【正文】 方式有（）A、自主評(píng)價(jià) B、互相評(píng)價(jià) C、共同評(píng)價(jià) D、個(gè)別評(píng)價(jià)3個(gè)別化教學(xué)的主要方式有（）A、程序教學(xué) B、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) C、掌握學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)教學(xué)3陳述性知識(shí)的教學(xué)程序根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的感知、理解、保持的規(guī)律應(yīng)該是（）A、組織與呈現(xiàn)教材、促進(jìn)知識(shí)理解、指導(dǎo)復(fù)習(xí)B、呈現(xiàn)先行組織者、設(shè)計(jì)附加問題、激活原有知識(shí) C、示范講解、變式練習(xí)、反饋D、組織與呈現(xiàn)教材、激活原有知識(shí)、練習(xí)3學(xué)生的認(rèn)知差異主要表現(xiàn)在（）A、智力水平B、知識(shí)結(jié)構(gòu) C、認(rèn)知風(fēng)格 D、信息加工方式 記憶性學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)是（）A、清晰 B、風(fēng)險(xiǎn)高 C、動(dòng)機(jī)高 D、動(dòng)機(jī)低4優(yōu)生與差生在知識(shí)水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（）A、知識(shí)量 B、知識(shí)的理解程度 C、知識(shí)結(jié)構(gòu) D、知識(shí)的層次4判斷一群人是否群體的標(biāo)準(zhǔn)是（）A、有共同的目標(biāo) B、有角色分配 C、有共同約定的行為規(guī)范 D、有很強(qiáng)的凝聚力4發(fā)生從眾的主要原因是（））A、個(gè)體缺乏主見 B、群體凝聚力強(qiáng) C、個(gè)體害怕被孤立 D、需要轉(zhuǎn)移責(zé)任4學(xué)生在學(xué)校的人際關(guān)系主要是（）A、同伴關(guān)系 B、師生關(guān)系 C、朋友關(guān)系 D、合作關(guān)系4合作能滿足個(gè)體的什么心理需要？（）A、歸屬 B、支配 C、情感 D、自尊4合作與競(jìng)爭(zhēng)是群體的必然功能，競(jìng)爭(zhēng)的作用是（）A、激發(fā)動(dòng)機(jī) B、增強(qiáng)個(gè)人的自我意識(shí) C、滿足成就動(dòng)機(jī) D、加強(qiáng)責(zé)任感4人際溝通的非語言符號(hào)系統(tǒng)有（）A、視動(dòng)符號(hào)系統(tǒng) B、時(shí)空組織系統(tǒng) C、目光接觸系統(tǒng) D、輔助語言系統(tǒng)4影響課堂紀(jì)律的教學(xué)因素是（）A、教學(xué)時(shí)間的安排 B、課程表的編制 C、教學(xué)過程的規(guī)劃 D、課堂常規(guī)4標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是（）A、客觀性 B、計(jì)劃性 C、可比性 D、權(quán)威性 50、判斷一位教師編制的測(cè)驗(yàn)是否好的標(biāo)準(zhǔn)是（）A、效度 B、信度 C、難度 D、常模一、選擇(20分，每小題2分)（）。A 低年級(jí) B 中年級(jí) C 高年級(jí)，應(yīng)考慮年齡特點(diǎn)選擇教育的起端，年幼學(xué)生可選擇（），年長(zhǎng)學(xué)生可選擇（）。A 道德認(rèn)識(shí) B 道德意志 C 道德動(dòng)機(jī) D 道德行為訓(xùn)練或激發(fā)道德情感,出現(xiàn)品德不良行為的高峰年齡在(),青少年犯罪的高峰年齡在()。A 10~13 歲 B 13~15 歲 C 15~18 歲 D 18~22歲，除了學(xué)生缺乏正確的道德觀念外，還有（）。A意志薄弱自制力差 B思維遲鈍 C不良的行為習(xí)慣 D情緒易變 （）。A 師生關(guān)系 B 師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系 C 領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系 （）A 弗洛伊德 B 馬斯洛 C 韋克思勒 D 吉爾福特，是個(gè)人在心智活動(dòng)及生活實(shí)踐中（）行為方式。A 經(jīng)過反復(fù)嘗試和練習(xí)而逐漸習(xí)慣化了的熟練的 B 經(jīng)過反復(fù)嘗試和練習(xí)后突然出現(xiàn)的熟練的 C 經(jīng)過知識(shí)積累而形成的 D 自然形成的 （）能力。A想象 B 記憶 C 觀察 D 思維推理（）。A 13％ B 3％ C ％ D 1％、勤勞和樸素特征，主要屬于（）。A 理智 B 氣質(zhì) C 性格 D 情緒 （）。A 穩(wěn)定性 B 可變性 C 穩(wěn)定性與可變性 （）。