教師資格證考試 教育心理學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)總結(jié)資料-文庫吧
2025-09-18 01:54 本頁面
【正文】 主要包括教育教學(xué)能力、組織管理能力、系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力 （進(jìn)修） 等 5）專業(yè)的技能 。 教師職業(yè)技能是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所必須的行為方式，它是教師能否把教學(xué)工作開展得生動(dòng)活潑、有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、形成教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵，也是能否完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的決定因素。（ 1）教學(xué)設(shè)計(jì)技能（ 2）教學(xué)語言技能（ 3）教學(xué)監(jiān)控技能（ 4）教學(xué)操作和示范技能（ 5）教學(xué)評價(jià)技能（ 6）教學(xué)研究技能（ 7）思 想教育及心理輔導(dǎo)技能 （三）教師應(yīng)掌握的心理輔導(dǎo)技術(shù)（教師心理輔導(dǎo)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用） 案例 學(xué)生時(shí)代是個(gè)人成長的重要時(shí)期，其間個(gè)體的生理、心理等方面都得到長足的發(fā)展。 1） 關(guān)注技術(shù) —— 關(guān)注是心理輔導(dǎo)的首要技術(shù)之一，意思是教師用口頭語言和肢體語言向被輔導(dǎo)的學(xué)生 表達(dá)：你是我現(xiàn)在唯一關(guān)心的對象。 2） 傾聽技術(shù) —— 學(xué)會(huì)傾聽是心理輔導(dǎo)的先決條件。傾聽要求輔導(dǎo)教師在聆聽學(xué)生講話的過程中，盡量克制自己插話、講話的欲念，不以個(gè)人的價(jià)值觀來評斷學(xué)生的主述（除非涉及法律等問題），并以積極的關(guān)注來表現(xiàn)輔導(dǎo)老師對學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的認(rèn)同 。 3） 沉默技術(shù) —— 沉默技術(shù)的作用在于給學(xué)生提供充分的時(shí)間與空間去反省自我，思考其個(gè)人成長的問題。 4） 宣泄技術(shù) —— 宣泄技術(shù)是指學(xué)生將淤積已久的情緒煩惱與精神苦惱傾訴給輔導(dǎo)教師的過程。 5） 探討技術(shù) —— 探討技術(shù)是輔導(dǎo)老師幫助學(xué)生積極認(rèn)識(shí)、思考其成長中的挫折與障礙的過程。 6） 面質(zhì)技術(shù) —— 面質(zhì)技術(shù)指教師受輔導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知方面與思維方法提出挑戰(zhàn)與異議的過程。 7） 自我表露技術(shù) —— 自我表露技術(shù)指輔導(dǎo)教師通過與學(xué)生分享個(gè)人成長過程中成功與失敗的經(jīng)歷 來推動(dòng)其認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過程。 8） 行為矯正技術(shù) —— 行為矯正技術(shù)指輔導(dǎo)教師對學(xué)生自我完善與 自我改變的努力給予獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的過程。 總之，現(xiàn)今的中學(xué)教師掌握了一定的心理輔導(dǎo)知識(shí)和技術(shù)，就能更好的鑒別和疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題。 第二章 中學(xué)生的身心特征 第一節(jié) 人的發(fā)展 。 4 人體發(fā)育過程 分為四個(gè)時(shí)期 1胎兒期此時(shí)期生長占優(yōu)勢而機(jī)能分化少 2初生兒到成人期此時(shí)期生長發(fā)育都快生長和機(jī)能分化基本獲得平衡 3 成人期 4老年期（兒童至青春期圣經(jīng)系統(tǒng)幾乎已經(jīng)發(fā)育完全） 高級神經(jīng)活動(dòng)的機(jī)能 1 定位說 2整體說 3機(jī)能系統(tǒng)說（魯利亞認(rèn)為第一機(jī)能系統(tǒng)即調(diào)節(jié)激活與維持覺醒狀態(tài)的機(jī)能系統(tǒng)也叫動(dòng)力系統(tǒng)是保持大腦皮層的一般覺醒狀態(tài) 第二機(jī)能系統(tǒng)是信息接受加工和儲(chǔ)存的系統(tǒng)對機(jī)能內(nèi)外的各種刺激進(jìn)行加工并把它們保存下來第三機(jī)能系統(tǒng)也叫行為調(diào)節(jié)系統(tǒng) ）摸快說 （ 2）大腦皮層的機(jī)能定位。大腦皮層的機(jī)能定位是指大腦皮層的不同部位具有不同的功能。 p33 （ 1） （ 反射 ） ：是有機(jī)體在 （ 神經(jīng)系統(tǒng) ） 的參與下，對 （ 內(nèi)外環(huán)境刺激 ） 做出的 規(guī)律性回應(yīng) 。 （ 2）反射弧 實(shí)現(xiàn)反射活動(dòng)的神經(jīng)通路叫反射弧由（感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)和效應(yīng)器） （ 3） 謝切諾夫把反射的概念推廣到人的全部心理活動(dòng)上把反射分 （無條件發(fā)射）與（條件發(fā)射）。 