【正文】 童、促進兒童認知發(fā)展提供了理論依據(jù)?！。?）情境化的過程。2：[單選題]建構(gòu)主義強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和（ ）。?。?）對于一個學科領(lǐng)域的學習必須抓住該學科領(lǐng)域的基本結(jié)構(gòu)?！。?）親和需要。教師應(yīng)該為學生提供豐富的環(huán)境，引導學生主動探索，親自參加社會實踐活動，促進他們建構(gòu)知識。2。參考答案：：（1）真實任務(wù)情境。社會向個體傳遞某一行為標準，當個體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標準時，他就對自己的行為進行自我獎勵。：（1）直接強化，在社會認知理論中，直接強化的作用并不是增強行為，而是提供了信息和誘因。專家型教師程序化技能的自動化，能讓他們將注意集中于教學領(lǐng)域高水平的推理和問題解決。新手型教師對問題的表層結(jié)構(gòu)更敏感，常常根據(jù)問題陳述中的實體對問題歸類。（5）強調(diào)知識建構(gòu)的廣泛“滲透”性。（2）追求思想的持續(xù)改進，而非得到標準答案或結(jié)論?！　。?）學習的結(jié)果是“著乎心，布乎四肢”，造成學生行為、態(tài)度甚至人格的改變?！　。俊　　　? ？ 　?。?）教學對學生有意義。努力使自己成為內(nèi)控型的人，把原因歸結(jié)為個體可以控制的因素?！　。?）成人支持。（3）具體運算階段（7―11歲）　A：科勒B：桑代克C：柏拉圖D：斯金納參考答案：：（1）感知運動階段（0―2歲）。　?。?）在各種情境下呈現(xiàn)多種實例?！　。?）合理的飲食和鍛煉。：（1）觀念的改變?！　?（2）前運算階段（27歲）　　　（5）有意識地教學生學會如何學習，靈活運用各種策略。：（1）確立明確具體、現(xiàn)實的教學目標。要求個體更清楚自己的能力和機會，不會因為不恰當?shù)钠谕团κ‘a(chǎn)生職業(yè)倦怠。 （4）形式運算階段（11歲至成年）：（1）獨立學習與結(jié)伴學習。2：[單選題]觀察學習包括注意、保持、復制和（ ）四個子過程?！　。?）注意教學材料和教學內(nèi)容的編排。　?。?）積極的應(yīng)對策略和歸因方式。　?。?）競爭與合作?！　。?）教學對學生有意義。努力使自己成為內(nèi)控型的人，把原因歸結(jié)為個體可以控制的因素。　?。?）成人支持。（3）具體運算階段（7―11歲）　A：歸因B：反思C：游戲D：學習參考答案：：（1）感知運動階段（0―2歲）。5：[單選題]量化研究與（ ）是當前社會科學研究中的兩種基本范式. 　?。?）注意教學材料和教學內(nèi)容的編排?！　。?）積極的應(yīng)對策略和歸因方式?！　。?）競爭與合作?！　。?）教學對學生有意義。努力使自己成為內(nèi)控型的人，把原因歸結(jié)為個體可以控制的因素?！　。?）成人支持。（3）具體運算階段（7―11歲）　A：馮特B：桑代克C：費斯汀格參考答案：：（1）感知運動階段（0―2歲）?！　。?）在各種情境下呈現(xiàn)多種實例。　?。?）合理的飲食和鍛煉。：（1）觀念的改變。　　 （2）前運算階段（27歲）　　?。?）有意識地教學生學會如何學習，靈活運用各種策略。：（1）確立明確具體、現(xiàn)實的教學目標。要求個體更清楚自己的能力和機會，不會因為不恰當?shù)钠谕团κ‘a(chǎn)生職業(yè)倦怠。 （4）形式運算階段（11歲至成年）：（1）獨立學習與結(jié)伴學習?！　。處煈?yīng)注意哪些事項？　　　 （3）體驗課程?！?（7）反饋強化?！?（4）選擇性知覺?！。?）提供幫助。　 （3）教學監(jiān)控能力。6：[單選題]影響兒童社會化最主要的三種因素是：家庭、（ ）和教師. 　 （8）提取應(yīng)用?！?（5）語義編碼。：（1）注意。：（1）歸因的表述。：（1）認知課程。 （2）目標預期?！。?）表揚和批評。A：社會學習B：強化C：教學環(huán)境D：社會交往參考答案：D：（1）教學認知能力?！?（2）情感課程。（6）做出反應(yīng)。　 （3）提取先前知識?！。?）情緒表達。?。?）教學操作能力。3：[單選題]歸因理論的基本假設(shè)是（ ）. 　 （8）提取應(yīng)用?！?（5）語義編碼。：（1）注意。：（1）歸因的表述?！?（2）情感課程。（6）做出反應(yīng)?！?（3）提取先前知識?！。?）情緒表達?！。?）教學操作能力?！督逃睦韺W》網(wǎng)上作業(yè)題答案5：第五次作業(yè)1：[論述題]？　 　參考答案：：（1）教學認知能力。?。?）表揚和批評。 （2）目標預期。：（1）認知課程。 　 （3）教學監(jiān)控能力?！。?）提供幫助?！?（4）選擇性知覺?！?（7）反饋強化?！?（3）體驗課程。A：尋求理解B：總結(jié)經(jīng)驗C：尋找?guī)椭鶧：獲得答案參考答案：A：（1）教學認知能力?！。?）表揚和批評。 （2）目標預期。：（1）認知課程。：（1）歸因的表述。：（1）注意?！?（5）語義編碼?！?（8）提取應(yīng)用。5：[單選題]馬斯洛的潛能論把自我實現(xiàn)作為教育的（ ）. 　 （3）教學監(jiān)控能力?！。?）提供幫助。　 （4）選擇性知覺?！?（7）反饋強化?！?（3）體驗課程?！。?）教學操作能力?！。?）情緒表達。　 （3）提取先前知識。（6）做出反應(yīng)?！?（2）情感課程。 。　　 （2）前運算階段（27歲）?。海?）觀念的改變?！　。?）合理的飲食和鍛煉?！　。?）在各種情境下呈現(xiàn)多種實例。A：奧爾波特B：斯金納C：班杜拉D：奧蘇貝爾參考答案：：（1）感知運動階段（0―2歲）。（3）具體運算階段（7―11歲）　　?。?）成人支持。努力使自己成為內(nèi)控型的人，把原因歸結(jié)為個體可以控制的因素?！　。?）教學對學生有意義?！　。?）競爭與合作?！　。?）積極的應(yīng)對策略和歸因方式。　?。?）注意教學材料和教學內(nèi)容的編排。4：[單選題]教學環(huán)境包括（ ）和社會環(huán)境兩個方面. （4）形式運算階段（11歲至成年）：（1）獨立學習與結(jié)伴學習。要求個體更清楚自己的能力和機會，不會因為不恰當?shù)钠谕团κ‘a(chǎn)生職業(yè)倦怠。：（1）確立明確具體、現(xiàn)實的教學目標。　?。?）有意識地教學生學會如何學習，靈活運用各種策略。　　（2）競爭與合作?！　。?）積極的應(yīng)對策略和歸因方式。　?。?）注意教學材料和教學內(nèi)容的編排。1：[單選題]格瑞因德認為，西方的教育心理學的思想起源應(yīng)該追溯至(