【正文】 第一章 緒論 心理學的歷史 1） 19 世紀前，沒有心理學學科，從哲學范疇里分離出了心理學 2） 19 世紀中葉，開始引進實驗法對 心理學進行研究，使心理學成為一門獨立學科。德國韋伯研究出一個定律“韋伯定律”： K=Δ I / I 感覺閾限定律 3） 1860 年，德國著名哲學家、心理學家 艾賓浩斯 利用了 無意義的音節(jié) 為實驗材料，研究出了一條著名的 遺忘規(guī)律曲線 ，遵循著西 先快后慢 的原則。 4） 1879 年 ，德國著名 哲學家、生理學家、 心理學家 馮特 （ 心理學之父 /心理學第一人 ）把實驗法引進 心理學，并 在 德國 萊比錫大學 建立了 世界上第一個專門的心理學 實驗室，標志著科學心理學正式誕生。 馮特的貢獻 1 開創(chuàng)了心理學成為一門獨立的實驗科學的歷史。 2 是科學心 理學誕生后第一個心理學派構(gòu)造主意心理學的奠基人（內(nèi)省法） 3 培養(yǎng)了一只國際心理學的專業(yè)隊伍。 5）古希臘哲學家 亞里士多德 《 論靈魂 》是最早關(guān)于心理學的專著。 6）認知過稱是最基本的心理過程包括（感覺，知覺，記憶，思維，想像）。 7）情緒情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗。 8）意志過程中一直活動是人類所特有的心理現(xiàn)象。 9）人格是在 遺傳 的基礎(chǔ)上在社會化過程中所形成的穩(wěn)定的 具有一定傾向的心理品質(zhì)或特征的總和包括 人格傾向性 和 人格心理特征 心理學： 心理學是研究 心理現(xiàn)象 及 其規(guī)律的 科學。 3 心理學的研究原則 1 客觀性原則 2 系統(tǒng)性原則 3 理論聯(lián)系實際原則 4 心理學的研究任務(wù) 1 描述心理現(xiàn)象 2 解釋心理活動機制 3 預測和控制心理行為 畫圖說明 心理現(xiàn)象：（心理現(xiàn)象的具體結(jié)構(gòu)圖） 1） 心理學定義： 心理學是研究 心理現(xiàn)象 及 其規(guī)律的 科學。 認知過程（感覺、知覺、記憶、思維、想象） 心理過程 情緒情感過程 意志過程 2） 心理現(xiàn)象 人格傾向性（需要、動機、興趣、理想、信念 、世界觀） 人格 人格特征（能力、氣質(zhì)、性格） 3）總結(jié)：心里現(xiàn)象雖然分為心理過程和人格兩方面，但他們是密切聯(lián)系的。人格是通過心理過程形成的，已經(jīng)形成的人格又影響著心理過程，并在心理過程中得以表現(xiàn)。事實上，心理過程中體現(xiàn)著人格特征 ，而人格特征也影響著心理過程，二者是心理現(xiàn)象不可分割的兩個方面。 心理學的研究方法（選、填） p4 （多選 /單選 /填空） ( 給你根據(jù)概念實例 判斷哪種方法 ) （一） 實驗法 是有目的地嚴格控制和創(chuàng)設(shè)一定的條件 ，引起被試某種心理現(xiàn)象，加以描述、分析的方法。它是 2 實驗科學普遍采取的方法，也是心理學研究的基本方法。 可分為 實驗室實驗法 和 自然實驗法 。 （二） 測驗法 是運用標準化的心理測驗，對被試的某些心理品質(zhì)進行測定，研究心理現(xiàn)象的方法。 （三） 調(diào)查法 是以收集被試各種材料，間接了解其心理現(xiàn)象的一種方法。 可分為 書面調(diào)查 和 口頭調(diào)查 。 （四） 臨床法 （ 最常用 ） 是通過談話，觀察個人的心理現(xiàn)象或行為，系統(tǒng)地、綜合性地描述心理現(xiàn)象的方法。 （五） 個案法 是對某個人深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響他的某種心理現(xiàn)象和行為因素 的方法。也是研究兒童心理 常用 的方法。 