【正文】 技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用） 案例 學(xué)生時(shí)代是個(gè)人成長的重要時(shí)期，其間個(gè)體的生理、心理等方面都得到長足的發(fā)展。 （二）教師職業(yè)必備的心理素質(zhì) 1）高尚的職業(yè)品德 教師的職業(yè)道德簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中 必須遵守的道德 規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。教師通過講授，向?qū)W生傳遞人類積淀下來的知識經(jīng)驗(yàn)。教育活動首先要遵循社會發(fā)展的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的規(guī)律。 （二） 測驗(yàn)法 是運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的心理測驗(yàn)，對被試的某些心理品質(zhì)進(jìn)行測定，研究心理現(xiàn)象的方法。 9）人格是在 遺傳 的基礎(chǔ)上在社會化過程中所形成的穩(wěn)定的 具有一定傾向的心理品質(zhì)或特征的總和包括 人格傾向性 和 人格心理特征 心理學(xué)： 心理學(xué)是研究 心理現(xiàn)象 及 其規(guī)律的 科學(xué)。德國韋伯研究出一個(gè)定律“韋伯定律”： K=Δ I / I 感覺閾限定律 3） 1860 年，德國著名哲學(xué)家、心理學(xué)家 艾賓浩斯 利用了 無意義的音節(jié) 為實(shí)驗(yàn)材料，研究出了一條著名的 遺忘規(guī)律曲線 ，遵循著西 先快后慢 的原則。 6）認(rèn)知過稱是最基本的心理過程包括（感覺，知覺，記憶，思維，想像）。 心理學(xué)的研究方法（選、填） p4 （多選 /單選 /填空） ( 給你根據(jù)概念實(shí)例 判斷哪種方法 ) （一） 實(shí)驗(yàn)法 是有目的地嚴(yán)格控制和創(chuàng)設(shè)一定的條件 ，引起被試某種心理現(xiàn)象，加以描述、分析的方法。也是研究兒童心理 常用 的方法。在教育活動中，如教育目標(biāo)的確立、教育內(nèi) 容的安排、教育方法的選擇等適合了青少年的身心發(fā)展規(guī)律，就會使教育工作取得最大的效果。 3 3）掌握和運(yùn)用心理學(xué)理論是教師專業(yè)化的主要指標(biāo) 教師專業(yè)化要求教師要具有教師職業(yè)所必須的職業(yè)素養(yǎng)。 4）全面的能力 教師能力是指教師在教育教學(xué)活動中形成并表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征，它直接影響教育教學(xué)活動的成效。 4） 宣泄技術(shù) —— 宣泄技術(shù)是指學(xué)生將淤積已久的情緒煩惱與精神苦惱傾訴給輔導(dǎo)教師的過程。大腦皮層的機(jī)能定位是指大腦皮層的不同部位具有不同的功能。 （斯金納）發(fā)明了著名的“斯金納箱”。 ②在反應(yīng)方面的不同。在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用最多的就是（強(qiáng)化原理）和（消退原理）。 （二）（個(gè)體心理）的發(fā)展 p38 個(gè)體發(fā)展心理學(xué)研究人生各個(gè)年齡階段的心理發(fā)展特點(diǎn)， 以揭示現(xiàn)代人心理發(fā)展的規(guī)律。心理發(fā)展的（ 內(nèi)部矛盾 ）是心理發(fā)展的根本動力。 每一個(gè)具有正常遺傳素質(zhì)的個(gè)體，都有可能發(fā)展為一個(gè)具有正常心理發(fā)展水平的人。 大眾傳媒 。 邏輯思維得到進(jìn)一步發(fā)展 時(shí)期，各種心理特征逐漸接近成人，特別明顯的地表現(xiàn)在由對成人的依賴到相對的獨(dú)立方面。（ 3） 運(yùn)用邏輯法則 。 高中生形式邏輯思維的發(fā)展，主要表現(xiàn)在其概念、推理和邏輯法則的運(yùn)用能力等三個(gè)方面的發(fā)展特點(diǎn)上。 2） .高中生情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)。 （ 2）反抗意識。 （ 1）自我意識的高度發(fā)展。引導(dǎo)男女同學(xué)之間的集體的、廣泛的健康交往。教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效利用時(shí)間，注重勞逸結(jié)合，學(xué)會科學(xué)用腦，盡快提高學(xué)業(yè)成績，減輕學(xué)習(xí)焦慮。 。其中最成功的是貓的迷籠實(shí)驗(yàn) 桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程在于形成一定的（聯(lián)結(jié)）。 （三） 社會學(xué)習(xí)理論 （班 杜 拉）認(rèn)為，人類的許多學(xué)習(xí)，可以通過（觀察） 獲取代替性的間接經(jīng)驗(yàn)。