【正文】 7） 自我表露技術(shù) —— 自我表露技術(shù)指輔導(dǎo)教師通過與學(xué)生分享個人成長過程中成功與失敗的經(jīng)歷 來推動其認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。 3） 沉默技術(shù) —— 沉默技術(shù)的作用在于給學(xué)生提供充分的時間與空間去反省自我，思考其個人成長的問題。（ 1）教學(xué)設(shè)計技能（ 2）教學(xué)語言技能（ 3）教學(xué)監(jiān)控技能（ 4）教學(xué)操作和示范技能（ 5）教學(xué)評價技能（ 6）教學(xué)研究技能（ 7）思 想教育及心理輔導(dǎo)技能 （三）教師應(yīng)掌握的心理輔導(dǎo)技術(shù)（教師心理輔導(dǎo)技術(shù)的實際應(yīng)用） 案例 學(xué)生時代是個人成長的重要時期，其間個體的生理、心理等方面都得到長足的發(fā)展。身教重于言教，教師嚴(yán)于律己，以身作則，才能起到人格感召的作用，才能動之以情，曉之以理，以理塑人，以行正人，才能培養(yǎng)出表里如一、言行一致的好學(xué)生。 （二）教師職業(yè)必備的心理素質(zhì) 1）高尚的職業(yè)品德 教師的職業(yè)道德簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中 必須遵守的道德 規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。教師也只有掌握了學(xué)生 的人格結(jié)構(gòu)及其特征表現(xiàn)，才能針對學(xué)生的人格差異，因材施教，依據(jù)品德發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。教師通過講授，向?qū)W生傳遞人類積淀下來的知識經(jīng)驗。青少年的身心發(fā)展具有順序性、階段性和不均衡性等特征，這些特征是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。教育活動首先要遵循社會發(fā)展的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的規(guī)律。 （五） 個案法 是對某個人深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響他的某種心理現(xiàn)象和行為因素 的方法。 （二） 測驗法 是運用標(biāo)準(zhǔn)化的心理測驗，對被試的某些心理品質(zhì)進(jìn)行測定，研究心理現(xiàn)象的方法。事實上，心理過程中體現(xiàn)著人格特征 ，而人格特征也影響著心理過程，二者是心理現(xiàn)象不可分割的兩個方面。 9）人格是在 遺傳 的基礎(chǔ)上在社會化過程中所形成的穩(wěn)定的 具有一定傾向的心理品質(zhì)或特征的總和包括 人格傾向性 和 人格心理特征 心理學(xué)： 心理學(xué)是研究 心理現(xiàn)象 及 其規(guī)律的 科學(xué)。 5）古希臘哲學(xué)家 亞里士多德 《 論靈魂 》是最早關(guān)于心理學(xué)的專著。德國韋伯研究出一個定律“韋伯定律”： K=Δ I / I 感覺閾限定律 3） 1860 年，德國著名哲學(xué)家、心理學(xué)家 艾賓浩斯 利用了 無意義的音節(jié) 為實驗材料，研究出了一條著名的 遺忘規(guī)律曲線 ，遵循著西 先快后慢 的原則。 4） 1879 年 ，德國著名 哲學(xué)家、生理學(xué)家、 心理學(xué)家 馮特 （ 心理學(xué)之父 /心理學(xué)第一人 ）把實驗法引進(jìn) 心理學(xué)，并 在 德國 萊比錫大學(xué) 建立了 世界上第一個專門的心理學(xué) 實驗室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)正式誕生。 6）認(rèn)知過稱是最基本的心理過程包括（感覺，知覺，記憶，思維，想像）。 3 心理學(xué)的研究原則 1 客觀性原則 2 系統(tǒng)性原則 3 理論聯(lián)系實際原則 4 心理學(xué)的研究任務(wù) 1 描述心理現(xiàn)象 2 解釋心理活動機(jī)制 3 預(yù)測和控制心理行為 畫圖說明 心理現(xiàn)象：（心理現(xiàn)象的具體結(jié)構(gòu)圖） 1） 心理學(xué)定義： 心理學(xué)是研究 心理現(xiàn)象 及 其規(guī)律的 科學(xué)。 心理學(xué)的研究方法（選、填） p4 （多選 /單選 /填空） ( 給你根據(jù)概念實例 判斷哪種方法 ) （一） 實驗法 是有目的地嚴(yán)格控制和創(chuàng)設(shè)一定的條件 ，引起被試某種心理現(xiàn)象，加以描述、分析的方法。 （三） 調(diào)查法 是以收集被試各種材料，間接了解其心理現(xiàn)象的一種方法。