20xx教師資格考試教育學(xué)心理學(xué)同步試題(4)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 [解析]內(nèi)部動(dòng)機(jī)由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成。 [解析]成就動(dòng)機(jī)理論將動(dòng)機(jī)分為力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)，這一理論的代表人物是阿特金森。 [解析]力求成功者選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過(guò)低和過(guò)高的任務(wù)。 [解析]應(yīng)當(dāng)詳細(xì)了解這些科學(xué)家所代表的流派?！ 。菏侵?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。它在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵(lì)個(gè)體樂(lè)于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。通常，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用和學(xué)習(xí)效果是統(tǒng)一的?！ ×⒄撌黾鞍咐治鲱} [答案要點(diǎn)] 1.(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)可以從以下方面入手： ?、倮脤W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所付出的努力與所取得的成績(jī)成正比，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得到強(qiáng)化。同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，則應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣氛?！ ?.(1)不正確。如果一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期處于消極的歸因心態(tài)就有礙于人格的成長(zhǎng)，如慣于逃避的學(xué)生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足，成為一種習(xí)慣，就會(huì)演變?yōu)橐环N習(xí)得無(wú)助感。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，那他就會(huì)相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。這是因?yàn)?，一方面學(xué)習(xí)者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而保持了學(xué)習(xí)的主動(dòng) 。要想創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍取！ 、诶弥苯影l(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情，遇到困難時(shí)有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。消除負(fù)向一致與負(fù)向不一致。他認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分為兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。(2)指向功能，即在動(dòng)機(jī)的作用下，人的行為將指向某一目標(biāo)。外部 ?！ 解析]略。C為穩(wěn)定的外在原因。 [解析]略。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過(guò)關(guān)?！ 。梢园褜W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為_(kāi)____ 的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)。 ，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物?！ 《?、多項(xiàng)選擇題 ( )。在
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