【正文】 形象記憶 C、長(zhǎng)時(shí)記憶 D、短時(shí)記憶一、判斷題〈本大題共40小題,每小題1分,計(jì)40分〉判斷以下各小題的對(duì)錯(cuò),正確的選A,錯(cuò)誤的選B。 A、興趣 B、需要 C、動(dòng)機(jī) D、智力9思維和感知覺(jué)的區(qū)別是（ BCD ）。A、啼哭 B、害怕C、陌生人焦慮 D、分離焦慮8群體決策的優(yōu)點(diǎn)有（ ABC ）。 A、心B、肝 C、腎 D、肺7孔子說(shuō)：“力行而近乎仁”，這體現(xiàn)的德育心理思想是（ A ）。 A、定勢(shì)的作用 B、原型啟發(fā)的作用 C、遷移的作用 D、注意的轉(zhuǎn)移6作為主體的我之所以得以發(fā)展，主要是由于兒童具備了 （ C ）。 A、感知運(yùn)動(dòng)階段 B、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段5天才的形成因素中，除了要有良好的先天素質(zhì)外，還需要有 （ B ）。 A、挫折經(jīng)歷 B、遺傳基因 C、對(duì)侵犯性行為有意或無(wú)意的觀察學(xué)習(xí) D、破壞性本能4經(jīng)驗(yàn)對(duì)感覺(jué)結(jié)果的影響是通過(guò)（ C ）實(shí)現(xiàn)的。其特點(diǎn)是：積極自覺(jué)，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，甚至終身不變。(B)2懲罰是壓制行為，而負(fù)強(qiáng)化是“發(fā)動(dòng)行為”。(A)問(wèn)題解決主要是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，原有知識(shí)對(duì)問(wèn)題解決影響不大。(B)1團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)往往借助體驗(yàn)式活動(dòng)，是因?yàn)轶w驗(yàn)式活動(dòng)有助于個(gè)體理性分析的調(diào)動(dòng)。(A)營(yíng)造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法。(A)在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于協(xié)調(diào)學(xué)生的期望，要讓期望過(guò)高的優(yōu)秀生不斷提高期望值；要讓那些因失敗而期望過(guò)低的學(xué)生適當(dāng)提高期望值。(B)1順從是一種一時(shí)性的態(tài)度改變。(B)2非理性觀念常常通過(guò)自我對(duì)話的方式在個(gè)體日常行為中起負(fù)面作用。(A)2威克斯勒測(cè)驗(yàn)的語(yǔ)言部分小測(cè)驗(yàn)有6個(gè)項(xiàng)目，分別是“資料”、“理解”、“算術(shù)”、“相似性”、“數(shù)字廣度”、“詞匯”。(B)3天才是許多高水平的多種能力結(jié)合。 A、感覺(jué)分析 B、注意資源分配 C、內(nèi)隱記憶 D、外顯記憶4笛卡兒認(rèn)為“心靈原來(lái)就是包含著一些概念和學(xué)說(shuō)的原則”，這是一種（ A ）。 A、經(jīng)濟(jì)條件 B、主觀努力 C、身體因素 D、父母的智商高5個(gè)人的社會(huì)化與個(gè)性化是（ C ）的過(guò)程。 A、自尊心 B、競(jìng)爭(zhēng)的能力 C、反思能力 D、想象的能力6瑟斯頓的群因素說(shuō)現(xiàn)在可以稱為（ A ）。 A、實(shí)踐是品德學(xué)習(xí)的重要途徑 B、品德是先天的 C、品德與實(shí)踐無(wú)關(guān) D、品德是后天形成的80、印象是認(rèn)知者以（ A ）為基礎(chǔ)，對(duì)認(rèn)知對(duì)象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對(duì)其總體特征做出的主觀理解。A、在群體決策中，可激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造力B、集體討論時(shí)可形成一個(gè)相對(duì)寬松的和諧的氣氛，有利于成員之間相互啟發(fā)與互相溝通C、實(shí)施時(shí)容易得到群體成員的支持D、避免決策出現(xiàn)極化現(xiàn)象8良好的復(fù)習(xí)策略是（ ACD ）。A、它對(duì)事物的反應(yīng)是整體的B、它對(duì)事物的反應(yīng)是規(guī)律性的C、它對(duì)事物的反應(yīng)是抽象的 D、它對(duì)事物的反應(yīng)是間接的9對(duì)人本主義心理學(xué)說(shuō)法正確的是（ ABCD ）。 視桿細(xì)胞是一種暗視感光細(xì)胞,視錐細(xì)胞是一種明視感光細(xì)胞,所以視桿細(xì)胞對(duì)光的感受性比視錐細(xì)胞強(qiáng)。(A)心理發(fā)展就應(yīng)該在發(fā)展中動(dòng)態(tài)地加以把握。(A)1熱愛(ài)學(xué)生是教師重要的心理特征。（A）2問(wèn)題解決是一種非個(gè)性化的活動(dòng)。(B正確答案：布盧姆)3桑代克的聯(lián)結(jié)論公式是S一0－R。