【正文】 降低，因此，屬于懲罰?！　　　　窘馕觥拷處熞洚敹喾N角色。動機也是可以強化的。所謂替代性強化指通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向?！　?.【解析】此判斷錯誤，在練習過程中出現(xiàn)高原現(xiàn)象的原因與意志品質差、練習興趣降低、消極的情緒狀態(tài)、身體疲勞、操作方法不妥當?shù)纫蛩赜嘘P，不是生理極限。道德情感在個人品德形成中有重要作用?！　?3)科學地進行比較。　　(3)選擇教學策略?！　×⒄撌鲱}　　1.【答案要點】　　(1)引起學生注意?！　?2)提示教學目標?！　?4)呈現(xiàn)教學內容。因為事實性的問題不能依靠知識經(jīng)驗和思維加以推理?！　?6)展現(xiàn)學習行為?！　?9)加強記憶與學習遷移。其次，學生越多，學生間的差異越大，課堂管理遇到　　的阻力可能也越大?！　?4)對教師的期望。美國心理學家維納對行為結果的歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因。這是因為：　?、賹W生可以根據(jù)反饋信息調整學習活動，改進學習策略。因為前者能使學生獲得成就感，增加自信心，而后者恰恰起到相反的作用。但是，動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而更差。問題難度中等，最佳激起水平也適中。問題情景指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情景。A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴C．蜘蛛織網(wǎng)D．兒童模仿電影中人物的行為4．（　　）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A．詞匯學習B．符號學習C．概念學習D．命題學習8．在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為（　?。?。A．比較不穩(wěn)定的B．受先天因素制約的C．時穩(wěn)時變的D．比較穩(wěn)定的12．小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，它的這種行為屬于（　　）。A．成就水平的測驗B．能力形成的測驗C．結構的測驗D．智力發(fā)展的測驗16．教師職業(yè)道德的核心成分是教師對教育事業(yè)的（　　）。A．認知結構和態(tài)度B．智力和學習環(huán)境C．年齡和學習材料D．學習目標和態(tài)度20．言語在不同的階段上，其作用是不同的，在原型定向與原型操作階段，其作用是（　?。?。A．效果強化B．直接強化C．間接強化D．替代性強化E．自我強化5．以下代表人物強調認知結構在遷移中的作用的有（　?。?。A．復述策略B．精細加工策略C．計劃策略D．監(jiān)視策略E．調節(jié)策略9．提高學生知識儲備的數(shù)量與質量可以從哪些方面人手?（　?。〢．外化思路，進行顯性教學B．幫助學生牢固地記憶知識C．提供多種變式，促進知識的概括D．重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡化結構E．結合具體學科，教授思維方法10．當教師進行說服時，應當只提出正面的材料的有（　?。?。4．教師的威望是由其資歷、聲望與__________、__________等決定的。8．形式訓練說認為，遷移是__________、__________。每小題4分，共20分)1．教師如何使操作原型成功地內化成心智技能? 2．簡述創(chuàng)造性與智力的關系。每小題9分．其18分)1．論述應當怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習動機。3．D【解析】學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。7．C【解析】略。11．D【解析】品德是穩(wěn)定的心理特征和傾向。故兩者概念不同。18．C【解析】題干為自我強化的概念。2．ADE【解析】鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。6．ABCD【解析】E選項為程序性知識。10．AC【解析】在選項BDE中，應當提供正反兩方面的材料。4．學習遷移：也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。(3)在這一階段也要注意變換動作對象，使活動方式得以進一步概括，以便廣泛適用于同類課題。首先，品德反映了人的社會特性，是將外在于個體的社會規(guī)范的要求轉化為個體的內在需要的復雜過程。5．(1)教師的認知特征與職業(yè)成就之間的關系。(3)教師的期望對學生的影響。2．【答案要點】青年期的心理特點，主要表現(xiàn)在四個方面：其一，精神生活空間擴大。他們在學習和社會實踐中 了解過去，觀察現(xiàn)在，預測未來，無限地擴展視野。