A 遺傳因素 B 環(huán)境因素 C 教育因素，即同伴關(guān)系發(fā)展的高級(jí)形式是 A 同伴 B 同伴團(tuán)體 C 集體 D 友誼，易沖動(dòng)，待人熱情，精力旺盛，言語動(dòng)作急速而難以自制，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解快，但常粗枝大葉，不求甚解，他的神經(jīng)系統(tǒng)類型屬于 A 興奮型 B 活潑型 C 安靜型 D 弱型、邏輯順序、教學(xué)進(jìn)度和教法上的基本要求的是：＿＿＿。 ，起著決定性作用的是＿＿＿＿＿。 。 。12.“按照教學(xué)大綱的順序教學(xué)?！薄敖虒W(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁?！边@是＿＿＿＿＿＿＿教學(xué)原則對(duì)教師的教學(xué)要求。 （）。A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 培根 D 昆體良（）特點(diǎn)。A 順序性 B 不平衡性 C 階段性 D 個(gè)別差異性三、判斷題（判斷下列問題是否正確，正確的打“ ˇ ”，錯(cuò)誤的打“ ”。每小題1分，判斷 。（）。()，其總趨勢(shì)是由低向高發(fā)展。（），因此，小學(xué)兒童的活動(dòng)需要相比之下并不強(qiáng)烈。（），對(duì)于成就需要的發(fā)展尤為重要。（）。（），學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生智力也好，但其中也有靠刻苦用功的，智力是平常的。（），各有積極的消極的方面。（），需要要是最積極的因素。（）。（），這是心理發(fā)展的原因。（），最重要的因素是教育條件，教育對(duì)心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。（），高年級(jí)應(yīng)側(cè)重社會(huì)公德，意志品格和愛國(guó)意識(shí)的教育。（），有著盲目?jī)?yōu)越感的兒童，才用個(gè)別說教的方法常常容易奏效。（）。（），所以教師應(yīng)讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)都運(yùn)用到實(shí)踐中去，才符合這一原則的要求。（），大大提高了教學(xué)活動(dòng)的效率。教學(xué)中采用的現(xiàn)代化教學(xué)手段越多教學(xué)效果就越好。（），考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此要盡可能運(yùn)用直觀教具進(jìn)行直觀教學(xué)，越多越好。()，我們只能改進(jìn)班級(jí)上課制，而不能廢棄它。()。（），早教育就早發(fā)展、早成熟。（）二、選擇(20分，每小題2分) 、A 、C 三、判斷題（判斷下列問題是否正確，正確的打“ ˇ ”，錯(cuò)誤的打“ ”。每小題1分， 選擇題（20分）（）。 “人類靈魂的工程師”的教育家是（）。3.“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。 4.“教育無目的論”的代表人是（）。，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會(huì)和班會(huì) D 少先隊(duì)活動(dòng)，又一次被帶進(jìn)辦公室，當(dāng)即受到班主任的訓(xùn)斥：“你又違反紀(jì)律了？我跟你說了多少次？你的臉皮實(shí)在太厚！你把家長(zhǎng)請(qǐng)來，當(dāng)面說清楚，你到底準(zhǔn)備怎么辦？不然，從明天起，你就不要來讀書了?！睂W(xué)生低著頭離開了辦公室。從上面例子分析，你認(rèn)為要使王林同學(xué)守紀(jì)律應(yīng)采用方法是（）。 。A 傳授知識(shí) B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 。A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會(huì)美育 D 教育美育10.“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)”就是（）。四、判斷題（10分），其素質(zhì)的高低是決定教育質(zhì)量的關(guān)健。（）、解釋和論證，要結(jié)合自己的體驗(yàn)，去闡發(fā)和弘揚(yáng)人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生追求真善美。（）。（），又是打開學(xué)生心扉的鑰匙。（）。()6.“教育無目的論”并非主張真正的教育無目的，而是認(rèn)為無教育過程之外的“外在”目的。（）、經(jīng)濟(jì)等功能，并不意味著德育對(duì)社會(huì)的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()。（）。（）。()一、選擇題（20分）（）。 “天、地、君、親”序列的是（）。3.“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。（）。，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會(huì)和班會(huì) D 少先隊(duì)活動(dòng) 。A 傳授知識(shí) B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 。A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會(huì)美育 D 教育美育“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。”反映了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。 10.“教育無目的論”的代表人是（）。二、判斷題（10分），教師傳遞人類文化要求要原汁原味地繼承和保留前人所創(chuàng)造的文化。（）。（）3.“尊師愛生”，先有尊師后有愛生。（）。()、經(jīng)濟(jì)等功能，并不意味著德育對(duì)社會(huì)的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()。（），使學(xué)生主動(dòng)和生動(dòng)活潑地發(fā)展更是我國(guó)教育長(zhǎng)期和根本的任務(wù)。（）8學(xué)校美育主要指藝術(shù)教育。()。()。()一、選擇題（20分）（）。“經(jīng)師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）?！耙荒曛?jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人?！狈从沉私處焺趧?dòng)的（）特點(diǎn)。 4.“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)”就是（）?！褒R風(fēng)俗，一民心”“齊家治國(guó)平天下”的工具。這里強(qiáng)調(diào)的德育功能是德育的（）。，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會(huì)和班會(huì) D 少先隊(duì)活動(dòng)：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏漬陶染，言笑舉動(dòng)，無心于學(xué)，潛移暗化，自然似心??是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肄，久而自臭也?！睆牡掠椒▉碇v，這里強(qiáng)調(diào)的是一種（）？ 。A 傳授知識(shí) B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 。A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會(huì)美育 D 教育美育，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。二、判斷題（10分），教師傳遞人類文化要求要原汁原味地繼承和保留前人所創(chuàng)造的文化。（）。（），又是打開學(xué)生心扉的鑰匙。（）4.“尊師愛生”，先有尊師后有愛生。（）。()。()、經(jīng)濟(jì)等功能，并不意味著德育對(duì)社會(huì)的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()，使學(xué)生主動(dòng)和生動(dòng)活潑地發(fā)展更是我國(guó)教育長(zhǎng)期和根本的任務(wù)。（）。()。（）一、選擇題（20分）（）。 “人類靈魂的工程師”的教育家是（）。3.“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。 4.“教育無目的論”的代表人是（）。，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會(huì)和班會(huì) D 少先隊(duì)活動(dòng)，又一次被帶進(jìn)辦公室，當(dāng)即受到班主任的訓(xùn)斥：“你又違反紀(jì)律了？我跟你說了多少次？你的臉皮實(shí)在太厚！你把家長(zhǎng)請(qǐng)來，當(dāng)面說清楚，你到底準(zhǔn)備怎么辦？不然，從明天起，你就不要來讀書了?！睂W(xué)生低著頭離開了辦公室。從上面例子分析，你認(rèn)為要使王林同學(xué)守紀(jì)律應(yīng)采用方法是（）。 。A 傳授知識(shí) B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 。A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會(huì)美育 D 教育美育10.“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)”就是（）。