(A)二、單項(xiàng)選擇題4俗話說(shuō)近水樓臺(tái)先得月,這正反映了影響人際吸引的因素有( B )。.A、害怕和焦慮基本上是一種情緒B、焦慮就是個(gè)體對(duì)存在較小威脅時(shí)產(chǎn)生的情緒C、害怕是合乎理性的情緒,往往有個(gè)體感到威脅的事物存在D、兒童的焦慮和害怕是自然的,長(zhǎng)大就會(huì)好的4知識(shí)不是孤立于書本之中,知識(shí)也是嵌于實(shí)踐之中是一種( B )A、行為主義觀 B、情境認(rèn)知觀C、知識(shí)分類觀 D、實(shí)踐觀50、心理學(xué)不同于一般科學(xué)在于其具有( C )。A、獨(dú)特特質(zhì) B、個(gè)人特質(zhì)C、表現(xiàn)特質(zhì) D、根源特質(zhì)5行為主義心理學(xué)派的局限在于( A )。A、挫折 B、遺傳基因C、侵犯榜樣 D、動(dòng)物攻擊性6關(guān)于運(yùn)算的描述,( A )是正確的。A、不穩(wěn)定的外在原因 B、穩(wěn)定的外在原因C、不穩(wěn)定的內(nèi)在原因 D、穩(wěn)定的內(nèi)在原因7提出群因素智力理論的心理學(xué)家是( B 〉。A、剌激因素 B、社會(huì)因素C、認(rèn)知因素 D、生理因素8一般來(lái)說(shuō),屬于智力因素有( AC 〉。A、信息的呈現(xiàn)方式上 B、信息的輸入C、信息的提取 D、信息的儲(chǔ)存9印象的特點(diǎn)包括( ABD )。A、樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo) B、激發(fā)需要,適當(dāng)組織競(jìng)賽活動(dòng)C、及時(shí)反饋,了解學(xué)習(xí)成績(jī) D、積極的鼓勵(lì),給予期望與評(píng)價(jià)論述題以下哪三項(xiàng)是社會(huì)化過(guò)程的共同特征？請(qǐng)選出正確的選項(xiàng)，并對(duì)所作選擇進(jìn)行解釋和論述。 (B )測(cè)驗(yàn)的信度越高，其效度也會(huì)越高。1( B)試誤式解決問(wèn)題是動(dòng)物解決問(wèn)題的特征；頓誤式解決問(wèn)題是人類解決問(wèn)題的特征。2( B )由于解決問(wèn)題的策略不易受教育的影響，通過(guò)直接訓(xùn)練思維策略的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)造性的方法似乎不可取。2( B )對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，若兩個(gè)學(xué)生都有相同的背景知識(shí)和智商水平，則我們可以推論，他們兩各人會(huì)以相同的速度解決這一問(wèn)題。A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B、強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)的相互聯(lián)系C、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為3持消極人性觀的心理咨詢理論是下列哪個(gè)選項(xiàng)的理論( A )。A、態(tài)度概念包含品德概念B、兩者是本質(zhì)上不同的東西C、態(tài)度是一種比品德更穩(wěn)定的心理品德D、品德是態(tài)度形成與改變的條件4印象是認(rèn)知者以（ A ）為基礎(chǔ)，對(duì)認(rèn)知對(duì)象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對(duì)其總體特征做出的主觀理解。100%B、IQ=A/MA180。A、觀察力B、思維能力C、曲調(diào)感D、記憶能力5在影響學(xué)生品德學(xué)習(xí)的外部條件中最易受教師操縱的是( B )。A、發(fā)展型模式B、教育性模式C、咨詢型模式D、輔導(dǎo)型模式6感覺(jué)分外部感覺(jué)和內(nèi)部感覺(jué)。A、認(rèn)知B、氣質(zhì)C、意向(或行為傾向)D、情感7心理學(xué)人本主義學(xué)派的主要發(fā)起人為(AC )。A、自我認(rèn)知B、自我表現(xiàn)C、自我體驗(yàn)D、自我修養(yǎng)《心理學(xué)》復(fù)習(xí)題一、判斷題判斷以下各小題的對(duì)錯(cuò)，正確的選A 錯(cuò)誤的選B橫向比較研究中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)我們稱之為“時(shí)代歷史的混淆”或“時(shí)代變遷”的弱點(diǎn)。（A）自我意識(shí)中作為主體的我并不能像作為客體的我那樣被個(gè)體直接觀察到。(A)1卡特爾16PF測(cè)驗(yàn)可用于個(gè)別測(cè)驗(yàn)，但是不能夠用于團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。(B)2實(shí)驗(yàn)證明，在聽故事的同時(shí)進(jìn)行加法運(yùn)算是可能的。A、持久性和穩(wěn)定性B、穩(wěn)定性與短暫性C、一致性與短暫性D、持久性與一致性3持消極人性觀的心理咨詢理論是下列哪個(gè)選項(xiàng)的理論( A )。