【正文】 標(biāo)對其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程稱為( )。 A．教學(xué)測驗(yàn) B．教學(xué)評價(jià) C．教學(xué)測量 D．教學(xué)鑒定 2．教學(xué)評價(jià)的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案( )。 A．作出分析 B．作出判斷 C．進(jìn)行評估 D．作出決策 3．在教學(xué)過程中讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談而進(jìn)行的教學(xué)評價(jià)屬于( )。 A．配置性評價(jià) B．形成性評價(jià) C．診斷性評價(jià) D．總結(jié)性評價(jià) 4．對學(xué)生學(xué)習(xí)成就的解釋采用了相對的觀點(diǎn)。主要用于選拔(如升學(xué)考試)或編組、編班的評價(jià)方法是( )。 A．形成性評價(jià) B．總結(jié)性評價(jià) C．標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià) D．常模參照評價(jià) 5．形成性評價(jià)通常發(fā)生在( )。 A．教學(xué)過程之前 B．學(xué)生畢業(yè)時(shí) C．教學(xué)過程之后 D．教學(xué)過程之中 6．基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價(jià)方式稱為( )。 A．常模參照評價(jià) B．正式評價(jià) C．標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià) D．非正式評價(jià) 7．以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對位置(或名次)來報(bào)告評價(jià)結(jié)果的評價(jià)方式稱為( )。 A．常模參照評價(jià) B．標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià) C．配置性評價(jià) D．形成性評價(jià) 8．通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行、對一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測定稱為( )。 A．配置性評價(jià) B．形成性評價(jià) C．診斷性評價(jià) D．總結(jié)性評價(jià) 9．教學(xué)評價(jià)( )測量和測驗(yàn)。 A．不等同于 B．等同于 C．毫無關(guān)系 D．包括 10．標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個(gè)體學(xué)業(yè)( )。 A．成就水平的測驗(yàn) B．能力形成的測驗(yàn) C．結(jié)構(gòu)的測驗(yàn) D．智力發(fā)展的測驗(yàn) 11．診斷性評價(jià)多半是在( )實(shí)施。 A．教學(xué)過程中 B．形成性評價(jià)之后 C．形成性評價(jià)之前 D．教學(xué)過程之后 12．通過對學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進(jìn)行考查分析。并形成某種判斷和決策的過程稱為( )。 A．個(gè)案研究 B．觀察分析 C．案卷分析 D．軼事記錄 13．按照研究的目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地直接了解學(xué)生的行為表現(xiàn)。對所了解的事實(shí)加以記錄和客觀的解釋，以了解學(xué)生心理和行為特征的方法稱之為( )。 A．觀察法 B．心理測驗(yàn)法 C．談話法 D．自述法 14．( )可用來考查學(xué)生對知識的回憶，且可將學(xué)生的猜測可能性降到最小。 A．選擇題 B．是非題 C．論文題 D．填空題 1 5．( )是衡量一個(gè)測驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。 A．信度 B．效度 C．難度 D．區(qū)分度 來_源:考試二、多項(xiàng)選擇題 1．測驗(yàn)前的計(jì)劃包括( )。 A．確定測驗(yàn)的目的 B．確定測驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果 C．列出測驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容 D．寫下考試計(jì)劃或細(xì)目表 E．選擇適合的題型 2．以下關(guān)于教學(xué)評價(jià)與測量及測驗(yàn)的關(guān)系，說法正確的是( )。 A．兩者沒有關(guān)系 B．兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別 C．兩者完全等同 D．教學(xué)評價(jià)以測量、測驗(yàn)的客觀描述為基礎(chǔ) E．測量、測驗(yàn)的結(jié)果通過教學(xué)評價(jià)才能判斷是否有實(shí)際意義 3．標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的缺點(diǎn)體現(xiàn)在( )。 A．太過客觀性 B．與學(xué)校課程之間的關(guān)系不協(xié)調(diào) C．費(fèi)時(shí)費(fèi)力 D．測驗(yàn)結(jié)果的不當(dāng)使用可能對個(gè)體產(chǎn)生不良影響 E．適用范圍窄 4．自編測驗(yàn)的常見錯(cuò)誤是( )。 