【正文】 精細加工策略是認知策略。9．BCD【解析】AE屬于教授與訓練解決問題的方法與策略。10．AC【解析】在選項BDE中，應當提供正反兩方面的材料。三、填空題1．強迫觀念 2．教學環(huán)境的設置3．行為與結果4．才能、品德5．物質、社會6．場依存7．在知識技能的掌握或應用上存在障礙8．無條件的、自動發(fā)生的9．感性概括、理性概括10．知識向技能轉化的規(guī)律四、名詞解釋1．教育心理學：教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。 2．學習：學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。3．問題情境：所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。4．學習遷移：也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。五、簡答題1．要想使操作原型成功地內化成心智技能，教學中必須注意： (1)動作的執(zhí)行應遵循由出聲的外部言語到不出聲的外部言語再到內部言語的順序，不能顛倒。(2)在開始階段，操作活動應在言語水平上完全展開，即用出聲或不出聲的外部言語完整地描述原型的操作過程。然后，再逐漸縮減。(3)在這一階段也要注意變換動作對象，使活動方式得以進一步概括，以便廣泛適用于同類課題。(4)在進行由出聲到不出聲，由展開到壓縮的轉化過程中，也要注意活動的掌握程度，不能過早轉化，也不宜過遲，而應適時。2．研究表明，創(chuàng)造性與智力的關系并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，其基本關系表現在以下幾個方面：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。3．品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。首先，品德反映了人的社會特性，是將外在于個體的社會規(guī)范的要求轉化為個體的內在需要的復雜過程。其次，品德具有相對的穩(wěn)定性。再次，品德是在道德觀念的控制下，進行某種活動、參與某件事情或完成某個任務的自覺行為，也就是說，指認識與行為的統(tǒng)一。4．根據研究者的不同觀點，可以歸納出心理健康的六條標準：(1)對現實的有效知覺；(2)自知自尊與自我接納；(3)自我調控能力；(4)與人建立親密關系的能力；(5)人格結構的穩(wěn)定與協調；(6)生活熱情與工作高效率。5．(1)教師的認知特征與職業(yè)成就之間的關系。研究表明，學生的知識學習同教師表達的清晰度有顯著的相關；教師講解的含糊不清與學生的學習成績有負相關，教師思維的流暢性與他們的教學效果有顯著的相關。(2)教師的人格特征與職業(yè)成就之間的關系。有激勵作用、生動活潑，富于想象并熱心于自己學科的教師，他們的教學工作較為成功。(3)教師的期望對學生的影響。羅森塔爾效應認為教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。六、論述題1．【答案要點】 學習動機的培養(yǎng)：(1)利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機；(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉化途徑培養(yǎng)學習動機。學習動機的激發(fā)：(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；(2)根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平；(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。2．【答案要點】青年期的心理特點，主要表現在四個方面：其一，精神生活空間擴大。青年期突破了少年期局限于學校和家庭的活動范圍，擴大到社會的各個方面。青年人開始獨立與社會交往，在建立新的人際關系中，社 交結構也由簡單向復雜化發(fā)展，跨越了一個較大的心理跨度。青年離開家庭、跨入社會，同時，開始了以智力生活為重要特征的精神生活。他們在學習和社會實踐中 了解過去，觀察現在，預測未來，無限地擴展視野。其二，心理發(fā)展顯著，認識能力明顯提高。隨著實踐活動的明顯增加，青年的思維活動有了長足的進步，并從邏 輯思維向辯證思維過渡，出現了特有的獨立批判性和創(chuàng)造性。開始用批判的眼光看待周圍事物，理想、信念、人生觀初步形成。由于自我意識基本成熟，青年的自我 評價、自我教育和自我控制以及對別人與社會的評價已達到一定的水平。