由于自我意識基本成熟，青年的自我 評價、自我教育和自我控制以及對別人與社會的評價已達到一定的水平。由于性機能成熟的前傾，出現(xiàn)了很多與此相聯(lián)系的一系列內心情感體驗。青年的情感發(fā)展日益豐富?！　　。–）　　　　　　　　　　，并使各動作成分相互結合，成為定型的一體化的動作成為（C）　　　　　　　　　　，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（D）　　　　　　　　　　4.（A）對活動起定向作用　　　　　　　　　?。–）技能　　　　　　　　　　，具有（B）　　　　　　　　　　，具有（A）　　　　　　　　　?。˙）　　　　　　　　　　（D）　　　　　　　　　?。–）　　　　　　　　　　（C）　　　　　　　　　?。ˋ）　　　　　　　　　　，心智技能與學習策略都屬于（D）的范疇　　　　　　　　　　，模仿需要以（A）為基礎?！　。毘潭扰c肌肉運動強度的不同可分為（細微型）操作技能與（精方型）操作技能。　　，可將技能分為（操作技能）和（心智技能）?！　。ǘㄏ蛴诚瘢┮酝怙@的（實際動作）表現(xiàn)出來?！　。▌恿Χㄐ停??！　?，我國心理學家一般認為，用心理模仿擬法來建立心智活動的實踐模式需要經(jīng)過兩個步驟，即（創(chuàng)擬確定模型）和（檢驗修正模型）。A．認知B．知識C．智力D．練習 （　　）15. 通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式即是_________A．智力技能B．知識遷移C．智力D．思維程序 （　?。?6. 在心智活動的研究上，最早進行心智活動系統(tǒng)研究的是_________A．蘭達B．赫欽斯C．加里培林D．庫恩 （　　）17. 在操作的模仿階段，動作的控制主要靠_________A．聽覺控制B．視覺控制C．觸覺控制D．動覺控制 （　?。?8. 動作技能的形成過程中，只有通過_________，各動作成分之間才能協(xié)調聯(lián)系。）21. 心理學對技能的早期研究主要在相對簡單的_________方面。25. 操作技能的培訓要求包含一下四個步驟：（1）準確地示范與講解，（2）必要而適當?shù)木毩?，?）_________，（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。29. 操作的模仿即實際再現(xiàn)出特定的_________或_________。33. 心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：_________，執(zhí)行具有內潛性，_________。37. 根據(jù)時間分配的不同有_________與_________。三、簡答題（本大題共6個小題，每小題5分，共30分）41. 心智技能形成要經(jīng)過哪些階段？42. 操作模仿階段的動作特點有哪些？43. 試比較心智技能與操作技能？44. 技能有什么作用？45. 技能有哪些基本特點？46. 簡述在教學中應如何培訓學生的操作技能？四、論述題（本大題只有1個小題，共10分）47一、選擇題1CCDAC 6BABDC111CADAA 16CBCAC二、填空題21. 動作技 22. 細微型 粗放型 23. 連續(xù)型 斷續(xù)型 24. 心智 25. 充分而有效的反饋 26. 操作技能 心智技能 27. 徒手型 器械性 28. 加涅 程序性 對外辦事 對內調控 29. 動作方式 行為模式 30. 定向映像 實際動作 31. 認知階段 自動化階段 32. 積極性與主動性 3。39. 是獲得經(jīng)驗，解決問題，變革現(xiàn)實的前提條件。35. 是形成各種技能所不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)。31. 心智技能的形成要經(jīng)歷三個階段：_________，聯(lián)系形成階段和_________。27. 操作技能根據(jù)操作對象的不同可以分為_________操作技能與_________操作技能。23. 操作技能根據(jù)動作的連貫與否可以分為_________操作技能與_________操作技能。A．知識B．能力C．練習D．活動 （　?。┒⑻羁疹}（本大題有20個小題，每小題1分，共20分?！　。ㄔ投ㄏ螂A段的教學）學生建立起了關于活動的初步映像從而為進行實際操作提供了內部控制條件?！　。▌幼鞣绞剑Ω鞣N變化的條件具有高度的（適應性）動作的執(zhí)行達到高度的（完善化）和自動化?！　。ǚe極性與主動性）?！　。幽┑挠^點，心智技能與學習策略都屬于（程序性）知識的范疇，其區(qū)別在于前者的作用是（對外辦事），后者用于（對內調控）?！　?，運算技能，記憶技能等屬于（心智）技能?！　　　　　　　　　?，練習可分為（A）　　　　　　　　　　，（C）對技能學習有非常明顯的促進作用。但遇事仍易激動，不善于用理智控制感情，表現(xiàn)出情感動蕩不定。這是青年期心理發(fā)展的一個重要特點。其三，性機能成熟。隨著實踐活動的明顯增加，青年的思維活動有了長足的進步，并從邏 輯思維向辯證思維過渡，出現(xiàn)了特有的獨立批判性和創(chuàng)造性。