無條件發(fā)射是 與生俱來的、不學(xué)即會(huì)的反射。膝跳、眨眼、吮吸、排尿等（給例子找歸屬）。 條件發(fā)射是機(jī)體在無條件反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天訓(xùn)練和學(xué)習(xí)建立起來的反射，是反射活動(dòng)的高級形式。 （ 4）※ 經(jīng)典條件反射和工具性條件反射。（ 巴甫洛夫 ）是最早提出經(jīng)典條件反射的人。 （斯金納）發(fā)明了著名的“斯金納箱”。提出了 操作性 條件反射，也叫 工具性 條件反射。 經(jīng)典性條件反射和操作性條件發(fā)射存在著很多的異同點(diǎn)（大題）。 相同點(diǎn) ：經(jīng)典性條件反射和操作性條件發(fā)射的基本原理是相同的，它們都是以強(qiáng)化為基本條件，同時(shí)都有消退抑制和自然恢復(fù)現(xiàn)象。經(jīng)典性 條件反射和操作性條件發(fā)射都有（泛化）和（分化）現(xiàn)象。 不同點(diǎn) ： ①在刺激方面的不同。在經(jīng)典條件反射的活動(dòng)中，刺激物在行為之前已經(jīng)呈現(xiàn)，刺激是作為引發(fā)行為的一種手段。而在操作性條件反射的實(shí)驗(yàn)中，刺激物在行為之后呈現(xiàn)，它是用做強(qiáng)化的，即強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)者所期望被試做出的行為。 ②在反應(yīng)方面的不同。反應(yīng)的先天性與后天性是兩種條件反射的根本區(qū)別。在經(jīng)典性條件反射中，有機(jī)體的反應(yīng)是天生就有；而在操作性條件發(fā)射的實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)是后天塑造起來的。 ③從神經(jīng)系統(tǒng)的操作水平來看，經(jīng)典性條件反射的實(shí)驗(yàn)中被試的動(dòng)作是在植物性神經(jīng)系統(tǒng)的支配下 產(chǎn)生的，是不隨意的。操作性條件反射是在軀體性神經(jīng)系統(tǒng)的參與下完成的，往往有高級的神經(jīng)系統(tǒng)參與到活動(dòng)中，是一種隨意的行為。 ④就學(xué)習(xí)模式而言，二者具有不同的生物學(xué)意義。 望梅止渴屬于 經(jīng)典 條件反射；寫字、唱歌、跳舞屬于 操作性 條件反射。 操作性條件反射的元阿里更能夠改變我們的生活。在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用最多的就是（強(qiáng)化原理）和（消退原理）。例如，父母可以用微笑、愛撫、獎(jiǎng)品等來強(qiáng)化孩子的自利行為，也可以用不理睬的方式來對待孩子無休止的哭泣。 二、心理的發(fā)生與發(fā)展 從廣義上來講，心理的發(fā)生與發(fā)展分為（ 種系心理的發(fā)生發(fā)展 ）和（ 個(gè)體心理）的發(fā)展 （填空）。所謂種系心理的發(fā)生發(fā)展指的是從動(dòng)物到人類的心理演變的過程。狹義的心理發(fā)展指的就是個(gè)體的心理發(fā)展，指個(gè)體從出生到成熟，再到衰老整個(gè)生命歷程中的心理發(fā)展。 （一）（種系心理）的發(fā)生與發(fā)展（填空）。 經(jīng)歷了 感覺階段 、 知覺階段 和 思維萌芽階段 三個(gè)階段。 5 （語言）的產(chǎn)生對人類的心理發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用，使人類的心理產(chǎn)生了（質(zhì)的飛躍）（填空/單選）。 （二）（個(gè)體心理）的發(fā)展 p38 個(gè)體發(fā)展心理學(xué)研究人生各個(gè)年齡階段的心理發(fā)展特點(diǎn)， 以揭示現(xiàn)代人心理發(fā)展的規(guī)律。 。 我國心理學(xué)家通常按照個(gè)體在一段時(shí)期內(nèi)所具有的共同的、典型的心理特點(diǎn)和主導(dǎo)活動(dòng)，將個(gè)體的心理發(fā)展劃分為以下幾個(gè)階段。 ①乳兒期：（ 0~1歲）；②嬰兒期：（ 1~3 歲）；③幼兒期，也叫學(xué)齡前期：（ 3~ 7 歲）；④兒童期，也叫學(xué)齡初期：（ 7 歲 ~1 12 歲）；⑤少年期，也叫學(xué)齡中期：（ 1 12~1 15歲 ）；⑥青年初期，也叫學(xué)齡晚期：（ 1 15~1 18歲 ）；⑦青年中期：（ 19~25歲）：⑧成年期：（ 25~45 歲）；⑨中年期：（ 45~65 歲 ）；⑩老年期：（ 65歲以后）。 。 ※心理發(fā)展的年齡特征是指在每個(gè)年齡階段形成并表現(xiàn)出來的（ 一般的 ）、（ 典型的 ）、（ 本質(zhì)的 ）心理特征。心理發(fā)展的年齡特征具有（ 階段性 ）、（ 連續(xù)性 ）、（ 穩(wěn)定性 ）、（ 可變性 ）的特點(diǎn)（多選）。 。心理發(fā)展的（ 內(nèi)部矛盾 ）是心理發(fā)展的根本動(dòng)力。 社會(huì)和教育向兒童不斷提出新的要求并引起的新的需要和兒童原有的心理水平相矛盾。這是兒童心理發(fā)展的內(nèi)在矛盾，也是兒童心理發(fā)展的內(nèi)因和動(dòng)力。 心理發(fā)展是與實(shí)踐活動(dòng)密不可分的，（實(shí)踐活動(dòng)）是心理發(fā)展的內(nèi)部矛 盾產(chǎn)生的基礎(chǔ)。在兒
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