A．教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗(yàn)的信度和效度指標(biāo) B．教師對測驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分 C．測驗(yàn)太簡單，題量小 D．教師不關(guān)心學(xué)生知識水平而使題過于復(fù)雜或過于簡單 E．教師對測驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不一致 5．下列屬于非正式評價(jià)的是( )。 A．測驗(yàn) B．問卷 C．觀察 D．談話 E．布置作業(yè) 三、填空題 1．對認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就的評價(jià)，最常用的評價(jià)手段是_____和教師自編測驗(yàn)。 2．教學(xué)評價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評估目標(biāo)、搜集有關(guān)資料、_____資料、形成價(jià)值判斷以及做出決定等步驟。 3．測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)_____確定為一種量值，以表示學(xué)生對所測問題了解的多少。 ——的評價(jià)手段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。 5．教師自編主觀題的類型包括_____和問題解決題兩類。 6．教學(xué)測量和測驗(yàn)是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，_____是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。 7．常模是解釋測驗(yàn)結(jié)果的_____，由總體測量結(jié)果的_____表示。 8．細(xì)目表的形式是_____，一般縱欄表示學(xué)習(xí)結(jié)果，橫欄表示課程的內(nèi)容或范圍，中間的欄目就是教師根據(jù)自己的情況填上在測驗(yàn)中計(jì)劃測量多大比例的學(xué)習(xí)結(jié)果和課程內(nèi)容。 9．自編題包括_____和主觀題兩種類型。教師使用哪一種類型的題目由測驗(yàn)的目的10．_____是由題干和兩個(gè)或更多的選項(xiàng)組成的，題干可以是直接提問或者以不完整的句子的形式出現(xiàn)，而選項(xiàng)是提供可供選擇的答案。選項(xiàng)中有一至多個(gè)正確答案的稱作_____。 11．_____是指要求學(xué)生用文字論述方式闡述相關(guān)觀點(diǎn)的題目，回答字?jǐn)?shù)可以從幾段到幾大頁不等，一般常用的是有限制的問答題和_____。 12．問題解決題通常有兩種形式：間接測驗(yàn)和_____。 13．信度指標(biāo)通常以相關(guān)系數(shù)來表示，即用同一被試樣本所得的兩組資料的相關(guān)系數(shù)作為測量一致性的指標(biāo)，稱為_____。 14．測驗(yàn)結(jié)果的分析主要包括對_____本身的分析和對_____的分析兩個(gè)方面。 15．常用的觀察的方法有行為檢查單、_____和等級評價(jià)量表，檢查單與評價(jià)量表的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，檢查單只需要做_____的判斷，而等級評價(jià)量表是做_____的判斷。四、名詞解釋 1．教學(xué)測量 2．填空題 3．教師自編測驗(yàn) 4．暈輪效應(yīng) 5．問題解決題 五、簡答題 1．簡述測驗(yàn)前的計(jì)劃。 2．標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的特點(diǎn)。 3．說明標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的含義與優(yōu)越性。 4．簡述教學(xué)測量與評價(jià)的功能。 六、論述題 1．試述教學(xué)測量與評價(jià)的分類。 2．如何對教學(xué)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行處理與報(bào)告?一、單項(xiàng)選擇題 1．B[解析]題干為教學(xué)評價(jià)的定義。 2．D[解析]教學(xué)評價(jià)的目的是作出決策。 3．B[解析]從教學(xué)評價(jià)的時(shí)機(jī)來看，教學(xué)評價(jià)分為形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)．題干為形成性評價(jià)的定義。 4．D[解析]常模參照評價(jià)主要用于選拔和編組、編班等。 5．D[解析]略。 6．C[解析]根據(jù)教學(xué)評價(jià)資料的處理方式．可以將教學(xué)評價(jià)分為常模參照分析和標(biāo)準(zhǔn)參照分析．題干為標(biāo)準(zhǔn)參照分析的定義。 7．A[解析]略。 8．D[解析]總結(jié)性評價(jià)又稱終結(jié)性評價(jià)。 9．A[解析]教學(xué)評析和測量、測驗(yàn)既有區(qū)別又有聯(lián)系。 10．A[解析]略。 11．B[解析]配置性評價(jià)一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，而診斷性評價(jià)一般是形成性評價(jià)之后進(jìn)行。 12．C[解析]案卷分析是非測驗(yàn)的評價(jià)技術(shù)的一種。 13．A[解析]觀察法不只限于智能的發(fā)展。還包括學(xué)生生理、社會和情緒的發(fā)展。 14．