二、判斷題（10分），其素質(zhì)的高低是決定教育質(zhì)量的關(guān)健。（）、解釋和論證，要結(jié)合自己的體驗(yàn)，去闡發(fā)和弘揚(yáng)人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生追求真善美。（）。（），又是打開學(xué)生心扉的鑰匙。（）。()6.“教育無目的論”并非主張真正的教育無目的，而是認(rèn)為無教育過程之外的“外在”目的。（）、經(jīng)濟(jì)等功能，并不意味著德育對(duì)社會(huì)的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()。（）。（）。()一、選擇題1..在學(xué)校工作中處于核心地位，起著決定性作用的是＿＿＿＿＿。 2..目前在世界上采用最普遍的教學(xué)組織形式是＿＿＿＿＿。 ，屬于智力核心的是＿＿＿＿＿。 。5.“按照教學(xué)大綱的順序教學(xué)?！薄敖虒W(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁。”這是＿＿＿＿＿＿＿教學(xué)原則對(duì)教師的教學(xué)要求。 6.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是＿＿＿＿年頒的？ 7.《中華人民共和國(guó)教育法》是＿＿＿＿年頒的？ ：＿＿＿＿＿。A.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 B.《中華人民共和國(guó)教育法》 C.《中華人民共和國(guó)教師法》 D.《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，可以向＿＿＿＿＿＿＿提出申訴。 。 ，教師要按順序?qū)懗觯撸撸撸撸撸呷N教學(xué)計(jì)劃。、單元計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃 、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃 、課時(shí)計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃 、課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃，學(xué)生圍繞某個(gè)問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識(shí)的教學(xué)方法，叫做＿＿＿＿＿。，經(jīng)同學(xué)揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”。“你為什么不改呢？”“我、我也曉得不對(duì)，就是、就是有時(shí)忍不住?！苯處煈?yīng)從＿＿＿＿入手幫助李小林改正毛??？：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！睘跎晁够M(jìn)一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重視運(yùn)用＿＿＿原則。16.《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”；“相觀而善”，相互切磋。這就啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要注意運(yùn)用______的方法。，在教《謎語》這一課時(shí)，首先復(fù)習(xí)了一組過去學(xué)過的詞：“躍進(jìn)”、“斗志昂”等，原因是新課文中有“笑迎”這一新詞。而“躍進(jìn)”的“躍”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂”的“昂”字下半部加上“辶”就組成了“迎”。復(fù)習(xí)了這些詞后，學(xué)生再學(xué)習(xí)新詞“笑迎”，就很容易掌握了。這位教師運(yùn)用了教學(xué)的____________原則。18．在多種的教學(xué)組織形式中，＿＿＿＿的形式自夸美紐斯確立后，幾個(gè)世紀(jì)來一直為各國(guó)采用。A．小組教學(xué)B．道爾頓制 C．個(gè)別教學(xué) D．課堂教學(xué)，它要求教師應(yīng)認(rèn)真了解和研究一個(gè)一個(gè)的具體學(xué)生?！肮P”這個(gè)生字時(shí)，她拿起筆問學(xué)生筆桿是什么做的，學(xué)生說是竹子做的。（斯霞老師在黑板上寫個(gè)“竹”字）又問筆頭是什么做的，學(xué)生說是毛做的（她又寫了個(gè)“毛”字）。然后告訴學(xué)生說：“竹頭下面加個(gè)毛字，合起來就是‘筆39。字。但是‘竹39。字作為竹字頭，筆劃有了變化，因?yàn)橐尦龅胤絹韺懴旅娴摹?9。字，所以‘筆39。字是這樣寫的。接著教師又問，除了毛筆，你們還見過什么筆？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：鉛筆、蠟筆、鋼筆、圓珠筆??教師又舉起手中的粉筆，學(xué)