【正文】 征。（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。答：（1）具有引導(dǎo)性、目的性和組織性。特別是道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)需要長期反復(fù)培養(yǎng)、實(shí)踐的過程，是逐步提高的漸進(jìn)過程。1簡述當(dāng)前班級(jí)管理存在的問題。（P179）答：（1）有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。答：（1）了解學(xué)生，研究學(xué)生；（2）組織和培養(yǎng)班集體；（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。運(yùn)用談話法的基本要求：教師要根據(jù)教材和學(xué)生的情況作出充分準(zhǔn)備所提問題的表述要簡練明確要注意控制問題的難度。參觀法是根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察研究，從而使學(xué)生獲取新知識(shí)，特點(diǎn)是把教學(xué)同社會(huì)建設(shè)實(shí)際、生活實(shí)際結(jié)合起來。實(shí)習(xí)法的種類按實(shí)習(xí)場(chǎng)地分：1課內(nèi)實(shí)習(xí)與課外實(shí)習(xí)2校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外實(shí)習(xí)3分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)。第四章 ：教學(xué)組織是指實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在一定時(shí)空環(huán)境中，通過一定的媒體，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。綜合課的一般結(jié)構(gòu)是組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)新教材、鞏固新教材和布置課外作業(yè)。有表面性3有目的，有計(jì)劃。：第一，信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該在以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)；第二，課程內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源；第三，信息技術(shù)與課程整合改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。課外作業(yè)分為三類：口頭作業(yè)、書面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)。欣賞法的類型：一是藝術(shù)美與自然美的欣賞，二是道德行為的欣賞，三是理智的欣賞。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法的基本要求：1認(rèn)真編寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)3做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)。演示法的種類根據(jù)教具的類別分：實(shí)物、標(biāo)本、模型的演示圖片、圖畫、地圖的演示實(shí)驗(yàn)的演示幻燈、投影、錄音、電影、電視的演示。講授法是教師通過語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫的傳授知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法。答：班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個(gè)性條件，構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力。答：班集體必須具備四個(gè)基本特征：（1）明確的共同目標(biāo)；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)；（3）一定的共同生活的準(zhǔn)則；（4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。（2）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)。（3）德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程10簡述學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。在德育具體實(shí)施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序。答：（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。（3）德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。8簡述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答：教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定。答：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。66貫徹直觀性原則的基本要求是：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。（3）重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。答：（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（3）學(xué)生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個(gè)性心理品質(zhì)。答（1）了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并把它與理想的常模加以比較，確認(rèn)其中存在的差距；（2）了解學(xué)生個(gè)體的需要；（3）了解學(xué)生的興趣和個(gè)性差異。3簡述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)。答：智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。答：教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。1簡述環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。答：（1）教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)；（2）教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；（3）教育具有科學(xué)研究的功能；（4）教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。答：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；（4）教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。答：階級(jí)性，道統(tǒng)性，專制性，刻板性，教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。