【正文】 不同。在簡單容易的活動中，工作效率隨動機的提高而上升；當活動難度加大時，動機強度要降低。9．簡述表情的種類。（1）面部表情：由面部肌肉和腺體變化來表現(xiàn)情緒的，是由眉眼鼻嘴的不同組合構成的。是人類的基本溝通方式，也是情緒表達的基本方式。有泛文化性。（2）身段表情：由人的身體姿態(tài)、動作變化來表達情緒。不具跨文化性，受不同文化的影響。（3）語調表情：通過聲調、節(jié)奏變化來表達情緒的，也是一種副語言現(xiàn)象。面部表情、身段表情、語調表情相互配合，成為情緒的有效表達方式。10．簡要說明情緒與情感的區(qū)別。（1）從需要的角度看差異。情緒更多地是與人的物質或生理需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗。情感更多地與人的精神或社會需要相聯(lián)系。（2）從發(fā)生早晚的角度看差異。從發(fā)展的角度來看，情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚。情緒是人與動物所共有的，而情感是人所特有的，是隨著兒童的社會化過程而逐漸形成的。（3）從反映特點看差異。情緒與情感的反映特點不同。情緒具有情境性、激動性、暫時性、表淺性與外顯性。情感具有穩(wěn)定性、持久性、深刻性、內隱性。五、論述題1．試述馬斯洛的動機理論。答題要點：(1)馬斯洛將人的動機分為匱乏動機和成長動機。匱乏動機是……；成長動機是……。在成長動機的驅使下，人們愿意承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實現(xiàn)。 (2)馬斯洛的動機理論基礎是需要層次理論。 ①需要的五種層次：從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。 ②各層次的關系及作用： ，力量越強大。 ，這些需要便成為支配個體的主導動機。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導地位，支配個體的行為。2．試論述馬斯洛需要層次理論的主要觀點。答題要點： (1)馬斯洛將人類的需要分為基本的需要和成長性需要兩大類。基本需要和人的本能相聯(lián)系，與一個人的健康狀況有關，缺少它會引起疾病。包括生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要；成長性需要不受本能所支配，不受人的直接欲望所左右，以發(fā)揮自我潛能為動力，這類需要的滿足會使人產(chǎn)生最大程度的快樂。包括認知需要、審美需要、自我實現(xiàn)的需要。 (2)人類的需要具有層次性，從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認知需要、審美需要、自我實現(xiàn) （3）各層次的關系及作用： ，力量越強大。 ，這些需要便成為支配個體的主導動機。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導地位，支配個體的行為。 馬斯洛的需要層次理論受到人們的重視，并在實際工作中得到了應用。但也具有局限性，如他忽視或否定了人類基本需要的社會性，混淆了生理性需要和社會性需要之間的界限等等。3．根據(jù)成就動機理論，說明提高學生成就動機的途徑。答題要點：成就動機理論的主要代表人物是阿特金森，他認為，個體的成就動機可分成兩類：一是力求成功的動機，一是避免失敗的動機。力求成功的動機，即人們追求成功和由成功帶來的積極情感的傾向性；避免失敗的動機，即人們避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。在學習活動中，成就動機是一種主要的學習動機。提高學生成就動機的途徑，可以從以下幾個方面進行：（1）培養(yǎng)學生具有挑戰(zhàn)精神與創(chuàng)造性（2）培養(yǎng)學生具有堅定的信念（3）進行歸因訓練，引導學生進行正確的歸因 （以上各點需要結合實例進行說明）4．結合實際談談情緒情感的功能。(試述情緒情感功能在生活中的應用。)答題要點：情緒情感在人們的生活中具有重要的作用。 一、情緒情感的動機作用：情緒與動機的關系十分密切，主要體現(xiàn)在兩個方面： (1)情緒具有激勵作用：情緒能以一種與生理性動機或社會性動機相同的方式激發(fā)和引導行為。從情緒的動力性特征分：快樂、熱愛、自信等積極增力的情緒會提高人們的活動能力。恐懼、痛苦、自卑等消極減力的情緒則會降低人們活動的積極性。有些同時兼具增力和減力，如悲痛可使人消沉，也可使人化悲痛為力量。(2)情緒被視為動機的指標：情緒也可能與動機引發(fā)的行為同時出現(xiàn)，情緒的表達能直接反映個體內在動機的強度與方向。所以，情緒也被視為動機潛力分析的指標，即對動機的認識可通過對情緒的辨別與分析來實現(xiàn)。動機潛力在具有挑戰(zhàn)性環(huán)境下所表現(xiàn)出的行為變化能力。當面對應激場面時，個體的情緒會發(fā)生生理的、體驗的、行為的三方面變化，變化會告訴我們個體在應激場合動機潛力的方向和強度。 二、情緒情感的調控功能：情緒的好壞與喚醒水平會影響到人們的認知操作效能。 (1)促進功能：良好的情緒情感會提高大腦活動的效率，提高認知操作的速度與質量。耶爾克斯—道森定律說明情緒與認知操作效率的關系，不同情緒水平與不同難度的操作任務有相關聯(lián)系?