【正文】 、論述題1．如何訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維? ( 結(jié)合實(shí)際分析如何培養(yǎng)創(chuàng)造能力.)答題要點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)造性水平主要可以通過(guò)下面的途徑： (1)建立目標(biāo)與意向。7．概念：在心理學(xué)上指的是反映客觀事物共同特點(diǎn)與本質(zhì)屬性的思維形式，是高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)的基本單元，以一個(gè)符號(hào)，就是詞的形式來(lái)表現(xiàn)。記筆記的最好方法是對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行思考，找出各種材料間的關(guān)聯(lián)，清晰準(zhǔn)確地總結(jié)主要的觀點(diǎn)和例證。（3）遺忘的原因： ①消退理論認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。幾種常用的組織策略有： （1）群集：即歸類，通過(guò)對(duì)零散、個(gè)別的項(xiàng)目、單元進(jìn)行分類與排列，可以加強(qiáng)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，有助于形成簡(jiǎn)明有序的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者易于理解與記憶。在本案例中，小王需要改變考前突擊復(fù)習(xí)的不良習(xí)慣，為了更好的有效學(xué)習(xí)，應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略與方法：①?gòu)?fù)習(xí)策略：主要目的在于使信息在頭腦中牢固保持。 （2）摘錄、劃線、寫標(biāo)題、做筆記、列提綱等等學(xué)習(xí)策略的基本原理是概括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。根據(jù)遺忘的規(guī)律，可以采取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略來(lái)克服遺忘，即在遺忘尚未產(chǎn)生之前， 通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)避免遺忘。幾種常用的組織策略有： （1）群集：即歸類，通過(guò)對(duì)零散、個(gè)別的項(xiàng)目、單元進(jìn)行分類與排列，可以加強(qiáng)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，有助于形成簡(jiǎn)明有序的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者易于理解與記憶。 幾種常用的組織策略有： ①群集：即歸類，通過(guò)對(duì)零散、個(gè)別的項(xiàng)目、單元進(jìn)行分類與排列，可以加強(qiáng)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，有助于形成簡(jiǎn)明有序的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者易于理解與記憶。艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系，研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，識(shí)記后最初一段時(shí)間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢，這就是遺忘先快后慢的規(guī)律。用無(wú)意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，用節(jié)省法繪制了不同時(shí)間間隔的記憶節(jié)省圖，通稱之為保持曲線或遺忘的曲線。應(yīng)用組織策略可以對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的加工，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，它側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系的建構(gòu)，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內(nèi)在深層意義的學(xué)習(xí)材料。）4．根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，談?wù)勗鯓訌?fù)習(xí)才能有效避免遺忘。 (3)情緒的作用。 ③長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息編碼方式以意義編碼為主?？梢?jiàn)，短時(shí)記憶是信息在感覺(jué)記憶之后的高一級(jí)加工水平階段，它具有以下基本特點(diǎn)： ①短時(shí)記憶中的信息的保持時(shí)間在無(wú)復(fù)述的情況下，一般只有5——20秒，最長(zhǎng)也不超過(guò)1分鐘。答案要點(diǎn)： 根據(jù)記憶過(guò)程中信息在記憶中信儲(chǔ)存的時(shí)間長(zhǎng)短和編碼方式的不同，一般可以把記憶分為感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)記憶系統(tǒng)。5．簡(jiǎn)述提高記憶能力的方法。（1）語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)：包含了表征各種概念的節(jié)點(diǎn)和彼此相聯(lián)系的連線，連線的長(zhǎng)短代表著聯(lián)系的密切程度。