D[解析]是非題和選擇題都有猜測的可能。而填空題猜測的可能性較低。 15．B[解析]略。 二、多項(xiàng)選擇題 1．ABCDE[解析]略。 2．BDE[解析]教學(xué)評價(jià)和測驗(yàn)測量既相區(qū)別又相聯(lián)系。測量、測驗(yàn)是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，教學(xué)評價(jià)是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋．教學(xué)評價(jià)的主觀判斷必須以客觀描述為基礎(chǔ)，測量和測驗(yàn)的結(jié)果必須通過教學(xué)評價(jià)來判斷。 3．BD[解析]標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的條件的標(biāo)準(zhǔn)化．測驗(yàn)的結(jié)果比較客觀一致，適用的范圍和時(shí)限也較寬廣，它具有客觀性、計(jì)劃性和可比性，但是它也存在自身的缺點(diǎn)，如：與學(xué)校課程之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)和結(jié)果的不當(dāng)使用對個(gè)體造成的不良影響。 4．ABC[解析]略。 5．CD[解析]測驗(yàn)、問卷和布置作業(yè)都是學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估。且采用的評價(jià)工具比較客觀。而非正式評價(jià)是指針對個(gè)別學(xué)生的評價(jià)。評價(jià)的資料大多是采用非正式方式收集的。三、填空題 1．標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn) 2．描述并分析 3．行為與結(jié)果 4．非測驗(yàn)性 5．論文題 6．教學(xué)評價(jià) 7．參照標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)平均值 8．兩維表 9．客觀題；內(nèi)容 10．選擇題；多選題 11．論文題；開放式論文 12．直接測驗(yàn) 13．信度系數(shù) 14．測驗(yàn)；教學(xué)活動(dòng) 15．軼事記錄；定性；定量 四、名詞解釋 1．教學(xué)測量：借助予學(xué)業(yè)測驗(yàn)來對教學(xué)成效進(jìn)行定量考核的一種方法。 2．填空題：呈現(xiàn)給學(xué)生一句或一段不完整的話或者直接提問，要求學(xué)生做簡要回答。 3．教師自編測驗(yàn)：教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康模约壕幹频臏y驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。 4．暈輪效應(yīng)：教師對學(xué)生的總體印象影響到對論文題目的評價(jià)。 5．問題解決題：向?qū)W生提供一定的問題情境和目標(biāo)情境。要求學(xué)生通過對知識進(jìn)行組織、選擇和運(yùn)用等復(fù)雜的程序來解決問題。 五、簡答題 [答案要點(diǎn)] 1．(1)確定測驗(yàn)的目的(2)確定測驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果(3)列出測驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容(4)寫下考試計(jì)劃或細(xì)目表(5)針對計(jì)劃測量的學(xué)習(xí)結(jié)果選擇合適的題型。 2．(1)測驗(yàn)是由專門機(jī)構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)者按一定測驗(yàn)理論和技術(shù)，根據(jù)全國或某一地區(qū)所有學(xué)校的共同教育目標(biāo)來編制的；(2)所有受試人所做的試題、時(shí)限等施測條件相同，計(jì)分手段和分?jǐn)?shù)的解釋也完全相同。 3．標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測驗(yàn)。優(yōu)越性體現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)客觀性。在大多數(shù)情境下，標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)是一種比教師發(fā)展出的測驗(yàn)更加客觀的測量工具。(2)計(jì)劃性。專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)時(shí)．已經(jīng)考慮到所需的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，因此標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)比大部分的課堂測驗(yàn)更有計(jì)劃性。(3)可比性。標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)由于具有統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)，使得不同考試的分?jǐn)?shù)具有可比性。 4．(1)為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息。(2)是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。(3)是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分。