教師資格考試心理學(xué)試題-在線瀏覽
2025-03-07 06:17本頁面
【正文】 【1自學(xué)方式日益占有重要地位、2學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、批判性、和自覺性不斷增強(qiáng)；3課堂學(xué)習(xí)與課外和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合】學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論認(rèn)為,一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用,在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程接受學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí),接受學(xué)習(xí)是概念同化過程,是課堂學(xué)習(xí)的主要形式一般來說,學(xué)生所學(xué)的教科書或教材,是人類認(rèn)知世界的概括,都是有邏輯意義的.的布魯納的認(rèn)知－—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論1認(rèn)知學(xué)習(xí)觀：【1學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、2學(xué)習(xí)的過程（新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化、評價(jià)。是以前知識的精煉，也可能與原有知識向違背。獲得了新知識以后，還要對他進(jìn)行轉(zhuǎn)化，人們可以超越給定的信息，運(yùn)用各種方法將它們變成另外的形式，以適合新任務(wù)，并獲得更多的知識。評價(jià)通常包括對知識的合理性進(jìn)行判斷）】；２結(jié)構(gòu)教學(xué)觀：【1教學(xué)的目的（學(xué)科基本結(jié)構(gòu)：是指學(xué)科的基本概念、基本原理及其基本態(tài)度和方法）；2掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則①動(dòng)機(jī)原則（學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)：好奇內(nèi)驅(qū)力，勝任內(nèi)驅(qū)力，互惠內(nèi)驅(qū)力）；★②結(jié)構(gòu)原則：任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。１意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件：【1實(shí)質(zhì)：意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為地和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系；2條件：①客觀條件：意義學(xué)習(xí)的材料本身必須滿足能與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)知識建立實(shí)質(zhì)性與非人為性聯(lián)系的要求；★ ②主觀條件：首先，學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號所代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性，其次學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系，最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實(shí)際意義，即心理意義。）；②先行行組織者l 加涅的信息加工學(xué)習(xí)論：1學(xué)習(xí)的信息加工模式：【1★信息流(感覺登記信息很快進(jìn)入短時(shí)記憶，信息在這里可以持續(xù)二30秒鐘。其我是想只學(xué)生希望達(dá)到的目標(biāo)，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。)２控制結(jié)構(gòu)?；貞浕蛐畔⑻崛‰A段最容易受外界刺激的影響。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程和內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類：1高尚的、正確的動(dòng)機(jī)與低級的、錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)；2近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)；3內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。）；2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的間接性；3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會性；4學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的職業(yè)化；試述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系？學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，而學(xué)習(xí)行為又不單純只受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，她還要受一系列主客觀的因素，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平、個(gè)性特征、健康狀況等的制約。結(jié)論：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但卻不是決定學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一條件。只有抓住這個(gè)關(guān)鍵，才能保持正向一致和正向不一致，消除負(fù)向一致和負(fù)向不一致。強(qiáng)化分為三種：1直接強(qiáng)化，通過外部因素對學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化；２替代性強(qiáng)化，即通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向；3自我強(qiáng)化，學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)和自我監(jiān)督，來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)需要的形成和培養(yǎng)？1人類原始學(xué)習(xí)需要的形成；2利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果是因?yàn)樗苯又萍s學(xué)習(xí)積極性。）；3利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)？是指在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度以及相關(guān)：任務(wù)容易最佳激起水平就高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。分類：正遷移與負(fù)遷移；縱向遷移與橫向遷移；順向遷移與逆向遷移；特殊遷移與普通遷移學(xué)習(xí)遷移貫穿于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)遷移的影響條件1學(xué)習(xí)對象的共同因素2已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平3認(rèn)知技能與策略4定勢的作用 凡是所掌握的經(jīng)驗(yàn)概括水平越高,遷移的可能性就越大,效果也就越好學(xué)習(xí)遷移的有效促進(jìn)？1合理確定教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，一切教學(xué)工作都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。所謂具有廣泛且以價(jià)值的材料，就是學(xué)科的基本概念、基本原理、基本法則、基本方法、基本態(tài)度的還必須包括基本的事實(shí)之材料，脫離事實(shí)材料只講概念、原理，就成了無源之水無本之木。結(jié)構(gòu)化：教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素要具有科學(xué)、合理的邏輯關(guān)系，能體現(xiàn)出事物的上下、并列、交叉等內(nèi)關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)化：是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯(lián)系要溝通，要突出各種知識、技能與道德規(guī)范的聯(lián)結(jié)點(diǎn)與聯(lián)系線，這樣不僅利于教學(xué)過程中充分發(fā)揮整合作用，而且易于教師與學(xué)生了解以往學(xué)習(xí)中的斷裂帶及斷裂點(diǎn)和今后學(xué)習(xí)中的發(fā)展帶及發(fā)展點(diǎn)。）；5教授學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)不只是讓學(xué)生掌握一門學(xué)科或幾門學(xué)科的具體知識與技能而且還要讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，其掌握學(xué)習(xí)的方法。）。：思維：是以已有知識為中介，對客觀事物概括的、間接的反應(yīng)。它集中反映著大腦的聰慧程度，是智力的核心因素。提高教材直觀與知識感知效果的條件？1靈活運(yùn)用各種直觀形式；２運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)（運(yùn)用強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律、組合律等感知規(guī)律，可以突出直觀對象的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效地觀察。差異律：對象和背景的差異影響著人們的感知效果。組合律：凡是空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰的感知。：教材概括：指主體通過對感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度加工改造，從而獲得對一類事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的抽象的、一般的、理性的認(rèn)識的認(rèn)知活動(dòng),教材概括與
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