加工方式。5．場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性各自的優(yōu)勢(shì)是什么？（1）場(chǎng)獨(dú)立性的優(yōu)勢(shì)：①處理問(wèn)題比較靈活，善于抽象思維，自學(xué)能力較強(qiáng)②對(duì)自然科學(xué)知識(shí)更感興趣③依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照加工信息（2）場(chǎng)依存性的優(yōu)勢(shì)： ①善于體察別人，與人相處親切融合②更喜歡社會(huì)定向的學(xué)科與知識(shí)③依據(jù)外在參照加工信息6．簡(jiǎn)述沖動(dòng)型與沉思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)。屬于人格中的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)。 (3)人格動(dòng)力系統(tǒng)。第八章：人格知識(shí)考點(diǎn) P184參考答案一、單項(xiàng)選擇題：15 BACCC 610DBAAC 1115BAABD 1620CBDDB2125 DABCC 2630DCDBD 3134ACBA二、多項(xiàng)選擇題1． ABCDE 2． ABE 3． BC 4． ABDE 5． ABD 6．放縱型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子，往往具有如下特點(diǎn)（ ）。 三、情緒情感的健康功能：人對(duì)社會(huì)的適應(yīng)是通過(guò)調(diào)節(jié)情緒來(lái)進(jìn)行的，情緒調(diào)控的好壞會(huì)直接影響到身心健康。 二、情緒情感的調(diào)控功能：情緒的好壞與喚醒水平會(huì)影響到人們的認(rèn)知操作效能。 一、情緒情感的動(dòng)機(jī)作用：情緒與動(dòng)機(jī)的關(guān)系十分密切，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面： (1)情緒具有激勵(lì)作用：情緒能以一種與生理性動(dòng)機(jī)或社會(huì)性動(dòng)機(jī)相同的方式激發(fā)和引導(dǎo)行為。但也具有局限性，如他忽視或否定了人類(lèi)基本需要的社會(huì)性，混淆了生理性需要和社會(huì)性需要之間的界限等等。答題要點(diǎn)： (1)馬斯洛將人類(lèi)的需要分為基本的需要和成長(zhǎng)性需要兩大類(lèi)。匱乏動(dòng)機(jī)是……；成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)是……。從發(fā)展的角度來(lái)看，情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚。不具跨文化性，受不同文化的影響。動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或不足，都會(huì)使工作或?qū)W習(xí)效率降低，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于發(fā)揮最佳工作效率。需要推動(dòng)人們?nèi)セ顒?dòng)，并使活動(dòng)朝向外界的誘因，從而使活動(dòng)具有目的性和方向性。一般認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)較高的人喜歡選擇富于挑戰(zhàn)性的任務(wù)，其追求成功的傾向大于失敗的傾向，成就動(dòng)機(jī)水平較低的人則因?yàn)楹ε率《乇芾щy的任務(wù)。四、簡(jiǎn)答題1．動(dòng)機(jī)具有哪些功能？動(dòng)機(jī)具有以下功能： （1）激活功能（2）指向功能（3）調(diào)節(jié)與維持功能2．生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)的主要區(qū)別是什么？（1）生理性動(dòng)機(jī)是由個(gè)體的生理需要所驅(qū)動(dòng)而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。2．誘因：是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。 ②家庭環(huán)境：家庭環(huán)境在一定程度上影響著兒童的智力發(fā)展。他這一觀點(diǎn)是否正確?為什么?答題要點(diǎn)： 他的這一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。（4）音樂(lè)智力：包括對(duì)聲音的辨別與韻律表達(dá)的能力。（7）內(nèi)省智力：對(duì)自身內(nèi)部世界的狀態(tài)和能力具有較高的敏感水平，包括認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力。系統(tǒng)間可相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。豐富的環(huán)境刺激以及早期干預(yù)有利于兒童能力的發(fā)展。任何心理測(cè)驗(yàn)也只有當(dāng)它被應(yīng)用于它所適用的目標(biāo)群體時(shí),才能顯示出它的效能。( 試述心理測(cè)驗(yàn)具有哪些基本性質(zhì)？)答題要點(diǎn)：智力測(cè)驗(yàn)是心理測(cè)驗(yàn)的一種，心理測(cè)驗(yàn)本身所具有的性質(zhì)，智力測(cè)驗(yàn)都具有，其基本性質(zhì)有： （1）心理測(cè)量的對(duì)象是心理特質(zhì) 心理測(cè)量中作為研究對(duì)象的心理屬性,稱(chēng)心理特質(zhì),智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的智力也是一種心理特質(zhì)。元成分起著最重要的核心作用，決定人們解決問(wèn)題時(shí)使用的策略。元成分起著最重要的核心作用，決定人們解決問(wèn)題時(shí)使用的策略。所以學(xué)校教育可以通過(guò)多種途徑影響智力的發(fā)展。（2）智力發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性。智力的個(gè)體差異表現(xiàn)在兩個(gè)方面： (1)發(fā)展水平上的差異。四、簡(jiǎn)答題1．什么是智商？比率智商與離差智商有什么區(qū)別？（1）智商，即智力商數(shù)，表示一個(gè)人的智力水平，簡(jiǎn)稱(chēng)智商。3．智商：即智力商數(shù)，表示一個(gè)人的智力水平，簡(jiǎn)稱(chēng)智商。（3）環(huán)境因素。啟發(fā)式問(wèn)題解決策略的方法有：①手段—目的分析法：先有一個(gè)目標(biāo)（目的）它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)（手段）來(lái)減少這個(gè)差異。