當然還不成熟和全面，所以還會產生種種復雜的矛盾。其三，性機能成熟。性的問 題，是生理的、心理的和社會的問題。由于性機能成熟的前傾，出現了很多與此相聯系的一系列內心情感體驗。但因缺乏必要的性科學知識，對性沖動又缺乏心理上 的準備，從而產生神秘感和好奇心、羞恥心及不安感等心理矛盾，隨之又會產生對異性的向往和愛慕。這是青年期心理發(fā)展的一個重要特點。其四，情感日益豐富。青年的情感發(fā)展日益豐富。他們的集體主義情感、愛國主義情感、義務感、道德感、美感和理智感都有很大發(fā)展，愛情的體驗也已出現。但遇事仍易激動，不善于用理智控制感情，表現出情感動蕩不定。若受不良思想支配，易導致不軌行為?！　　。–）　　　　　　　　　　，并使各動作成分相互結合，成為定型的一體化的動作成為（C）　　　　　　　　　　，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（D）　　　　　　　　　　4.（A）對活動起定向作用　　　　　　　　　?。–）技能　　　　　　　　　　，具有（B）　　　　　　　　　　，具有（A）　　　　　　　　　?。˙）　　　　　　　　　　（D）　　　　　　　　　?。–）　　　　　　　　　　（C）　　　　　　　　　?。ˋ）　　　　　　　　　　，心智技能與學習策略都屬于（D）的范疇　　　　　　　　　　，模仿需要以（A）為基礎?！　　　　　　　　　。ˋ）　　　　　　　　　　，最早進行心智活動系統(tǒng)研究的是（C）　　　　　　　　　　，動作的控制主要靠（B）　　　　　　　　　　，只有通過（C），各動作成分之間才能協調聯系。　　　　　　　　　　，練習可分為（A）　　　　　　　　　　，（C）對技能學習有非常明顯的促進作用。　　　　　　　　　　　　（動作技能）方面。　　，精細程度與肌肉運動強度的不同可分為（細微型）操作技能與（精方型）操作技能?！　。ㄟB接型）操作技能與（斷續(xù)型）操作技能。　　，運算技能，記憶技能等屬于（心智）技能?！　。海?）準確地示范與講解，（2）必要而適當的練習，（3）（充分而有效的反饋），（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺?！　?，可將技能分為（操作技能）和（心智技能）?！　。ㄍ绞中停┎僮骷寄芘c（機械性）操作技能?！　。幽┑挠^點，心智技能與學習策略都屬于（程序性）知識的范疇，其區(qū)別在于前者的作用是（對外辦事），后者用于（對內調控）?！　。▌幼鞣绞剑┗颍ㄐ袨槟Ｊ剑??！　。ǘㄏ蛴诚瘢┮酝怙@的（實際動作）表現出來?！　。海ㄕJ知階段），聯系形成階段和（自動化階段）?！　。ǚe極性與主動性）?！　?，具有以下三個特點：（對象具有觀念性），執(zhí)行具有內偕性，（結構具有減縮性）。　?。▌恿Χㄐ停?。　?。ㄊ切纬筛鞣N技能所不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)）?！　。▌幼鞣绞剑Ω鞣N變化的條件具有高度的（適應性）動作的執(zhí)行達到高度的（完善化）和自動化?！　。芯毩暎┡c（分散練習）?！　?，我國心理學家一般認為，用心理模仿擬法來建立心智活動的實踐模式需要經過兩個步驟，即（創(chuàng)擬確定模型）和（檢驗修正模型）?！　?9（技能）是獲得經驗，解決問題，變革現實的前提條件?！　。ㄔ投ㄏ螂A段的教學）學生建立起了關于活動的初步映像從而為進行實際操作提供了內部控制條件?！　　　?？H160　??？H162　??？　?。俊　?？　??？　　　　一、單項選擇題1. 技能學習最基本的條件是_________A．講解B．示范C．練習D．反饋 （　?。?，并使各動作成分相互結合，成為定型的一體化的動作成為 A．操作的定向B．操作的模仿C．操作的整合D．操作的熟練 （　?。?，借助言語來作用于觀念性對象的階段是 A．原型定向B．原型操作C．操作整合D．原型內化 （　?。〢．知識B．能力C．技能D．智力 （　?。?技能A．認知B．心智C．操作D．評價 （　?。?. 操作技能就動作的對象而言，具有_________A．外顯性B．客觀性C．展開性D．觀念性 （　?。?. 操作技能從其動作的進行而言，具有_________A．外顯性B．客觀性C．展開性D．觀念性 （　?。?A．初始階段B．中間階段C．結束階段D．全過程 （　　）9. 安德森的心理技能形成三階段論的第三個階段是_________A．認知階段B．聯結階段C．評價階段D．自動化階段 （　?。?0. 心智技能的對象具有_________A．外顯性B．客觀性C．觀念性D．展開性 （　?。?1. 心智技能的執(zhí)行具有_________A．外顯性B．展開性C．內潛性D．客觀性 （　?。?2. 心智技能的結構具有_________A．簡縮性B．外顯性C．內潛性D．感念性 （　?。?3. 