教師送教下鄉(xiāng)個人工作總結(完整版)
【正文】 到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學設計，充分挖掘學生自身具有的巨大潛能”是教學成功的重要因素。經實踐檢驗，我從調 動學生的興趣入手，通過扎實有效的訓練，體現(xiàn)了開放的語文教學意識，在瑞廷鄉(xiāng)學校，面對陌生的學生不但可行，而且效果不錯！這無疑堅定了我本人的研究信心。做為送課教師我精彩示范引領，課后教研員精當?shù)狞c評，同時改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對困惑的問題，做了具體的指導、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。 送教下鄉(xiāng)活動為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校送去的是新的教學理念、教學模式、課改信息、科學的教學方法和高超的教學技巧，廣大教師在相互交流學習過程中共同提高著。 隨著基礎教 育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法送往偏遠山區(qū)，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。經實踐檢驗，我從調動學生的興趣入手，通過扎實有效的訓練，體現(xiàn)了開放的語文教學意識，在瑞廷鄉(xiāng)學校，面對陌生的學生不但可行，而且效果不錯！這無疑堅定了我本人的研究信心。讓參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學設計，充分挖掘學生自身具有的巨大潛能”是教學成功的重要因素。篇三：清池中學骨干教師送教下鄉(xiāng)簡報 篇二：送教下鄉(xiāng)活動總結 送教下鄉(xiāng)活動總結 鄖西縣城關鎮(zhèn)東方小學 柯友明 隨著基礎教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法送往偏遠山區(qū)，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專 業(yè)的均衡發(fā)展。課后，我激動地說：“我想看看我的教學思路借班上課能不能行得通。 二、提高了教學觀摩課的可信度 由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷 疑，認為示范課就是表演課。 以上只是我們送教下鄉(xiāng)活動的幾個側面，隨著我 縣城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的深入，全體成員將繼續(xù)轉變觀念，進一步提高服務意識，充分利用我縣現(xiàn)有的人力資源和物力資源，把基層學校的需要作為我們教研的工作目標，及基層所急，送基層所需，以切實提高我縣小學教師專業(yè)化水平，以優(yōu)質教育資源為依托，促進我縣教育的全面發(fā)展。 通過送教活動同時還歷煉了一批年青教師，送課者深有感悟，此項活動創(chuàng)造了磨練自己的機會，積累了許多借班上課的教學經驗，有利于自身專業(yè)化的成長。 數(shù)學科金玲、唐麗媛和徐巖三位教師在翟金環(huán)和李春凌兩位教 研員的精心指導下 出色地完成了本次的任務。語文新課標第二學段 (3—— 4 年級 )關于的閱讀訓練重點是 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。鼓勵學生多角度、有創(chuàng)意的 閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評，擴展學生思維空間，使學生在自主閱讀中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣。我通過課前幾分鐘的觀察，發(fā)現(xiàn)山區(qū)的孩子回答問題的積極性不是很高，就及時調整了教案，讓學生從生活實際對小動物的認識和看法來談，再結合課堂教學中學生的表情，敏銳地發(fā)現(xiàn)、靈活的設計一些學生解答有難度，但又是可以解答的問題，調動學生學 習的積極性，提高課堂提問的效率。她送教 年級《 》一課時，為兒童提供充分的時空，注重兒童知識的形成過程。 以上只是小學部送教下鄉(xiāng)活動的幾個側面，隨著我縣城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的深入，小學部全體成員將繼續(xù)轉變觀念，進一步提高服務意識，充分利用我縣現(xiàn)有的人力資源和物力資源，把基層學校的需要作為我們教研的工作目標，及基層所急，送基層所需，以切實提高我縣小學教師專業(yè)化水平，以優(yōu)質教育資源為依托，促進我縣教育的全面發(fā)展。 唐麗媛和徐巖兩位老師，她們分別送教的年級《 》和六年級《比例的應用》的課堂上，教者時時刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供 做數(shù)學用數(shù)學的機會，體現(xiàn)的是新課程的重要理念。在今后的教學中還需加強學習，摸索出更適合
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