；顒尤蝿赵綇碗s，情緒的最佳喚醒水平也越低。 (2)瓦解作用：情緒對認知操作的消極影響，主要體現(xiàn)在不良情緒對認知活動功能的瓦解上。如考試壓力越大，考砸可能性越大。中等程度緊張是考試的最佳情緒狀態(tài)。悲哀會影響工作或學習狀態(tài)。 三、情緒情感的健康功能：人對社會的適應是通過調節(jié)情緒來進行的，情緒調控的好壞會直接影響到身心健康。一般人的情緒生活中，常是苦多于樂。積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒會引起人的各種疾病。 四、情緒情感的信號功能：情緒的外部表現(xiàn)是表情，表情具有信號傳遞作用，屬于一種非言語性交際，被視為人際關系的紐帶。人們可憑借一定的表情來傳遞情感信息和思想愿望。表情是比言語產(chǎn)生更早的心理現(xiàn)象。表情比語言更具生動性、表現(xiàn)力、神秘性、敏感性。對言語有補充作用，可通過表情準確而微妙地表達自己的思想感情，也可通過表情辨認對方的態(tài)度的內心世界。第八章：人格知識考點 P184參考答案一、單項選擇題：15 BACCC 610DBAAC 1115BAABD 1620CBDDB2125 DABCC 2630DCDBD 3134ACBA二、多項選擇題1． ABCDE 2． ABE 3． BC 4． ABDE 5． ABD 6．放縱型教養(yǎng)方式下成長的孩子，往往具有如下特點（ ）。 7． ACE 8． AD三、名詞解釋1．人格：是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質。2．氣質：是指表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。3．自我調控系統(tǒng)：是以自我意識為核心的人格調控系統(tǒng)，包括自我認識、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)。4．認知方式：是指人們在對事物、現(xiàn)象或人進行認識的過程中，個人所偏愛使用的加工信息的方式，也叫認知風格。5．投射法：也稱投射測驗，是以弗洛伊德心理分析的人格理論為依據(jù)，如果給被試一些模棱兩可的問題，被試可任加解釋，他的無意識欲望有可能通過這些問題投射出來，然后由主試將其反應加以分析，推出若干人格特性。四、簡答題1．人格結構包含哪些成分?各個成分之間具有什么樣的關系?人格結構包括： (1)知——情——意系統(tǒng)。 (2)心理狀態(tài)系統(tǒng)。 (3)人格動力系統(tǒng)。 (4)心理特征系統(tǒng)。 (5)自我調控系統(tǒng)。 關系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨立，相互之間會有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關系。2．人格具有哪些本質特征？人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質。其本質特征有：（1）獨特性（2）穩(wěn)定性（3）統(tǒng)合性（4）復雜性（5）功能性3．簡要說明人格結構的自我調控系統(tǒng)。以自我意識為核心的人格調控系統(tǒng)，包括自我認識、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)。它的主要作用是對人格的各個成分進行調控，保證人格的完整、統(tǒng)一、和諧。屬于人格中的內控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)。（1）自我認識：對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價（自我調節(jié)的重要條件）。（2）自我體驗：自我意識在情感上的表現(xiàn)，是伴隨自我認識而產(chǎn)生的內心體驗。（3）自我控制：自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實現(xiàn)自我意識調節(jié)的最終環(huán)節(jié)。4．氣質與性格有何不同?氣質與性格的不同可從以下幾方面來看：（1）從起源上看，氣質受先天的因素影響大，性格主要是在后天形成的，具有社會性。（2）從可塑性上看，氣質的變化較慢，可塑性較小，性格的可塑性較大，環(huán)境對性格的塑造作用明顯。（3）氣質無好壞之分,氣質是行為的動力特征，與行為內容無關。而性格主要是指行為的內容，它表現(xiàn)為個體與環(huán)境的關系，所以有好壞善惡之分。5．場獨立性與場依存性各自的優(yōu)勢是什么？（1）場獨立性的優(yōu)勢：①處理問題比較靈活，善于抽象思維，自學能力較強②對自然科學知識更感興趣③依據(jù)內在標準或內在參照加工信息（2）場依存性的優(yōu)勢： ①善于體察別人，與人相處親切融合②更喜歡社會定向的學科與知識③依據(jù)外在參照加工信息6．簡述沖動型與沉思型認知方式的特點。沖動型與沉思型是兩種特點迥然不同的認知風格。不同人對問題的思考速度存在著非常顯著的個體差異，這種差異表現(xiàn)為沖動型與沉思型的區(qū)別。（1）沖動型認知方式：特點是反應快，精確性差。面對問題時，急于求成，不能全面分析，不管對錯急于表達出來。