【正文】 34. 操作熟練的內(nèi)在機制是在大腦皮層中建立了_________。A．定向B．模仿C．整合D．練習 （　　）19. 根據(jù)練習時間分配的不同，練習可分為_________A．集中練習與分散練習B．整體練習與部分練習C．口頭練習與書面練習D．實際練習與心理練習 （　　）20. 在技能學習的最初階段， 對技能學習有非常明顯的促進作用?！　。ㄍ绞中停┎僮骷寄芘c（機械性）操作技能。但因缺乏必要的性科學知識，對性沖動又缺乏心理上 的準備，從而產(chǎn)生神秘感和好奇心、羞恥心及不安感等心理矛盾，隨之又會產(chǎn)生對異性的向往和愛慕。羅森塔爾效應認為教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。五、簡答題1．要想使操作原型成功地內(nèi)化成心智技能，教學中必須注意： (1)動作的執(zhí)行應遵循由出聲的外部言語到不出聲的外部言語再到內(nèi)部言語的順序，不能顛倒。19．A【解析】認知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、年齡、智力屬個人因素。4．B【解析】布魯納的認知—結(jié)構(gòu)學習論強調(diào)教學目的在于理解學科的基本結(jié)構(gòu)。5．教學環(huán)境包括__________環(huán)境和__________環(huán)境兩個方面，其中前者涉及課堂自然條件、教學設施以及空間布置等。A．愛好B．忠誠C．熱愛D．興趣17．世界上最著名的智力量表是（　　），該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。2013年教師資格考試中學教育心理學試題及答案(1)一、單項選擇題(本大題共20題，每小題1分，共20分)1．教育心理學初創(chuàng)時期的時間大致為（　?。?。　?、趯W生為了取得更好的成績或避免再犯錯誤而增加學習動機，從而保持了學習的主動性和積極性?！　?.【答案要點】　　(1)教師的領(lǐng)導風格　　參與式領(lǐng)導和監(jiān)督式領(lǐng)導對課堂管理有不同的影響。要注意使用學生能夠理解的語言。　　10.【解析】此判斷錯誤，非正式團體對個體的影響是積極地還是消極的主要取決于非正式團體目標與正式團體目標的一致程度?！　　　　窘馕觥吭趯W校教育中，教師常常用到以下一些基本的教學方法：講解法、演示法、課堂問答法、練習法、指導法、討論法、實驗法、游戲法、參觀法?！　　　　窘馕觥棵裰餍皖I(lǐng)導方式有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛?！　　！　　⑿牟辉谘?、反應遲鈍為特征?！　　　　　　　　　?　　)。其四，情感日益豐富。學習動機的激發(fā)：(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；(4)正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。然后，再逐漸縮減。2．ADE【解析】鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。7．C【解析】略。7．學生大多數(shù)成績不良的實質(zhì)問題是__________。A．直接強化B．外部強化C．自我強化D．替代性強化19．下列屬于影響遷移的個人因素的是（　　）。A．后天的飲食因素B．居住條件因素C．后天的環(huán)境因素D．教育因素3．根據(jù)學習的定義，下列屬于學習現(xiàn)象的是（　?。＃ā。?課后評價時，專家型教師和新教師關(guān)注的焦點相同。A．群體凝聚力B．群體規(guī)范C．課堂氣氛D．課堂里的人際交往與人際關(guān)系智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（　?。〢．原型定向B．原型操作C．操作整合D．原型內(nèi)化根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，7～11歲兒童的認知發(fā)展大體上處于（　　）階段。這既可在學習過程和教學過程之后作為一個獨立的部分，又可貫穿在學習過程和教學過程之中。首先，應該創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式。8.【中公教育解析】單獨孤立地進行的創(chuàng)造性思維訓練是舍本逐末的做法，有效的創(chuàng)造性思維訓練應與各學科教學相結(jié)合?！局泄逃馕觥看宋屙椌鶠楦咧猩晕乙庾R發(fā)展的主要特點?！局泄逃馕觥繋缀跛辛暤媒?jīng)驗都可以以各種方式發(fā)生遷移。(　　)，學習“功一力距離”是解決問題學習。18.(　　)是使教學有條不紊地進行的重要條件。，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應是(　　)。(　　)。(　　)。(　　)四、填空題(在每小題的空格中，填上正確答案，錯填、不填均不得分。參考答案及解析一、單項選擇題【中公教育解析】相對標準是以其他學生的成績?yōu)橐罁?jù)，構(gòu)成一個常模參照系?！