運(yùn)用信息加工的術(shù)語(yǔ)，就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。運(yùn)用信息加工的術(shù)語(yǔ)，就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。3．接受學(xué)習(xí)：是指將別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的經(jīng)驗(yàn)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以某種定論或確定的形式通過(guò)傳授者傳授的，無(wú)需自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。五、論述題1．請(qǐng)你論述一下什么是知覺(jué)以及它具有哪些特性。（4）知覺(jué)的恒常性：是指人的知覺(jué)映象在一定范圍內(nèi)不隨知覺(jué)條件的改變而保持相對(duì)穩(wěn)定特性的過(guò)程。檢驗(yàn)感受性大小的基本指標(biāo)稱感覺(jué)閾限，是個(gè)臨界值。②分析器數(shù)量不同：感覺(jué)是單一分析器活動(dòng)的結(jié)果，而知覺(jué)則比感覺(jué)要復(fù)雜，它是多種分析器協(xié)同活動(dòng)對(duì)復(fù)雜刺激物或刺激物之間的關(guān)系進(jìn)行分析綜合的結(jié)果。8．暈輪效應(yīng)：指人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先是根據(jù)個(gè)人的好惡得出來(lái)的，然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。3．感受性和感覺(jué)閾限——感受性：是人對(duì)刺激物的感覺(jué)能力。（2）聯(lián)系：注意又和意識(shí)密不可分。生活情境的改變主要涉及一些造成個(gè)體心理壓力的事件，如親人去世、面臨重大人生抉擇等。1879年德國(guó)心理學(xué)家馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生，由于心理現(xiàn)象本身的復(fù)雜性，心理學(xué)也在不斷地發(fā)展變化，出現(xiàn)了各種心理學(xué)流派，主要有：（1）構(gòu)造主義心理學(xué)：馮特、鐵欽納（2）機(jī)能主義心理學(xué)：詹姆斯（3）行為主義心理學(xué)：華生、斯金納（4）格式塔心理學(xué)：魏太默、考夫卡、苛勒（5）精神分析學(xué)派：弗洛伊德（6）人本主義心理學(xué)：馬斯洛、羅杰斯（7）認(rèn)知心理學(xué)：皮亞杰等3．研究者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，必須考慮到的三類變量是什么?研究者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，必須考慮到的三類變量是：（1）自變量：即實(shí)驗(yàn)者控制的刺激條件或?qū)嶒?yàn)條件。3．意識(shí)流：機(jī)能主義代表人物詹姆斯認(rèn)為，心理學(xué)應(yīng)該研究意識(shí)的功能和目的，意識(shí)是一種整體的經(jīng)驗(yàn)，具有連續(xù)性，是一種川流不息的狀態(tài)，像水流一樣，他稱之為“意識(shí)流”。優(yōu)點(diǎn)：能收集到被觀察者客觀、真實(shí)的第一手資料。（3）控制變量：即實(shí)驗(yàn)中除自變量外其他可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變量。它是注意指向一個(gè)對(duì)象后期出現(xiàn)的一種特殊形式。答案要點(diǎn)：失眠現(xiàn)象看似簡(jiǎn)單，但原因卻很復(fù)雜，主要的原因有：（1）情境性失眠：由于生活情境的改變而造成的，生活情境的改變主要涉及一些造成個(gè)體心理壓力的事件，如親人去世、離婚、考試到來(lái)、面臨重大人生抉擇等等。它是檢驗(yàn)感受性大小的基本指標(biāo)，是個(gè)臨界值。不同感覺(jué)雖然收集的信息不同，產(chǎn)生它的機(jī)構(gòu)不同，但作為一個(gè)加工系統(tǒng)，它的活動(dòng)基本上包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）收集信息（2）轉(zhuǎn)換，即把進(jìn)入的能量轉(zhuǎn)換為神經(jīng)沖動(dòng)，這是產(chǎn)生感覺(jué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其機(jī)構(gòu)稱為感受器。①感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)，知覺(jué)是感覺(jué)的進(jìn)一步發(fā)展②感覺(jué)和知覺(jué)都具有直接性，都是人腦對(duì)客觀事物的直接反映。5．簡(jiǎn)述知覺(jué)的基本特征。這一過(guò)程可以劃分為兩個(gè)子過(guò)程：（1）搜集、選擇信息過(guò)程（2）整合信息過(guò)程：A、首因效應(yīng)和近因效應(yīng)；B、暈輪效應(yīng)；C、社會(huì)刻板效應(yīng)7．社會(huì)知覺(jué)具有哪些獨(dú)特性？社會(huì)知覺(jué)具有以下一些獨(dú)特性：（1）認(rèn)知對(duì)象的獨(dú)特性（2）對(duì)他人行為的期望會(huì)影響社會(huì)知覺(jué)過(guò)程（3）社會(huì)知覺(jué)加工過(guò)程的特殊性。（2）知覺(jué)的選擇性：是指人根據(jù)當(dāng)前的需要，對(duì)客觀刺激物有選擇地作為知覺(jué)對(duì)象進(jìn)行加工的過(guò)程。程序性記憶：又稱技能記憶，記憶程序性知識(shí)，如怎樣做事情或如何掌握技術(shù)，通常包含一系列復(fù)雜的動(dòng)作過(guò)程，既有多個(gè)動(dòng)作間的序列聯(lián)系，也包括在同一瞬間同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作間的橫向聯(lián)系。