第二篇：教師資格證總結(jié)（范文）教育心理學(xué)的作用 1幫助教師準(zhǔn)確地了解問題 2為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)3幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生4幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究學(xué)生心理發(fā)展的基本特征1連續(xù)性與階段性2定向性與順序性3不平衡性4差異性影響人格發(fā)展的社會(huì)因素1家庭教養(yǎng)模式2學(xué)校教育3同輩群體 如何因材施教1創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式2采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式3運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教育2根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平3充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)罰4正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力教師應(yīng)怎樣去創(chuàng)設(shè)難度適宜的問題情境1要求教師熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系2要求教師了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?問題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終遷移的作用1遷移對(duì)于提高解決問題的能力具有直接帶我促進(jìn)作用2遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)3遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用影響遷移的主要因素1相似性2原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)3學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響1學(xué)習(xí)者是否擁有有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件2原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用3學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生促進(jìn)遷移的教學(xué)1精選教材2合理編排教學(xué)內(nèi)容3合理安排教學(xué)程序4教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性知識(shí)學(xué)習(xí)的作用1知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一2知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)3知識(shí)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提如何提高知識(shí)直觀的效果1靈活運(yùn)用實(shí)物直觀和模像直觀2加強(qiáng)詞與形象的配合3運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)4培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力5讓學(xué)生充分參與直觀過程如何有效地進(jìn)行只知識(shí)概括1配合運(yùn)用正例和反例2正確運(yùn)用變式3科學(xué)的進(jìn)行比較4啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持1深度加工材料2有效運(yùn)用你記憶術(shù)3進(jìn)行組快化編碼4適當(dāng)過度學(xué)習(xí)5合理進(jìn)行復(fù)習(xí)如何進(jìn)行復(fù)習(xí)1及時(shí)復(fù)習(xí)2分散復(fù)習(xí)3反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦操作技能的培訓(xùn)要求1準(zhǔn)確地示范與講解2必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)3充分而有效地反饋4建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺心智技能的培養(yǎng)要求1激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性2注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性3適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法1指導(dǎo)教學(xué)模式2程序化訓(xùn)練模式3完形訓(xùn)練模式4交互式教學(xué)模式5合作學(xué)習(xí)模式影響問題解決的主要因素1問題的特征2已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)3定勢(shì)與功能固著教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略1結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方式2外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)高創(chuàng)造性者具有的個(gè)性特征1具有幽默性2有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)3能夠容忍模糊與錯(cuò)誤4喜歡幻想5具有強(qiáng)烈的好奇心6具有獨(dú)立性如何培養(yǎng)創(chuàng)造性1創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境2注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造3開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略如何注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造1保護(hù)好奇心2解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理3鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神4重視非邏輯思維能力5給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征1倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致2品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過度良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)1有效地說服2樹立良好的榜樣3利用群體約定4價(jià)值辨析5給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰心理健康教育的意義1預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要2提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要3對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充 課堂教學(xué)過程的差異1課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行2吸引學(xué)生注意力3教材的呈現(xiàn)4課堂練習(xí)5家庭作業(yè)的檢查6教學(xué)策略的運(yùn)用教師成長與發(fā)展的基本途徑1觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)2開展微格教學(xué)3進(jìn)行專門訓(xùn)練4反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。二、在鑒賞現(xiàn)代文閱讀中，表達(dá)技巧包括：表達(dá)方式：敘述、說明、議論、抒情、描寫。對(duì)比詩中表現(xiàn)的各種愛情觀，以及本文的寫作手法和技巧。對(duì)此可以略作講解，但不宜過分理性化，仍應(yīng)把詩歌的意象和情感整體地交給學(xué)生，讓學(xué)生在今后的實(shí)踐和成長過程中思考。（二）說學(xué)生情況學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。