局泄逃馕觥肯到y(tǒng)脫敏法，是當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應時，我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。2.【中公教育解析】這是種規(guī)則學習，是產(chǎn)生兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。：把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征，主要是確定問題究竟是什么，并盡可能地達到對整個問題的準確理解。(3)要注意活動的掌握程度，并適時向下一階段轉(zhuǎn)化。如智力激勵法(腦風暴法或腦轟炸法)、信息交合法、聯(lián)想法、統(tǒng)攝法(任舉其中兩種即可)。A．指導B．獎勵C．協(xié)助D．操縱E．征求學生意見2存實際的教學過程中．主要有三種直觀方式，即 （　?。〢．感性直觀B．實物直觀C．本質(zhì)直觀D．模象直觀E．言語直觀2學習動機是由（　?。讉€方面構(gòu)成的。第二，上課提問時，難度要適當。A．比較不穩(wěn)定的B．受先天因素制約的C．時穩(wěn)時變的D．比較穩(wěn)定的12．小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，它的這種行為屬于（　?。．復述策略B．精細加工策略C．計劃策略D．監(jiān)視策略E．調(diào)節(jié)策略9．提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪些方面人手?（　?。〢．外化思路，進行顯性教學B．幫助學生牢固地記憶知識C．提供多種變式，促進知識的概括D．重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡化結(jié)構(gòu)E．結(jié)合具體學科，教授思維方法10．當教師進行說服時，應當只提出正面的材料的有（　　）。每小題9分．其18分)1．論述應當怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習動機。15．A【解析】略。試述青年期的心理特點。5．(1)教師的認知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。由于自我意識基本成熟，青年的自我評價、自我教育和自我控制以及對別人與社會的評價已達到一定的水平?！　　　　　　　　　　案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是(　　)?！　　　　　　　　　　　?，常常要用到哪些方法?(　　)　　　　　　　　　　　三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)　　、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體，為人們所清晰地感知?！　。杭撮_始沒什么進步，接著是迅速進步，然后是速度減慢，最后進入高原期后便不再有任何發(fā)展。一、單項選擇題　　　　【解析】1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，他被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。主要的不同在于，基本結(jié)構(gòu)不僅指一般原理的學習，還包括學習的態(tài)度和方法。　　6.【解析】此判斷正確，模象即是模擬性形象?！　?，　　它的編制首先應盡量將語文、數(shù)學和外語等核心課程安排在學生精力最充沛的上午第一、二、三節(jié)課，將音樂、美術(shù)、體育和習字等技能課安排在下午?！　、墼谶M行間接方式指導時，要根據(jù)學生的個體差異而采用不同的方法，對能力強、個性獨立的學生給以較少指導。學習動機的激發(fā)是指在一定教學情景下，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在的狀態(tài)變成活動狀態(tài)，形成學習的積極性。同時，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機激起水平面與問題難度密切相關(guān)。A．組織策略B．精細加工策略C．資源管理策略D．復述策略10．問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（　?。．字詞B．人名C．時間D．觀念E．怎樣騎車7．心理學家安德森認為，心智技能的形成需要三個階段，即（　?。?。5．簡述教師的特征與職業(yè)成就的關(guān)系。13．D【解析】領(lǐng)會屬于理解。8．CDE【解析】復述策略和精細加工策略是認知策略。再次，品德是在道德觀念的控制下，進行某種活動、參與某件事情或完成某個任務的自覺行為，也就是說，指認識與行為的統(tǒng)一。