②保持：也稱儲(chǔ)存，已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時(shí)間后才可能被提取。②保持：也稱儲(chǔ)存，已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時(shí)間后才可能被提取。它表示各種知識(shí)要素的相互聯(lián)系和相互作用。 （2）韻律法：也稱口訣法，對(duì)一些純語(yǔ)言的材料，最明顯有效的記憶方法是靠韻律去記憶內(nèi)容。 ②進(jìn)入感覺(jué)記憶的信息保持時(shí)間很短暫。 ③短時(shí)記憶中的信息編碼主要是采用了言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)形式編碼。一、遺忘的原因的兩種解釋： (1)消退說(shuō)：記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。根據(jù)遺忘的規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略來(lái)克服遺忘，使信息得以保持。根據(jù)遺忘的規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略來(lái)克服遺忘，使信息得以保持。對(duì)學(xué)習(xí)材料中的重點(diǎn)部分進(jìn)行劃線、用自己的語(yǔ)言以寫小標(biāo)題的形式、將所學(xué)材料列個(gè)提綱（列提綱時(shí)，先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點(diǎn)。艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系，研究表明，人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘進(jìn)程是不均衡的，識(shí)記后最初一段時(shí)間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘先快后慢的規(guī)律。復(fù)習(xí)的時(shí)間：①及時(shí)復(fù)習(xí)②系統(tǒng)的復(fù)習(xí)③分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合復(fù)習(xí)的次數(shù)：過(guò)度學(xué)習(xí)，一般而言，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度達(dá)50%時(shí)效果最好。所列出的提綱要具有概括性和條理性。所列出的提綱要具有概括性和條理性。閱讀與背誦相結(jié)合動(dòng)員多種感官參與記憶充分理解材料的內(nèi)在意義：根據(jù)心理學(xué)的研究，理解的信息更易于記憶并長(zhǎng)久保持。）邏輯清晰概括重點(diǎn)，都有助于集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解與記憶。復(fù)習(xí)的方法：注意選擇有效的復(fù)習(xí)方法。所列出的提綱要具有概括性和條理性。（4）提高記憶能力的方法：①地點(diǎn)法：又稱位置法，是一種傳統(tǒng)的記憶術(shù)。3．算法式：就是依照正規(guī)的、機(jī)械的途徑去解決問(wèn)題。它是通過(guò)一系列復(fù)雜的心理操作實(shí)現(xiàn)的，這些思維操作主要有：（1）分析和綜合（2）比較（3）抽象和概括（4）具體化2．創(chuàng)造性的影響因素有哪些?創(chuàng)造性的影響因素主要有： (1) 智力因素：高創(chuàng)造力者必有高智力，高智力卻不能保證有高創(chuàng)造力 (2) 人格因素：高創(chuàng)造力個(gè)體經(jīng)常具有某些典型的人格特征，如獨(dú)立性、自信等（3）環(huán)境因素：寬松的外部環(huán)境和正確的激勵(lì)促使內(nèi)部動(dòng)機(jī)發(fā)揮作用（4）動(dòng)機(jī)因素：當(dāng)人們被完成工作本身所獲得的滿足感和挑戰(zhàn)性激發(fā)，才表現(xiàn)得歸具創(chuàng)造性3．影響問(wèn)題解決的心理因素有哪些?影響問(wèn)題解決的因素主要有：?jiǎn)栴}表征的方式、無(wú)關(guān)信息的干擾、功能固著性、心向等，其中心理因素有：（1）功能固著性：人們?cè)谥X(jué)一個(gè)物體時(shí)，傾向于只從它的一般性功能上認(rèn)識(shí)它。創(chuàng)造性活動(dòng)中所需要的基本技巧是多種多樣的,不同的模型傾向于不同的技巧。自信和傲慢之間往往一線之隔。 （11）傳授創(chuàng)造性思維的策略與技術(shù)。其核心：將一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題分解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的子問(wèn)題。缺點(diǎn)：費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，缺乏效率。（2）人格因素。 （以上各點(diǎn)需要展開(kāi)說(shuō)明）第六章：智力知識(shí)考點(diǎn) P128參考答案一、單項(xiàng)選擇題：1A 2 35 ACD 610DCCBB 1115CBBCD 1620BCDAA2125ABBAB 2630ACCAA 3135DBABC 3638CBB二、多項(xiàng)選擇題1． ABC 2． BCD 3． ABE 4． ABCDE 5． AB6． ACE 7． ABD 8． ABCDE 9． AD 10． BDE三、名詞解釋1．智力：是人的一種綜合認(rèn)知能力，包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、抽象推理能力等等。7．常模：是解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，由總體測(cè)量結(jié)果的統(tǒng)計(jì)平均值表示。