信息加工策略多使用整體加工方式。（2）沉思型認知方式：反應慢，精確性高?？偘褑栴}考慮周全后，再作反應，看重的是解決問題的質量，而不是速度。信息加工策略多采用細節(jié)性加工方式。7．簡述奧爾波特的人格特質理論。奧爾波特于1937年首次提出了人格特質理論。他把人格特質分為共性和個性兩類： 共性特質是在某一社會文化形態(tài)下大多數(shù)人或群體所具有的共同特質。 個性特質是指個體身上所獨具的特質。個性特質又分為三種：首要特質、中心特質、次要特質。 他認為，人格是一種網(wǎng)狀的、相互牽連的、重疊的特質結構。一種特質對另一些特質僅是相對獨立的，它們之間的區(qū)分沒有固定的界線。五、論述題1．試述沖動型與沉思型兩種認知方式的特點及其優(yōu)勢。認知方式是指人們在對事物、現(xiàn)象或人進行認識的過程中，個人所偏愛使用的加工信息的方式，也叫認知風格。沖動型與沉思型是兩種特點迥然不同的認知風格。不同人對問題的思考速度存在著非常顯著的個體差異，這種差異表現(xiàn)為沖動型與沉思型的區(qū)別。（1）沖動型認知方式：特點是反應快，精確性差。面對問題時，急于求成，不能全面分析，不管對錯急于表達出來。信息加工策略使用的多是整體加工方式。（2）沉思型認知方式：反應慢，精確性高。總把問題考慮周全后，再作反應，看重的是解決問題的質量，而不是速度。信息加工策略多采用細節(jié)性加工方式。2．試述影響人格形成與發(fā)展的因素及其作用。(結合實例說明人格的成因。)(試論述影響人格形成的主要因素。)答題要點：人格是構成一個人思想、情感、行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質。影響人格形成與發(fā)展的因素主要有：一、生物遺傳因素①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳對人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力、氣質這些與生物因素相關較大的特征上，遺傳因素較為重要；而在價值觀、信念、性格等與社會因素關系較為緊密的特征上，后天環(huán)境因素更重要。 ③在個體發(fā)展過程中，人格是遺傳與環(huán)境交互作用的結果，遺傳因素影響人格發(fā)展方向及難易。二、社會文化因素社會文化因素決定了人格的共同性特征，它使同一社會的人在人格上具有一定程度的相似性。三、家庭環(huán)境因素①家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。②父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。③父母在養(yǎng)育孩子的過程中，表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。四、早期童年經(jīng)驗①人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗的影響，但二者不存在一一對應的關系。②早期兒童經(jīng)驗是否對人格造成永久性影響因人而異。③早期經(jīng)驗不能單獨對人格起決定作用，它與其他因素共同決定著人格的形成與發(fā)展。五、自然物理因素自然環(huán)境對人格不起決定性的作用，但在不同的物理環(huán)境中，人可以表現(xiàn)出不同的行為特點。六、學校教育因素學校對人格形成與發(fā)展的影響是不可忽視的，學校是人格社會化的主要場所。教師對學生人格發(fā)展具有導向作用，而同伴群體對人格發(fā)展具有“棄惡揚善”的作用。綜上所述，人格是先天后天的“合金”，是遺傳與環(huán)境交互作用的結果，遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實性。 （ 以上各點需要展開論述。）3．在人格發(fā)展與調節(jié)中，如何發(fā)揮人的主觀能動性？答題要點：影響人格形成與發(fā)展的主要因素有：一、生物遺傳因素①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳對人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力、氣質這些與生物因素相關較大的特征上，遺傳因素較為重要；而在價值觀、信念、性格等與社會因素關系較為緊密的特征上，后天環(huán)境因素更重要。 ③在個體發(fā)展過程中，人格是遺傳與環(huán)境交互作用的結果，遺傳因素影響人格發(fā)展方向及難易。二、社會文化因素社會文化因素決定了人格的共同性特征，它使同一社會的人在人格上具有一定程度的相似性。三、家庭環(huán)境因素①家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。②父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。③父母在養(yǎng)育孩子的過程中，表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。四、早期童年經(jīng)驗①人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗的影響，但二者不存在一一對應的關系。②早期