現(xiàn)代心理學的學派紛爭 p10 （了解 名稱和代表人物） （一）構(gòu)造主義心理學 馮特、鐵欽納、 （二）機能主義心理學 詹姆斯、杜威、安吉爾 （三）行為主義心理學 創(chuàng)始人華生 (1913 行為主義者所見的心理學 )、托爾曼、赫爾、斯金納 （四）完形主義心理學（也稱 格式塔心理學派 ） 韋特默、考夫卡、苛勒 （五） 精神分析心理學 創(chuàng)始人弗洛伊德 、霍妮、沙利文、弗羅姆 （六） 人本主義心理學 （第三勢力） 創(chuàng)始人馬斯洛、羅杰斯 心理學對教師職業(yè)的意義？（三道論述 ） p13 （一）心 理學史從事教育活動的基礎(chǔ)科學 1）教育活動要遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律 教育是培養(yǎng)人的社會活動。教育活動的基本規(guī)律一個是社會發(fā)展規(guī)律，一個是個體身心發(fā)展規(guī)律。教育活動首先要遵循社會發(fā)展的政治、經(jīng)濟、文化的規(guī)律。也就是說，教育最新紅要促進人的發(fā)展。二人的發(fā)展又有其自身的規(guī)律，即個體身心發(fā)展的規(guī)律。認識和依據(jù)受教育者的身心規(guī)律，也是教育工作能否達到預期目的的關(guān)鍵所在。青少年的身心發(fā)展具有順序性、階段性和不均衡性等特征，這些特征是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。在教育活動中，如教育目標的確立、教育內(nèi) 容的安排、教育方法的選擇等適合了青少年的身心發(fā)展規(guī)律，就會使教育工作取得最大的效果。 2）教育工作要有心理學指導 教師的工作就是教書育人。教書是手段，育人是目的。教師通過講授，向?qū)W生傳遞人類積淀下來的知識經(jīng)驗。學生在接受和理解人類智慧結(jié)晶的同時，發(fā)展了自身的各種能力，塑造出完美的人格。這就要求教師要了解、掌握和運用學生學習的規(guī)律和人格形成的規(guī)律。教師只有掌握了學生學習的本質(zhì)規(guī)律、不同學習的類型劃分、學習的過程階段特點等心理學理論，才能順利地 實施教學活動，實現(xiàn)其教學的目的。教師也只有掌握了學生 的人格結(jié)構(gòu)及其特征表現(xiàn)，才能針對學生的人格差異，因材施教，依據(jù)品德發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生的健康人格。 3 3）掌握和運用心理學理論是教師專業(yè)化的主要指標 教師專業(yè)化要求教師要具有教師職業(yè)所必須的職業(yè)素養(yǎng)。教育理論知識是教師職業(yè)素養(yǎng)的主要條件，而心理學理論則是教育理論知識的重要組成部分。因此，掌握和運用心理學理論的水平就成為檢驗教師專業(yè)化程度的主要指標。 （二）教師職業(yè)必備的心理素質(zhì) 1）高尚的職業(yè)品德 教師的職業(yè)道德簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中 必須遵守的道德 規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質(zhì)。 2）廣博的只是 深厚廣博的知識積累是教師教學質(zhì)量的基本保證。這不僅包括所授學科的專業(yè)知識、教學活動所必須的教育學和心理學的相關(guān)知識，還應包括廣泛的人文、社會和自然等學科方面的知識。 3）完善的人格 教師人格是教師在職業(yè)活動過程中形成的智力結(jié)構(gòu)、情感意識、行為修養(yǎng)和道德意識的內(nèi)在傾向性。身教重于言教，教師嚴于律己，以身作則，才能起到人格感召的作用，才能動之以情，曉之以理，以理塑人，以行正人，才能培養(yǎng)出表里如一、言行一致的好學生。 4）全面的能力 教師能力是指教師在教育教學活動中形成并表現(xiàn)出來的個性心理特征，它直接影響教育教學活動的成效。教師能力