【正文】 理在遷移中的作用。 。學習定勢是一種特殊的心理準備狀態(tài)，是由先前學習引起的，對以后的學習活動能產(chǎn)生影響的心理準備狀態(tài)，對學習具有定向作用?？偨Y(jié)學習經(jīng)驗、運用學習方法是促進學習遷移的另一有效方法。 第二節(jié) 知識的學習 （二）理解的標志（多選） “是什么”。（ 3） 言語直觀 。閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能、心算技能等都是常見的 智力技能 。動作技能的形成必須首先掌握構(gòu)成技能的各個局部動作。 （下象棋） 。這是智力技能完成的最后階段，本階段的特點是智力技能的結(jié)構(gòu)成為壓縮和自動化的形態(tài)，以內(nèi)部簡化的言語形式完成認知活動。 （畫圖 逐一解釋） A 表明，學習技能的初期學習成績急劇上升；隨著學習的進展，成績上升的趨勢逐漸減弱； B 表明學習初期逐步緩慢，經(jīng)過多次練習，到了學習后期成績急劇上升； C 表明，最初的學習進步緩慢，但不久成績便急劇上升，接著進步又變得緩慢了； D 表明，學習初期進步很快，學習中后期進步停頓下來了，過了這一階段進步又較快。 。 道德是一種社會現(xiàn)象，是人們辨別是非善惡，指導或調(diào)節(jié)行為的尺度。 道德產(chǎn)生的力量源泉是社會需要，社會生存和發(fā)展的需要給予道德以力量。 （二） 道德情感 道德情感是人們基于一定的道德認識和道德理想，面對現(xiàn)實中的道德關(guān)系和道德行為產(chǎn)生的傾慕或鄙夷、熱愛或憎惡、欣賞或不屑等態(tài)度傾向的內(nèi)心體驗，是人的情感過程在品德上的表現(xiàn)。道德動機驅(qū)動人以道德意志來實踐道德行為。 主義階段（ 712歲）。 （ 37 歲）。道德情感是道德認識向道德行為轉(zhuǎn)換的橋梁。 二、 品德的心理結(jié)構(gòu) （簡） 普遍認為，品德的基本心理結(jié)構(gòu)包括 道德認識 、 道德情感 、 道德意志 、 道德行為 四個成分（簡答 /填空 /多選） (概念判斷 )。道德包含社會生活的總體要求，是調(diào)節(jié)社會關(guān)系的行為規(guī)范的完 整體系，而品德包含的只是社會道德規(guī)范的局部。 （二） 品德與 道德的關(guān)系（理解） 。有無練習目標是影響練習效率的最重要因素（單選 /填空）。練習的結(jié)果可以用“ 練習曲線 ”來表示，是表示一種技能形成過程中練習次數(shù)和練習成績之間關(guān)系的曲線。本階段的特點在于智力活動的完成借助于不出聲的外部言語，即只看到嘴動聽不到聲音。這是智力活動的準備階段。這一階段的學習也稱知覺學習，學習者的主要任務是通過指導者的言語講解或觀察別人的動作示范，或借助標志每個局部動作的外部線索，試圖“理解”任務極其要求，在頭腦中形成有關(guān)動作方式的表象。 。直觀教學的三種主要教學形式有： （ 1） 實物直觀 。 。合理編排教學內(nèi)容就是使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化。 。 兩種學習材料或?qū)ο笤诳陀^上具有某些相似性是實現(xiàn)遷移的必要條件。 代表人物洛克 。其實質(zhì)就是把學得的知識經(jīng)驗（包括概念、原理、原則、技能、技巧、方法等）加工重組改變后運用于新情境的過程。（ 準備律 ）：聯(lián)結(jié)的增強或減弱取決于學習者的心理準備；（ 練習律 ）：指刺激和反應之間的聯(lián)結(jié)會因為練習得到加強；（ 效果律 ）：指獎懲對聯(lián)結(jié)效果有重要影響，獎勵則聯(lián)結(jié)增強，懲罰則聯(lián)結(jié)削弱（多選 給解釋填名詞）。 （三）以學習內(nèi)容和結(jié)果互分 我國心理學家主張把學習 分為（ 知識的學習 ）、（ 技能的學習 ）和（ 品德的學習 ）。 —— 反應學習。當學生出現(xiàn)抑郁、焦慮、憤怒等消極情緒時 ，教師應教會他們積極的應對方法。影響高中生產(chǎn)生自 治需求的因素包括認知水平、性格特點、家教環(huán)境、心理成熟水平等。（ 4）與父母關(guān)系的變化。 高中生情感發(fā)展表現(xiàn)出以下的特點： （ 1）情感逐漸由不穩(wěn)定到穩(wěn)定。