（五）影片點(diǎn)點(diǎn)評(píng)組織學(xué)生觀看電影《祥林嫂》的砍門檻的情節(jié)，讓學(xué)生談一談對(duì)電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認(rèn)后砍門檻的情節(jié)的看法，分析這是否符合人物性格特征？再次突出教學(xué)重點(diǎn)。）(四)自由論壇（每兩組負(fù)責(zé)一個(gè)問題）為什么說祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人？根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)與目標(biāo)2，我設(shè)計(jì)了問題1，意在引導(dǎo)學(xué)生從肖像、語言、行動(dòng)等方面分析祥林嫂的性格特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)到祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質(zhì)樸），又有著自己的個(gè)性（頑強(qiáng)、倔強(qiáng)）。”因此加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。二、說教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：（一）知識(shí)目標(biāo)了解小說三要素及小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。⑧作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)主體部分從英方降旗撤離的角度來報(bào)道這一重大事件的特點(diǎn)。以香港回歸的史實(shí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的熱情?！耙蝗ト辍保▽?shí)應(yīng)為“十三年”用夸大了的數(shù)字，說明了時(shí)間之長，痛苦之深。歸來后，作《歸園田居》詩一組，共五首，描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。東晉末年統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾尖銳，仕途充滿風(fēng)險(xiǎn)，加之政治腐敗，陶淵明對(duì)現(xiàn)實(shí)很失望。而且，他為自己的選擇寫了一系列的文章。三、關(guān)于教學(xué)過程：（一）導(dǎo)語在上課前，請(qǐng)同學(xué)們做兩個(gè)選擇題。四、分析4—6段在本部分，我們主要分析作者復(fù)雜的思想感情。通過學(xué)生回答，師生共同理清作者的寫作思路。三、說教學(xué)方法對(duì)于文言文教學(xué)，必須以誦讀為突破口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。多角度的描寫，有利于塑造出栩栩如生的人物形象來。了解行刺的緣由，認(rèn)識(shí)荊軻“言必信，行必果”的俠義精神。而戰(zhàn)國末期勢(shì)單力孤的燕國，使用過這一手段。2說教法文言文教學(xué)應(yīng)重視感悟、熏陶和積累?！肚G軻刺秦王》是高中語文必修1第二單元第二課的講讀課文。（教師板書）新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。謝謝?！丁肥牵ㄎ恼麦w裁），主要寫了（主要內(nèi)容），表達(dá)了（中心思想），“寫作特點(diǎn)”（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩情）”是本文最大的寫作特色?！锎送馕覝?zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開?！苯處熞远嗝襟w出示Q1，Q2，教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。①三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)1．知識(shí)與技能： ①、進(jìn)一步掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言斷句和翻譯的能力②、學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。3說學(xué)法①自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生參照注釋，圈點(diǎn)、勾畫、思考，理解課文大意。②引導(dǎo)學(xué)生了解故事背景以及《戰(zhàn)國策》相關(guān)知識(shí)。了解荊軻被斬，認(rèn)識(shí)視死如歸的英勇氣概。5板書設(shè)計(jì)行刺的緣由：“言必信，行必果”的俠義精神 行刺的準(zhǔn)備：白衣冠——荊軻剛烈勇武行刺的過程： “顧”“笑”“前”——超人的膽識(shí)和非凡的氣質(zhì) 行刺的結(jié)果：視死如歸的英勇氣概。以《新唐書》中記載的故事導(dǎo)入：“九月九日，都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃泛然不辭。并由此寫到宴會(huì)的盛況，抒發(fā)自己的人生感慨，即仕途坎坷卻依然積極樂觀的情懷，最后述說身世，謝主引賓。這三首古詩分別為漢末古詩和魏晉古詩，在我國詩歌史上起著承前啟后的作用。如果走入社會(huì)，有兩條路：A 做官，有名有利 B 做農(nóng)民，平平淡淡。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)習(xí)陶淵明的舍與得。陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個(gè)新的境界。文章的標(biāo)題往往也能傳達(dá)或暗示許多有效信息。根據(jù)教學(xué)大綱全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)的要求，同時(shí)根據(jù)本單元新聞教學(xué)的要求以及本課的特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)如下。讓我們一起學(xué)習(xí)《別了，“不列顛尼亞”》，再一次感受這一激動(dòng)人心的場(chǎng)面。中國恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)?！蹲８！氛f課稿各位評(píng)委：大家好！今天我說課的課題是《祝福》，我將從八個(gè)方面來進(jìn)行講述。（三）情感目標(biāo)認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。祥林嫂與如今下崗女工都遇到了人生的險(xiǎn)灘：前者喪夫失子，后者下崗；也同樣為改變命運(yùn)作了抗?fàn)?。舒婷的這首膾炙人口的《致橡樹》，正是當(dāng)年“朦朧詩”的代表作。（三）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞作者描繪的各種形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用象征、對(duì)比、對(duì)偶、對(duì)仗、類比、比擬、擬人、遞進(jìn)等手法，培養(yǎng)自己豐富而瑰麗的藝術(shù)想象力。（二）感知形象（共15分鐘）學(xué)生輕聲朗讀課文，教師配以適當(dāng)?shù)囊魳?，整體感知詩歌創(chuàng)造的藝術(shù)的形象。（1分鐘）全班齊聲朗讀這段詩句。結(jié)構(gòu)技巧：承上啟下、懸念、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、鋪陳、鋪張、鋪墊等。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。簡述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。簡述生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用。1簡述學(xué)校文化的特性。（3）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的。答：教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義有：導(dǎo)向作用，激勵(lì)作用，評(píng)價(jià)作用。答：（一）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育