A、操作性條件反射學(xué)說(shuō)B、經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)C、反射學(xué)說(shuō)D、條件學(xué)說(shuō)心理咨詢的發(fā)展模式主要受到何種思潮的影響？（ B ）A、存在主義B、人本主義C、行為主義D、認(rèn)知學(xué)派4下列哪一特征屬性格的意志特征( D )。A、活動(dòng)內(nèi)容B、社會(huì)關(guān)系C、活動(dòng)方式D、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型50、神經(jīng)類型屬于弱型者，與下列哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)( D )？A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)5國(guó)外在心理咨詢或危機(jī)干預(yù)時(shí)仍須遵守保密原則的情況是（ C ）。A、智力三維結(jié)構(gòu)理論B、二因素論C、群因素論D、基本能力學(xué)說(shuō)5在智力三維結(jié)構(gòu)模型中，認(rèn)為智力一共有（ D ）。A、認(rèn)知B、氣質(zhì)C、意向(或行為傾向)D、情感6一般而言，學(xué)校心理健康教育工作的模式有(AB )。A、可操作性B、外顯性C、內(nèi)隱性D、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一性7引起無(wú)意注意的因素包括( ABCD )。A、對(duì)社會(huì)風(fēng)氣好壞的認(rèn)知B、對(duì)他人情緒情感的認(rèn)知C、對(duì)他人人格的認(rèn)知D、對(duì)人與人之間關(guān)系的認(rèn)知7自我意識(shí)的心理成分包括( AC ) A、自我認(rèn)知B、自我表現(xiàn)C、自我體驗(yàn)D、自我修養(yǎng)7傳統(tǒng)上認(rèn)為兒童智慧的發(fā)展主要受以下哪些因素的影響( ACD )。下列哪幾項(xiàng)屬外部感覺(jué)( AD )。A、基本能力學(xué)說(shuō)B、組合理論C、因素理論D、共變理論三、多項(xiàng)選擇題以下各小題給出的選項(xiàng)中，有二項(xiàng)或二項(xiàng)以上符合題目要求6下列屬于行為主義心理學(xué)派為心理學(xué)發(fā)展所作的貢獻(xiàn)的是（ ABD ）。A、910歲B、1314歲C、1617歲D、2022歲5暗示是暗示者與被暗示者的關(guān)系是（ B ）。A、形象記憶、邏輯記憶、動(dòng)作記憶B、形象記憶、情緒記憶、邏輯記憶C、形象記憶、邏輯記憶、抽象記憶D、瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶4（ B ）在1954年首先提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念。A、正比關(guān)系B、反比關(guān)系C、對(duì)數(shù)關(guān)系D、常數(shù)值3奧蘇伯爾提倡在教學(xué)中采用“組織者”這一技術(shù)。(B)2盡管加涅和奧蘇伯爾強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)順序不同，但他們所說(shuō)的教材知識(shí)的層次組織是相同的。(A)1吉爾福特提出的智力理論中，認(rèn)為操作有6種。（A）1在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于協(xié)調(diào)學(xué)生的期望，要讓期望過(guò)高的優(yōu)秀生不斷提高期望值；要讓那些因失敗而期望過(guò)低的學(xué)生適當(dāng)提高期望值。（B）理論心理學(xué)致力于發(fā)現(xiàn)一般心理現(xiàn)象與心理規(guī)律，而應(yīng)用心理學(xué)則致力于這些原理、方法的運(yùn)用，所以要將他們截然分開以免混淆。A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、反復(fù)性7以下那種方式不是學(xué)校心理健康教育工作的常見(jiàn)形式（ CD ）。A、視覺(jué)B、運(yùn)動(dòng)覺(jué)C、平衡覺(jué)D、聽覺(jué)6陶行知從教育實(shí)踐中看到了性格對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，并指出學(xué)習(xí)活動(dòng)中良好的性格特征主要表現(xiàn)在以下方面（ABCD ）。A、廣闊性B、獨(dú)立性C、靈活性D、邏輯性5教師在處理自己的職業(yè)壓力時(shí)，以下哪種方法是不正確的？（ B ）A、提高自己的職業(yè)認(rèn)同度B、增強(qiáng)自己的獨(dú)立性，要求自己能獨(dú)自承受壓力C、參與各種培訓(xùn)，提升自己的教學(xué)技能D、學(xué)習(xí)問(wèn)題解決之道5由“驕兵”想到“必?cái)　边@主要是( D )。100D、IQ=MA/CA180。