【正文】 感是解釋教師動機的關(guān)鍵因素 教學(xué)效能感對教師行為的影響1影響教師在工作中的努力程度2影響教師在工作中的經(jīng)驗總結(jié)和進一步的學(xué)習(xí)3影響教師在工作中的情緒 科學(xué)的教育觀和良好的自信心對教師教學(xué)效能感的提高有很好的促進作用 反思不是簡單的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié),而是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視,分析和解決問題的活動 教學(xué)監(jiān)控能力的特征1能動性2普遍性3高效性 教師教學(xué)監(jiān)控能力的發(fā)及趨勢1從他控到自控2從不自覺經(jīng)自覺達到自動化3敏感性逐漸增強 敏感性是衡量教師教學(xué)監(jiān)控能力高低的一個重要標(biāo)志遷移性的增強是教師教學(xué)監(jiān)控能力真正提高的一個重要標(biāo)志影響教育機智的因素1對工作和對學(xué)生的態(tài)度2意志的自制性和果斷性3深厚的知識素養(yǎng)和經(jīng)驗積累教師隨機應(yīng)變能力是教育機智的集中體現(xiàn),是教育藝術(shù)的高度表現(xiàn),也是教育機智的重要特征教師威信是指教師具有那種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量,是教師對學(xué)生在心理上和行為上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力,是師生間的一種積極肯定的人際關(guān)系的表現(xiàn)教師的威信與威嚴(yán)不同教師威信的形成1高尚的思想道德品質(zhì),淵博的知識和高超的教育教學(xué)藝術(shù)是獲取威信的基本條件2和學(xué)生保持長期而密切的交往3良好的儀表,生活作風(fēng)和習(xí)慣有助于教師樹立威信4給學(xué)生的第一印象也影響威信的樹立5嚴(yán)格要求自己,有自我批評的精神 師愛即教師對學(xué)生的愛,是在教育實踐中,由教師的理智感,美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感師愛的特征1職業(yè)對象性2原則性3廣博性 師愛的表現(xiàn)形式1關(guān)懷和愛護學(xué)生2尊重和信任學(xué)生3同情和理解學(xué)生4熱情期望和嚴(yán)格要求四、學(xué)習(xí)心理概述廣義的學(xué)習(xí)：是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。人們通過感知覺所獲得的知識經(jīng)驗?zāi)軆Υ嬖谌说念^腦中，并在需要時再現(xiàn)出來，這就是記憶。感覺反映事物的個別屬性和特性，而知覺反映事物的整體及其聯(lián)系與關(guān)系。高等教育心理學(xué)的內(nèi)容體系：1高等教育心理學(xué)的科學(xué)學(xué)問題；2大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究；3教學(xué)心理研究；4德育心理研究；5教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評估高等教育心理學(xué)的主要作用:1有助于提高師資水平2有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量3有助于進行教育教學(xué)改革高等教育心理學(xué)研究的方法論原則：1客觀性原則；2發(fā)展性原則；3理論聯(lián)系實際的原則、4教育性原則；高等教育心理學(xué)研究的具體方法：1觀察法2實驗法3調(diào)查法4個案法三、高等教育心理學(xué)與高等學(xué)校教師教師扮演角色:1知識傳播者、學(xué)習(xí)發(fā)動者、組織者和評定者。獲得了新知識以后，還要對他進行轉(zhuǎn)化，人們可以超越給定的信息，運用各種方法將它們變成另外的形式，以適合新任務(wù)，并獲得更多的知識。其我是想只學(xué)生希望達到的目標(biāo)，即學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機的種類：1高尚的、正確的動機與低級的、錯誤的動機；2近景的直接性動機和遠景的間接性動機；3內(nèi)部學(xué)習(xí)動機與外部學(xué)習(xí)動機。強化分為三種：1直接強化，通過外部因素對學(xué)習(xí)行為予以強化；２替代性強化，即通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向；3自我強化，學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。分類：正遷移與負(fù)遷移；縱向遷移與橫向遷移；順向遷移與逆向遷移；特殊遷移與普通遷移學(xué)習(xí)遷移貫穿于整個教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)遷移的影響條件1學(xué)習(xí)對象的共同因素2已有經(jīng)驗的概括水平3認(rèn)知技能與策略4定勢的作用 凡是所掌握的經(jīng)驗概括水平越高,遷移的可能性就越大,效果也就越好學(xué)習(xí)遷移的有效促進？1合理確定教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)工作的出發(fā)點和最終歸宿，一切教學(xué)工作都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。）；5教授學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)不只是讓學(xué)生掌握一門學(xué)科或幾門學(xué)科的具體知識與技能而且還要讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，其掌握學(xué)習(xí)的方法。提高教材直觀與知識感知效果的條件？1靈活運用各種直觀形式；２運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點（運用強度律、差異律、活動律、組合律等感知規(guī)律，可以突出直觀對象的特點，實現(xiàn)有效地觀察。有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法）大學(xué)生思維發(fā)展的基本特點1處于有形式邏輯向辨證邏輯思維過度的階段2在常規(guī)思維繼續(xù)發(fā)展的同時,創(chuàng)造思維也在顯著發(fā)展3在思維能力高度發(fā)展的同時,形成了對思維的元認(rèn)知八、記憶發(fā)展與知識的鞏固記憶：是通過識記、保持、再現(xiàn)等方式，在人的頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程。數(shù)量方面的變化主要表現(xiàn)為保持的數(shù)量隨時間的推移而逐漸下降。遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。創(chuàng)造性思維的戈登技術(shù)十一、自我意識的發(fā)展與自我教育 意識是心理發(fā)展的高級階段,具有自覺性和能動性兩個特點 大學(xué)生的自我教育自我教育是主體自我按照社會要求對客體自我自覺實施的教育,是自我意識的最高級表現(xiàn),是青年大學(xué)生完善自己個性,實現(xiàn)自我價值的重要途徑。道德的心理結(jié)構(gòu)1道德認(rèn)識：也叫道德觀念，指對道德行為規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識。具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性的特點。群體極化：指群體成員中原已存在的傾向性得以加強，是一種觀念和態(tài)度從原來的群體平均水平，加強到具有支配性地位的現(xiàn)象。 大學(xué)新生的心理適應(yīng)問題1自豪和自卑的內(nèi)心沖突2渴望交往和自我封閉的矛盾3獨立和依賴的矛盾4理想和現(xiàn)實的矛盾5富于思考和認(rèn)識偏激的矛盾 幫助學(xué)生調(diào)整自己,適應(yīng)大學(xué)的生活模式1提高生活自理能力2學(xué)會依平等的態(tài)度對待自己和他人3正確認(rèn)識和評價自己4端正專業(yè)思想,掌握正確的學(xué)習(xí)方法 大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)1培養(yǎng)大學(xué)生的交往意識和技能2克服交往中的認(rèn)知障礙3尋求一些具體方法來解決人際關(guān)系問題大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的任務(wù)策略1幫助學(xué)生了解自我2幫助學(xué)生了解職業(yè)世界3幫助學(xué)生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念4求職技巧指導(dǎo)