教師資格證考試教育心理學(xué)各章試題整理-在線瀏覽
2025-03-07 06:27本頁面
【正文】 所以它不屬于教育心理學(xué)的研究范疇。6．觀察法是在自然條件下，對(duì)心理現(xiàn)象和行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄和分析的方法。8．實(shí)驗(yàn)法是在教育和實(shí)際情況下，按照研究的目的而控制某些條件、變更某些條件，以觀察被測(cè)試者心理活動(dòng)的表現(xiàn)方法。四、填空題1．教育心理學(xué)是研究教育情境中與的基本心理規(guī)律的科學(xué)。3．學(xué)生對(duì)學(xué)與教的過程的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即與。5．是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。12．教育心理學(xué)是13．教育心理學(xué)是14．1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了這為西方該學(xué)科體系的確立奠定了基礎(chǔ)。五、名詞解釋1．教育心理學(xué) 2．教學(xué) 4．教學(xué)環(huán)境 5．學(xué)習(xí)過程 6．教學(xué)過程 7．觀察法六、簡答題1．簡述教育心理學(xué)的研究對(duì)象。七、論述題1．試論教育心理學(xué)與教育學(xué)、普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的關(guān)系。 3第二章 中學(xué)生的心理發(fā)展與教育一、單項(xiàng)選擇題1．少年期是指年齡在( )階段的兒童。A．7～112歲 B．112～115歲C．115～118歲 D．3～7歲3．形式運(yùn)算階段的兒童，其思維特征是( )。A．可能性 C．目的性 D．可控制性5．人格發(fā)展階段理論的提出者是( )。A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段 ．形式運(yùn)算階段7．抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辨證思維，這些特征出現(xiàn)在( )。A．抽象思維 B．概括思維 C．形象思維 D．邏輯思維9．最近發(fā)展區(qū)理論的提出者是( )。A．最新獲得的能力 B．超出目前水平的能力C．兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的距離D．需要在不發(fā)展階段掌握的能力11．根據(jù)人格發(fā)展階段論，4～5歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)( )。A．自主感 B．主動(dòng)性 C．勤奮感 D．自我同一性13．兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)是在( )教養(yǎng)方式下形成的。A．放縱型 B．專制型 C．民主型 D．自由型15．有能力、獨(dú)立性強(qiáng)、自信、知足、愛探索、善于控制自己、喜歡交往、表現(xiàn)得最成熟，具有以上品質(zhì)的兒童是在( )教養(yǎng)方式下成長起來的。A．連續(xù)性與階段性 B．定向性與順序性 C．不平衡性 D．獨(dú)立性 E．差 4異性2．心理發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在( )。3．少年期的心理發(fā)展有以下特征( )。A．以為外界的一切都是有生命的 B．一切以自我為中心C．認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性 D．思維具有不可逆性 E．有了守恒觀念6．形式運(yùn)算階段的主要思維特征有( )。A．家庭教養(yǎng)方式B．社會(huì)環(huán)境 C．學(xué)校教育 D．成人世界 E．同輩群體8．鮑姆寧將父母的教養(yǎng)行為分成( )。放縱型 D．民主型 E．自由散漫型9．自我意識(shí)的成分包括( )。A．生理自我 B．虛擬自我 C．社會(huì)自我 D．精神自我 E．心理自我三、判斷題1．心理發(fā)展是個(gè)體從出生到成年期間所發(fā)生的心理變化。3．個(gè)體心理發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。5．口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是4～5歲。7．人格發(fā)展階段論認(rèn)為12～18歲的青少年，發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。9．中學(xué)生隨著年齡的增長，同伴的影響越來越強(qiáng)，在某種程度上甚至超過父母的影響。4．具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了5．形式運(yùn)算階段的兒童的思維是以6．形式運(yùn)算階段的兒童不僅能夠運(yùn)用運(yùn)用推理的方式來解決問題。8．根據(jù)埃里克森人格發(fā)展階段理論，0～1．5歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng) 。12．關(guān)自我的形象。6. 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。9. 影響中學(xué)生人格發(fā)展的社會(huì)因素。2．試論認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系。A．蜜蜂采蜜 B．猴子練習(xí)攀爬C．病癥導(dǎo)致的行為改變 D．兒童模仿別人的行為2．學(xué)生學(xué)習(xí)體操動(dòng)作，這種學(xué)習(xí)屬于( )。A．信號(hào)學(xué)習(xí)． B．連鎖學(xué)習(xí) C．概念學(xué)習(xí) D．辨別學(xué)習(xí)4．學(xué)了“全等三角形的判定定理”后再學(xué)“相似三角形的性質(zhì)定理”時(shí)進(jìn)行的分析，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）A．信號(hào)學(xué)習(xí) B．連鎖學(xué)習(xí) C．辨別學(xué)習(xí) D．規(guī)則或原理學(xué)習(xí)5．學(xué)習(xí)“工作總量＝工作效率X工作時(shí)間”，這是( )。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，在小丁身上發(fā)生了（ ）學(xué)習(xí)。A．桑代克 B．華生 C．苛勒 D．加涅8．經(jīng)典性條件反射理論是俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家( )創(chuàng)立的。A．中性反應(yīng) B．條件反應(yīng) C．無條件反應(yīng) D．操作反應(yīng)10．單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)就叫( )。A．刺激分化 B．刺激泛化 C．刺激比較 D．行為強(qiáng)化13．有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應(yīng)，這是( )。A．獲得 B．消退 C．泛化 D．分化15．能使我們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境的是( )。A．行為和行為潛能的變化 B．學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的C．學(xué)習(xí)是反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的 D．學(xué)習(xí)是身心成熟的結(jié)果 E．學(xué)習(xí)引起的變化是持久的2．學(xué)生學(xué)習(xí)的 )。A．智慧技能 B．認(rèn)知策略 C．言語信息 D．態(tài)度 E．行為訓(xùn)練4．我國心理學(xué)家一般將學(xué)習(xí)分為(
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