(4)作為教育評價(jià)和決策的依據(jù)六、論述題 [答案要點(diǎn)] 1．(1)形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。從實(shí)施教學(xué)評價(jià)的時(shí)機(jī)而言。有形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)之分。形成性評價(jià)通常在教學(xué)過程中實(shí)施。一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測驗(yàn)?？偨Y(jié)性評價(jià)?；蚍Q終結(jié)性評價(jià)，通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，是對一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行測定。 (2)常模參照評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)。根據(jù)教學(xué)評價(jià)資料的處理方式，有常模參照評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)之分。常模參照評價(jià)是指評價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對位置(或名次)來報(bào)告評價(jià)結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)，是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。(3)配置性評價(jià)和診斷性評價(jià)。從教學(xué)評價(jià)的功能看。有配置性評價(jià)與診斷性評價(jià)之分。配置性評價(jià)，或稱準(zhǔn)備性評價(jià)，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn) 有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。診斷性評價(jià)．指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)體差異；有時(shí)指對經(jīng)常表現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所做的評價(jià)，多半是在形成性評價(jià)之后實(shí)施。 (4)正式評價(jià)和非正式評價(jià)。根據(jù)教學(xué)評價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，有正式評價(jià)與非正式評價(jià)之分。正式評價(jià)指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估，且采用的評價(jià)工具比較客觀，如測驗(yàn)、問卷等。非正式評價(jià)則是針對個(gè)別學(xué)生的評價(jià)，且評價(jià)的資料大多是采用非正式方式收集的．如觀察、談話等。 2．(一)評分 評分時(shí)必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。評分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對標(biāo)準(zhǔn)和相對標(biāo)準(zhǔn)兩種．絕對標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)。學(xué)生的分?jǐn)?shù)和其他同學(xué)的回答情況沒有關(guān)系。而且絕對標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)．由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和背景情況的差異．所以他們的學(xué)習(xí)結(jié)果也是不可比較的。它對應(yīng)的評價(jià)方式。是標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)。相對標(biāo)準(zhǔn)是以其他學(xué)生的成績?yōu)橐罁?jù)，對應(yīng)于常模參照評價(jià)。相對標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)不僅與學(xué)生自己的成績有關(guān)．還與 其他同學(xué)的成績有關(guān)。 合理的評分過程應(yīng)包括如下步驟：①搜集有關(guān)學(xué)生的信息，信息可以來源于不同類型、性質(zhì)的測驗(yàn)甚至觀察的評價(jià)方式。例如．教師對學(xué)生期末學(xué)習(xí)成績的評價(jià)．通常是期末考試成績占70％，平時(shí)作業(yè)和考試成績占20％，課堂表現(xiàn)占10％。②系統(tǒng)地記錄下評價(jià)的結(jié) 果．并隨時(shí)保持最新的結(jié)果。③盡量將搜集的資料量化．用數(shù)據(jù)來表示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。④為了把評價(jià)的重點(diǎn)放在最終的學(xué)習(xí)成就。教師需要加大最后測驗(yàn)得分的權(quán)重。⑤評價(jià)應(yīng)該以成就為依據(jù)。而其他特征的評價(jià)，不要和成就的評價(jià)混雜起來。 (二)合格與不合格 有些課程采用合格與不合格來評價(jià)學(xué)生的成就。 (三)其他報(bào)告方式 除了常用的評分方法．教師還可以使用其他方式來報(bào)告評價(jià)結(jié)果