加涅認為，心智技能與學習策略都屬于_________的范疇A．感性知識B．理性知識C．陳述性知識D．程序性知識 （　?。?4. 就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以_________為基礎。A．認知B．知識C．智力D．練習 （　?。?5. 通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式即是_________A．智力技能B．知識遷移C．智力D．思維程序 （　?。?6. 在心智活動的研究上，最早進行心智活動系統(tǒng)研究的是_________A．蘭達B．赫欽斯C．加里培林D．庫恩 （　?。?7. 在操作的模仿階段，動作的控制主要靠_________A．聽覺控制B．視覺控制C．觸覺控制D．動覺控制 （　?。?8. 動作技能的形成過程中，只有通過_________，各動作成分之間才能協調聯系。A．定向B．模仿C．整合D．練習 （　　）19. 根據練習時間分配的不同，練習可分為_________A．集中練習與分散練習B．整體練習與部分練習C．口頭練習與書面練習D．實際練習與心理練習 （　?。?0. 在技能學習的最初階段， 對技能學習有非常明顯的促進作用。A．知識B．能力C．練習D．活動 （　?。┒⑻羁疹}（本大題有20個小題，每小題1分，共20分。把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。）21. 心理學對技能的早期研究主要在相對簡單的_________方面。22. 操作技能根據動作，精細程度與肌肉運動強度的不同可分為_________操作技能與_________操作技能。23. 操作技能根據動作的連貫與否可以分為_________操作技能與_________操作技能。24. 閱讀技能，運算技能，記憶技能等屬于_________技能。25. 操作技能的培訓要求包含一下四個步驟：（1）準確地示范與講解，（2）必要而適當的練習，（3）_________，（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。26. 根據技能的性質和表現方式，可將技能分為_________和_________。27. 操作技能根據操作對象的不同可以分為_________操作技能與_________操作技能。28. 根據_________的觀點，心智技能與學習策略都屬于_________知識的范疇，其區(qū)別在于前者的作用是_________，后者用于_________。29. 操作的模仿即實際再現出特定的_________或_________。30. 模仿的實質是將頭腦中形成的_________以外顯的_________表現出來。31. 心智技能的形成要經歷三個階段：_________，聯系形成階段和_________。32. 心智技能的培養(yǎng)首先應該激發(fā)學生的_________。33. 心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：_________，執(zhí)行具有內潛性，_________。34. 操作熟練的內在機制是在大腦皮層中建立了_________。35. 是形成各種技能所不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)。36. 操作的熟練指形成的_________對各種變化的條件具有高度的_________，動作的執(zhí)行達到高度的_________和自動化。37. 根據時間分配的不同有_________與_________。38. 目前，我國心理學家一般認為，用心理模仿擬法來建立心智活動的實踐模式需要經過兩個步驟，即_________和_________。39. 是獲得經驗，解決問題，變革現實的前提條件。40. 通過_________學生建立起了關于活動的初步映像從而為進行實際操作提供了內部控制條件。三、簡答題（本大題共6個小題，每小題5分，共30分）41. 心智技能形成要經過哪些階段？42. 操作模仿階段的動作特點有哪些？43. 試比較心智技能與操作技能？44. 技能有什么作用？45. 技能有哪些基本特點？46. 簡述在教學中應如何培訓學生的操作技能？四、論述題（本大題只有1個小題，共10分）47一、選擇題1CCDAC 6BABDC111CADAA 16CBCAC二、填空題21. 動作技 22. 細微型 粗放型 23. 連續(xù)型 斷續(xù)型 24. 心智 25. 充分而有效的反饋 26. 操作技能 心智技能 27. 徒手型 器械性 28. 加涅 程序性 對外辦事 對內調控 29. 動作方式 行為模式 30. 定向映像 實際動作 31. 認知階段 自動化階段 32. 積極性與主動性 3