（ 3）內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存。 。 中學生思維的發(fā)展 p49（論述） （一）中學生 思維 的發(fā)展 。其次，學校教育具有計劃性、系統(tǒng)性以及組織性。 （二）自然環(huán)境因素 （多選） 自然環(huán)境包含的因素很多，其中空氣質(zhì)量、噪聲、擁擠和自然災害對人們的心理與行為影響很大。在兒童心理發(fā)展的每一個階段都有一種主導活動，這種主導活動就是心理形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，它直接決定著心理發(fā)展的方向、內(nèi)容和水平（填空 /單選）。 。狹義的心理發(fā)展指的就是個體的心理發(fā)展，指個體從出生到成熟，再到衰老整個生命歷程中的心理發(fā)展。操作性條件反射是在軀體性神經(jīng)系統(tǒng)的參與下完成的，往往有高級的神經(jīng)系統(tǒng)參與到活動中，是一種隨意的行為。經(jīng)典性 條件反射和操作性條件發(fā)射都有（泛化）和（分化）現(xiàn)象。膝跳、眨眼、吮吸、排尿等（給例子找歸屬）。 8） 行為矯正技術(shù) —— 行為矯正技術(shù)指輔導教師對學生自我完善與 自我改變的努力給予獎勵與懲罰的過程。 1） 關(guān)注技術(shù) —— 關(guān)注是心理輔導的首要技術(shù)之一，意思是教師用口頭語言和肢體語言向被輔導的學生 表達：你是我現(xiàn)在唯一關(guān)心的對象。 2）廣博的只是 深厚廣博的知識積累是教師教學質(zhì)量的基本保證。學生在接受和理解人類智慧結(jié)晶的同時，發(fā)展了自身的各種能力，塑造出完美的人格。也就是說，教育最新紅要促進人的發(fā)展。 （三） 調(diào)查法 是以收集被試各種材料，間接了解其心理現(xiàn)象的一種方法。 3 心理學的研究原則 1 客觀性原則 2 系統(tǒng)性原則 3 理論聯(lián)系實際原則 4 心理學的研究任務 1 描述心理現(xiàn)象 2 解釋心理活動機制 3 預測和控制心理行為 畫圖說明 心理現(xiàn)象：（心理現(xiàn)象的具體結(jié)構(gòu)圖） 1） 心理學定義： 心理學是研究 心理現(xiàn)象 及 其規(guī)律的 科學。 4） 1879 年 ，德國著名 哲學家、生理學家、 心理學家 馮特 （ 心理學之父 /心理學第一人 ）把實驗法引進 心理學，并 在 德國 萊比錫大學 建立了 世界上第一個專門的心理學 實驗室，標志著科學心理學正式誕生。 5）古希臘哲學家 亞里士多德 《 論靈魂 》是最早關(guān)于心理學的專著。事實上，心理過程中體現(xiàn)著人格特征 ，而人格特征也影響著心理過程，二者是心理現(xiàn)象不可分割的兩個方面。 （五） 個案法 是對某個人深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響他的某種心理現(xiàn)象和行為因素 的方法。青少年的身心發(fā)展具有順序性、階段性和不均衡性等特征，這些特征是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。教師也只有掌握了學生 的人格結(jié)構(gòu)及其特征表現(xiàn)，才能針對學生的人格差異，因材施教，依據(jù)品德發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生的健康人格。身教重于言教，教師嚴于律己，以身作則，才能起到人格感召的作用，才能動之以情，曉之以理，以理塑人，以行正人，才能培養(yǎng)出表里如一、言行一致的好學生。 3） 沉默技術(shù) —— 沉默技術(shù)的作用在于給學生提供充分的時間與空間去反省自我，思考其個人成長的問題。 4 人體發(fā)育過程 分為四個時期 1胎兒期此時期生長占優(yōu)勢而機能分化少 2初生兒到成人期此時期生長發(fā)育都快生長和機能分化基本獲得平衡 3 成人期 4老年期（兒童至青春期圣經(jīng)系統(tǒng)幾乎已經(jīng)發(fā)育完全） 高級神經(jīng)活動的機能 1 定位說 2整體說 3機能系統(tǒng)說（魯利亞認為第一機能系統(tǒng)即調(diào)節(jié)激活與維持覺醒狀態(tài)的機能系統(tǒng)也叫