青年人開始獨立與社會交往，在建立新的人際關系中，社 交結構也由簡單向復雜化發(fā)展，跨越了一個較大的心理跨度。六、論述題1．【答案要點】 學習動機的培養(yǎng)：(1)利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機；(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉化途徑培養(yǎng)學習動機。(2)教師的人格特征與職業(yè)成就之間的關系。再次，品德是在道德觀念的控制下，進行某種活動、參與某件事情或完成某個任務的自覺行為，也就是說，指認識與行為的統(tǒng)一。2．研究表明，創(chuàng)造性與智力的關系并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，其基本關系表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。(2)在開始階段，操作活動應在言語水平上完全展開，即用出聲或不出聲的外部言語完整地描述原型的操作過程。 2．學習：學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。8．CDE【解析】復述策略和精細加工策略是認知策略。4．BDE【解析】班杜拉把強化分為三種：直接強化；替代強化；自我強化。20．A【解析】本題考查的是言語在心智技能中的作用。16．B【解析】對教育事業(yè)的忠誠是教師職業(yè)道德的核心。13．D【解析】領會屬于理解。9．D【解析】畫線是復述策略，是認知策略的一種。5．B【解析】為教師的期待而學習的動機是低級的動機。一、單項選擇題1．C 【解析】教育心理學初創(chuàng)時期為20世紀20年代以前，發(fā)展時期為20世紀20年代到50年代末，成熟時期為20世紀60年代到70年代末，完善時期為20世紀80年代以后。5．簡述教師的特征與職業(yè)成就的關系。10．布盧姆的認知領域教育目標分類的主要依據(jù)__________。6．在認知風格中，與“場獨立”相對的認知風格(方式)叫__________。2．教師的教學策略包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、__________以及師生相互作用的設計等。A．字詞B．人名C．時間D．觀念E．怎樣騎車7．心理學家安德森認為，心智技能的形成需要三個階段，即（　　）。A．專制型B．開放型C．說服型D．放縱型E．民主型3．操作性條件作用的基本規(guī)律有（　?。?。A．S—B量表B．斯坦福量表C．韋克斯勒量表D．比納量表18．（　?。┘磳W習者根據(jù)一定的評價標準來進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應的學習行為。A．信息加工B．學習活動C．復雜記憶D．理解14．問題行為與差生、后進生等問題學生的（　?。?。A．組織策略B．精細加工策略C．資源管理策略D．復述策略10．問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（　?。?。A．學習興趣和教師的期待B．學習興趣和遠大的理想C．教師的期待和遠大的理想D．教師的期待和家長的期待6．學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和掌握，這屬于（　　）。A．19世紀20年代以前B．19世紀80年代C．9,0世紀20年代以前D．20世紀80年代2．“印度狼孩”的事實說明，影響人的心理發(fā)展的主要因素除了先天遺傳素質外，還有（　?。！　?4)創(chuàng)設問題情景，實施啟發(fā)式教學　　啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學相比，具有極大的優(yōu)越性。同時，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機激起水平面與問題難度密切相關?！　?3)根據(jù)問題難度，恰當控制動機水平　　學習動機和學習效果之間有著相互制約的關系。　?、廴绻谔峁┒康男畔⒎答伝A上，再加上定性的評價，效果會更明顯，這就是獎勵與懲罰的作用。而學生對學習結果的歸因，不僅是解釋了以往學習結果產生的原因，更重要的是對以后的學習行為會產生影響。學習動機的激發(fā)是指在一定教學情景下，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在的狀態(tài)變成活動狀態(tài)，形成學習的積極性。　　最后，班級越大，內部越容易形成各種非正式小群體?！　?2)班級規(guī)模　　班級大小是影響課堂管理的一個重要因素?！　?7)適時給予反饋?！　、墼谶M行間接方式指導時，要根據(jù)學生的個體差異而采用不同的方法，對能力強、個性獨立的學生給以較少指導。　　(5)提供學習指導?！　?3)喚起先前經(jīng)驗。　?、谧兓虒W情境?！　?，　　它的編