(3)逆向工作法：目標(biāo)遞歸策略，從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中,可以使兒童掌握這類(lèi)方法中的一些,達(dá)到提高其創(chuàng)造性思維水平的目的 （12）運(yùn)用例子。 （7）強(qiáng)調(diào)掌握和自我競(jìng)爭(zhēng)。某領(lǐng)域的具體知識(shí)并不一定導(dǎo)致創(chuàng)造性行為的出現(xiàn),但它是創(chuàng)造性活動(dòng)的必要條件。這種準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)有助于問(wèn)題的解決，有時(shí)會(huì)妨礙問(wèn)題的解決4．簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素。4．爬山法：是指經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)當(dāng)前的問(wèn)題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過(guò)迂回前進(jìn)，最終達(dá)到解決問(wèn)題的總目標(biāo)。 ②韻律法：也稱(chēng)口訣法，對(duì)一些純語(yǔ)言的材料，最明顯有效的記憶方法是靠韻律去記憶內(nèi)容。（注意結(jié)合案例進(jìn)行闡述）2．在實(shí)際生活中，人們一般覺(jué)得記憶手機(jī)號(hào)碼要比記憶固定電話號(hào)碼更難，請(qǐng)你分析一下其中的原因并提出一些有效記憶手機(jī)號(hào)碼的建議。因此，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)還應(yīng)該與其他的學(xué)習(xí)策略協(xié)同作用，這樣才更能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。在復(fù)習(xí)時(shí)，小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，以致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。②組織策略：即根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類(lèi)、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。 （以上各點(diǎn)需要通過(guò)實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明）。7．結(jié)合實(shí)例談?wù)剬W(xué)習(xí)中的組織策略。因此，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)還應(yīng)該與其他的學(xué)習(xí)策略協(xié)同作用，這樣才更能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。他自已做被試又做主試。）邏輯清晰概括重點(diǎn)，都有助于集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解與記憶。復(fù)習(xí)的方法：注意選擇有效的復(fù)習(xí)方法，①閱讀與背誦相結(jié)合②動(dòng)員多種感官參與記憶③充分理解材料的內(nèi)在意義：根據(jù)心理學(xué)的研究，理解的信息更易于記憶并長(zhǎng)久保持。（3）復(fù)習(xí)的方法：注意選擇有效的復(fù)習(xí)方法，①閱讀與背誦相結(jié)合②動(dòng)員多種感官參與記憶③充分理解材料的內(nèi)在意義：根據(jù)心理學(xué)的研究，理解的信息更易于記憶并長(zhǎng)久保持。 二、影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。又稱(chēng)為永久性記憶。只有當(dāng)被登記了的信息受到特別的注意，才能轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶。 （3）記筆記：記筆記是學(xué)生最為常用的記憶術(shù)。4．簡(jiǎn)述遺忘的原因。提取表現(xiàn)方式：回憶和再認(rèn)。提取表現(xiàn)方式：回憶和再認(rèn)。6．學(xué)習(xí)：是指通過(guò)主客觀的相互作用,在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程，它可以通過(guò)行為或者行為潛能的持久變化而有所表現(xiàn)。（4）知覺(jué)的恒常性：是指人的知覺(jué)映象在一定范圍內(nèi)不隨知覺(jué)條件的改變而保持相對(duì)穩(wěn)定特性的過(guò)程。在學(xué)校教育過(guò)程中，如果教師對(duì)學(xué)生的品行評(píng)價(jià)不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，而是受學(xué)生的外貌、衣著、家庭背景等方面的影響，就不能公正地對(duì)待學(xué)生，給教育帶來(lái)負(fù)面影響。知覺(jué)的基本特征有：（1）知覺(jué)的整體性：是指人在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上把由多種屬性構(gòu)成的事物知覺(jué)為一個(gè)統(tǒng)一的整體的特性。深度知覺(jué)中來(lái)自刺激方面的深度線索主要有兩個(gè)方面：（1）是以刺激物的特性作為線索：常使用的深度線索有大小、視野中的高度、遮擋、線性透視、紋理變化、光照與陰影等（2）產(chǎn)生于視覺(jué)系統(tǒng)本身的特性：眼肌的調(diào)節(jié)與幅合、雙眼視差等4．簡(jiǎn)述感受性和感覺(jué)閾限及其關(guān)系。（4）在大腦皮層的感覺(jué)中樞區(qū)域，被加工為人們所體驗(yàn)到的具有各種不同性質(zhì)和強(qiáng)度的感覺(jué)。5．韋伯定律：感覺(jué)的差別閾限隨原來(lái)刺激量的變化而變化，而且表現(xiàn)為一定的規(guī)律性，用數(shù)學(xué)公式來(lái)表示這種關(guān)系——K=△I/I（I是原來(lái)的刺激量；△I指剛能引起較強(qiáng)感覺(jué)的刺激增加量；K是一個(gè)常數(shù)），這就是著名的韋伯定律。（3）失律性失眠：生活程序突然改變，習(xí)慣性的生物鐘無(wú)法在短時(shí)間作出調(diào)整。它具有：（1）選擇功能（2）維持功能（3）調(diào)節(jié)功能2．簡(jiǎn)述注意與意識(shí)的關(guān)系。還有一些生理方面節(jié)律變化。 (2)觀察結(jié)果難于重復(fù)。教師資格考試中學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)題