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。 習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)取決于能否理解各個(gè)要 素之間形成的整體關(guān)系。 9 （ 1）學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識是遷移產(chǎn)生的基本前提條件 。 明確而具體的教學(xué)目標(biāo)可以使學(xué)生對與學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的已有知識形成聯(lián)想，會有利于遷移的發(fā)生。在教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生設(shè)置與實(shí)際情況相近的情境。 。 ※ 第三節(jié) 技能的掌握 p75 一、概述（很重要） 知識應(yīng)用的一般過程 1 審題 2 相關(guān)知識的重現(xiàn) 3 課題類化和解題判斷的形成 影響知識應(yīng)用的因素 1 知識的領(lǐng)會與鞏固程度知識記憶的月牢固越準(zhǔn)確提取的越快越準(zhǔn)確成功的解決問題的可能性也就越大 2 問題的特征一般來說學(xué)生解決不帶具體情節(jié)的抽象課題比解決帶有具體情節(jié)的實(shí)際課題容易解決單一的課題比解決復(fù)合的課題容易解決書面問題比解決實(shí)際操作課題容易 3 學(xué)生的智力活動水平 教師在傳授知識的過程中應(yīng)該特別注意培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的智力不斷提高學(xué)生智力活動水平 （一）什么是技能 技能是指通過（ 練習(xí) ）形成的，趨于（完善化）的、（自動化）的 活動方式 。兩者的區(qū)別表現(xiàn)在：①活動的對象不同； ②活動的結(jié)構(gòu)不同；③活動的要求不同。在前一段掌握局部動作的基礎(chǔ)上，逐步將局部動作組成一個(gè)完整的動作動作系統(tǒng)。物質(zhì)化活動是指運(yùn)用實(shí)物的代替物進(jìn)行的活動，如借助于實(shí)物或模型、圖表、標(biāo)本等學(xué)習(xí)。（多選）※ 動作技能形成之后，表現(xiàn)出以下幾個(gè)標(biāo)志： ①動作結(jié)構(gòu)的改變， ②動作品質(zhì)的變化， ③活動的調(diào)節(jié)功能加強(qiáng)。練習(xí)成績的發(fā)展，有時(shí)呈較大上升狀態(tài)，有時(shí)則呈下降態(tài)勢，呈現(xiàn)（波浪式的起伏現(xiàn)象）。 。而品德是一種個(gè)體現(xiàn)象。 。 （四） 道德行為 道德行為是指個(gè)人受一定信念支配而表現(xiàn)出來的具有道德意義的外部活動方式。因此，品德的形成是這些心理成分之間共同發(fā)生作用的綜合過程。（ 2）判斷行為時(shí)不知是考慮行為的后果，還。 把兒童的品德發(fā)展分為三個(gè)階段： （ 03 歲）。在個(gè)體品德發(fā)展中，每一個(gè)基本成分都是不可忽視的。 （ 2） 道德影響著品德的形成與發(fā)展。 （ 2）品德和道德所反映的內(nèi)容不同。 。練習(xí)達(dá)到一定程度，動作技能成績會出現(xiàn)暫時(shí)停頓現(xiàn)象，叫“ 高原期現(xiàn)象 ”。②智力活動的進(jìn)程壓縮，快速反應(yīng)代替了詳盡、展 11 開的推理過程，思維靈敏，思維深度和廣度都有所提高， ③智力活動自動化，幾乎成了無意識的活動。本階段要求學(xué)生離開物質(zhì)或 物質(zhì)化的客體，以有聲言語對活動的程序做精細(xì)的陳述，使智力活動向不直接依賴事物的出聲言語過渡。這是動作技能形成的最后階段，一連串的動作系列已經(jīng)聯(lián)合成為一個(gè)有機(jī)的整體并以鞏固下來，各個(gè)動作相互協(xié)調(diào)。同時(shí)，智力技能往往又是外部動作技能的支配者和調(diào)節(jié)者，復(fù)雜的動作技能往往包含認(rèn)知成分，需要學(xué)習(xí)者智力活動的 參與，手腦并用才能完成。動作技能是一種按一定技術(shù)要求，通過練習(xí)而獲得的迅速、精確、流暢和嫻熟的軀體運(yùn)動方式。 （三）促進(jìn)知識理解的條件（多選 、簡答、論述 ） 。 。一般來說，應(yīng)該選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容。 。 ，學(xué)習(xí)者只有懂得如何把知識應(yīng)用于不同的情境中，遷移才會產(chǎn)生。一般遷移是指將一種將學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。觀察學(xué)習(xí)是社會學(xué)習(xí)的一種最重要的形式。情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)是通過（嘗試錯誤）建立起來的。 。積極開展豐富多彩的文體活動，既為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會，保持愉快、積極的情緒，又可促