也是研究兒童心理 常用 的方法。也就是說，教育最新紅要促進(jìn)人的發(fā)展。在教育活動中，如教育目標(biāo)的確立、教育內(nèi) 容的安排、教育方法的選擇等適合了青少年的身心發(fā)展規(guī)律，就會使教育工作取得最大的效果。學(xué)生在接受和理解人類智慧結(jié)晶的同時，發(fā)展了自身的各種能力，塑造出完美的人格。 3 3）掌握和運用心理學(xué)理論是教師專業(yè)化的主要指標(biāo) 教師專業(yè)化要求教師要具有教師職業(yè)所必須的職業(yè)素養(yǎng)。 2）廣博的只是 深厚廣博的知識積累是教師教學(xué)質(zhì)量的基本保證。 4）全面的能力 教師能力是指教師在教育教學(xué)活動中形成并表現(xiàn)出來的個性心理特征，它直接影響教育教學(xué)活動的成效。 1） 關(guān)注技術(shù) —— 關(guān)注是心理輔導(dǎo)的首要技術(shù)之一，意思是教師用口頭語言和肢體語言向被輔導(dǎo)的學(xué)生 表達(dá)：你是我現(xiàn)在唯一關(guān)心的對象。 4） 宣泄技術(shù) —— 宣泄技術(shù)是指學(xué)生將淤積已久的情緒煩惱與精神苦惱傾訴給輔導(dǎo)教師的過程。 8） 行為矯正技術(shù) —— 行為矯正技術(shù)指輔導(dǎo)教師對學(xué)生自我完善與 自我改變的努力給予獎勵與懲罰的過程。大腦皮層的機(jī)能定位是指大腦皮層的不同部位具有不同的功能。膝跳、眨眼、吮吸、排尿等（給例子找歸屬）。 （斯金納）發(fā)明了著名的“斯金納箱”。經(jīng)典性 條件反射和操作性條件發(fā)射都有（泛化）和（分化）現(xiàn)象。 ②在反應(yīng)方面的不同。操作性條件反射是在軀體性神經(jīng)系統(tǒng)的參與下完成的，往往有高級的神經(jīng)系統(tǒng)參與到活動中，是一種隨意的行為。在現(xiàn)實生活中應(yīng)用最多的就是（強(qiáng)化原理）和（消退原理）。狹義的心理發(fā)展指的就是個體的心理發(fā)展，指個體從出生到成熟，再到衰老整個生命歷程中的心理發(fā)展。 （二）（個體心理）的發(fā)展 p38 個體發(fā)展心理學(xué)研究人生各個年齡階段的心理發(fā)展特點， 以揭示現(xiàn)代人心理發(fā)展的規(guī)律。 。心理發(fā)展的（ 內(nèi)部矛盾 ）是心理發(fā)展的根本動力。在兒童心理發(fā)展的每一個階段都有一種主導(dǎo)活動，這種主導(dǎo)活動就是心理形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，它直接決定著心理發(fā)展的方向、內(nèi)容和水平（填空 /單選）。 每一個具有正常遺傳素質(zhì)的個體，都有可能發(fā)展為一個具有正常心理發(fā)展水平的人。 （二）自然環(huán)境因素 （多選） 自然環(huán)境包含的因素很多，其中空氣質(zhì)量、噪聲、擁擠和自然災(zāi)害對人們的心理與行為影響很大。 大眾傳媒 。其次，學(xué)校教育具有計劃性、系統(tǒng)性以及組織性。 邏輯思維得到進(jìn)一步發(fā)展 時期，各種心理特征逐漸接近成人，特別明顯的地表現(xiàn)在由對成人的依賴到相對的獨立方面。 中學(xué)生思維的發(fā)展 p49（論述） （一）中學(xué)生 思維 的發(fā)展 。（ 3） 運用邏輯法則 。 。 高中生形式邏輯思維的發(fā)展，主要表現(xiàn)在其概念、推理和邏輯法則的運用能力等三個方面的發(fā)展特點上。（ 3）內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存。 2） .高中生情緒情感的發(fā)展特點。 高中生情感發(fā)展表現(xiàn)出以下的特點： （ 1）情感逐漸由不穩(wěn)定到穩(wěn)定。 （ 2）反抗意識。（ 4）與父母關(guān)系的變化。 （ 1）自我意識的高度發(fā)展。影響高中生產(chǎn)生自 治需求的因素包括認(rèn)知水平、性格特點、家教環(huán)境、心理成熟水平等。引導(dǎo)男女同學(xué)之間的集體的、廣泛的健康交往。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)抑郁、焦慮、憤怒等消極情緒時 ，教師應(yīng)教會他們積極的應(yīng)對方法。教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，有效利用時間，注重勞逸結(jié)合，學(xué)會科學(xué)用腦，盡快提高學(xué)業(yè)成績，減輕學(xué)習(xí)焦慮。 —— 反應(yīng)學(xué)習(xí)。 。 （三）以學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果互分 我國心理學(xué)家主張把學(xué)習(xí) 分為（ 知識的學(xué)