韋克斯勒指出,可以假定,人們的智商分布呈平均數(shù)為100和標(biāo)準(zhǔn)差為15的正態(tài)分布形式,離差智商的計(jì)算公式為：離差智商(IQ)=100+15Z，其中Z=（XMX）/S（MX代表團(tuán)體平均分?jǐn)?shù),X代表個(gè)體測(cè)驗(yàn)的實(shí)得分?jǐn)?shù),S代表該團(tuán)體分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差,Z代表該人在團(tuán)體中所處位置,即他的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。（1）經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練,學(xué)生思維和言語(yǔ)能力有明顯提高。美國(guó)耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯騰伯格于80年代提出的智力三元理論。完備的智力理論必須對(duì)智力三個(gè)方面予以說(shuō)明：（1）智力的內(nèi)部構(gòu)成成分：涉及思維的三種成分。這方面特點(diǎn)又稱情境智力（實(shí)踐智力）。同時(shí),這有限的觀察數(shù)據(jù)又是在某一特定時(shí)間、地點(diǎn)條件下獲得的,引起誤差的因素多種多樣,即便采取措施也不可能完全避免,從對(duì)心理特質(zhì)的理論說(shuō)明到計(jì)分、評(píng)分和結(jié)果解釋各個(gè)環(huán)節(jié)上,都會(huì)有誤差出現(xiàn)。由此說(shuō)明，遺傳對(duì)智力具有一定的影響。3．結(jié)合實(shí)例說(shuō)明多元智力理論。（5）身體運(yùn)動(dòng)智力：包括支配肢體完成精密作業(yè)的能力。（3）空間智力：包括導(dǎo)航，認(rèn)識(shí)環(huán)境，辨別方面的能力。5．英國(guó)心理學(xué)家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其它方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫家、音樂(lè)家在內(nèi)的977位名人作為研究對(duì)象，他把對(duì)這些名人的調(diào)查結(jié)果同一般人的家庭情況進(jìn)行比較，結(jié)果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人組中出名的親屬只有1人。主要有： ①遺傳因素：通過(guò)家庭譜系與雙生子的研究發(fā)現(xiàn)，家庭間環(huán)境的影響隨年齡的增大而減小，相反，遺傳的影響卻隨年齡的增加而越來(lái)越大。 總之，智力一方面受個(gè)人先天的生物因素影響，另一方面，也受個(gè)人的后天因素影響，這些先天和后天的因素往往交織在一起，共同影響智力的發(fā)展過(guò)程與水平差異。7．交往動(dòng)機(jī)：是指?jìng)€(gè)體愿意歸屬于某一團(tuán)體，喜歡與人交往，希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作與贊賞。一個(gè)人對(duì)自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的事情，會(huì)努力去克服困難，盡力達(dá)成目標(biāo)的一種內(nèi)部推動(dòng)力量。（可舉例說(shuō)明） （3）環(huán)境刺激是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因。8．簡(jiǎn)要說(shuō)明動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系。有泛文化性。情感更多地與人的精神或社會(huì)需要相聯(lián)系。五、論述題1．試述馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會(huì)占主導(dǎo)地位，支配個(gè)體的行為。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會(huì)占主導(dǎo)地位，支配個(gè)體的行為。(試述情緒情感功能在生活中的應(yīng)用。動(dòng)機(jī)潛力在具有挑戰(zhàn)性環(huán)境下所表現(xiàn)出的行為變化能力。中等程度緊張是考試的最佳情緒狀態(tài)。表情比語(yǔ)言更具生動(dòng)性、表現(xiàn)力、神秘性、敏感性。四、簡(jiǎn)答題1．人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分?各個(gè)成分之間具有什么樣的關(guān)系?人格結(jié)構(gòu)包括： (1)知——情——意系統(tǒng)。以自我意識(shí)為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)，包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制三個(gè)子系統(tǒng)。（3）氣質(zhì)無(wú)好壞之分,氣質(zhì)是行為的動(dòng)力特征，與行為內(nèi)容無(wú)關(guān)。（2）沉思型認(rèn)知方式：反應(yīng)慢，精確性高。 他認(rèn)為，人格是一種網(wǎng)狀的、相互牽連的、重疊的特質(zhì)結(jié)構(gòu)。信息加工策略使用的多是整體加工方式。影響人格形成與發(fā)展的因素主要有：一、生物遺傳因素①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②早期兒童經(jīng)驗(yàn)是否對(duì)人格造成永久性影響因人而異。②遺傳對(duì)人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上，遺傳因素較為重要；而在價(jià)值觀、信念、性格等與社會(huì)因素關(guān)系較為緊密的特征上，后天環(huán)境因素更