隨著實踐活動的明顯增加，青年的思維活動有了長足的進步，并從邏 輯思維向辯證思維過渡，出現(xiàn)了特有的獨立批判性和創(chuàng)造性。　　　　　　　　　　，練習可分為（A）　　　　　　　　　　，（C）對技能學習有非常明顯的促進作用?！　。▌幼鞣绞剑Ω鞣N變化的條件具有高度的（適應性）動作的執(zhí)行達到高度的（完善化）和自動化。27. 操作技能根據(jù)操作對象的不同可以分為_________操作技能與_________操作技能。三、簡答題（本大題共6個小題，每小題5分，共30分）41. 心智技能形成要經(jīng)過哪些階段？42. 操作模仿階段的動作特點有哪些？43. 試比較心智技能與操作技能？44. 技能有什么作用？45. 技能有哪些基本特點？46. 簡述在教學中應如何培訓學生的操作技能？四、論述題（本大題只有1個小題，共10分）47一、選擇題1CCDAC 6BABDC111CADAA 16CBCAC二、填空題21. 動作技 22. 細微型 粗放型 23. 連續(xù)型 斷續(xù)型 24. 心智 25. 充分而有效的反饋 26. 操作技能 心智技能 27. 徒手型 器械性 28. 加涅 程序性 對外辦事 對內(nèi)調(diào)控 29. 動作方式 行為模式 30. 定向映像 實際動作 31. 認知階段 自動化階段 32. 積極性與主動性 3。25. 操作技能的培訓要求包含一下四個步驟：（1）準確地示范與講解，（2）必要而適當?shù)木毩?，?）_________，（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺?！　。▌恿Χㄐ停??！　　。–）　　　　　　　　　　，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的一體化的動作成為（C）　　　　　　　　　　，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（D）　　　　　　　　　　4.（A）對活動起定向作用　　　　　　　　　?。–）技能　　　　　　　　　　，具有（B）　　　　　　　　　　，具有（A）　　　　　　　　　?。˙）　　　　　　　　　?。―）　　　　　　　　　　（C）　　　　　　　　　?。–）　　　　　　　　　?。ˋ）　　　　　　　　　　，心智技能與學習策略都屬于（D）的范疇　　　　　　　　　　，模仿需要以（A）為基礎(chǔ)。他們在學習和社會實踐中 了解過去，觀察現(xiàn)在，預測未來，無限地擴展視野。首先，品德反映了人的社會特性，是將外在于個體的社會規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為個體的內(nèi)在需要的復雜過程。6．ABCD【解析】E選項為程序性知識。11．D【解析】品德是穩(wěn)定的心理特征和傾向。每小題4分，共20分)1．教師如何使操作原型成功地內(nèi)化成心智技能? 2．簡述創(chuàng)造性與智力的關(guān)系。A．效果強化B．直接強化C．間接強化D．替代性強化E．自我強化5．以下代表人物強調(diào)認知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有（　?。?。A．詞匯學習B．符號學習C．概念學習D．命題學習8．在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為（　?。５?，動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而更差。　　(4)對教師的期望。因為事實性的問題不能依靠知識經(jīng)驗和思維加以推理?！　?3)選擇教學策略。所謂替代性強化指通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或?qū)W習行為傾向。他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式，在完成需要整體型解釋的學習任務時，學習成績更好?！　『髞?，這18名同學在半年以后學習大有進步，已經(jīng)不再是差生。　　，是關(guān)于個人自己認知過程的知識及調(diào)控。共10分)　　，主要應該考慮到哪些方面?(　　)　　　　　　，也是一種過程　　，在相當程度上可以說是一個社會評價問題　　，課堂氣氛可分為哪幾種類型?(　　)　　　　　　　　　　　　(　　)。　　　　　　　　　　，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象就是所謂的(　　)。隨著實踐活動的明顯增加，青年的思維活動有了長足的進步，并從邏輯思維向辯證思維過渡，出現(xiàn)了特有的獨立批判性和創(chuàng)造性。再次，品德是在道德觀念的控制下，進行某種活動、參與某件事情或完成某個任務的自覺行為，也就是說，指認識與行為的統(tǒng)一。9．BCD【解析】AE屬于教授與訓練解決問題的方法與策略。14．B【解析】問題行為是一個教育性概念，差生、后進生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。5．簡述教師的特征與職業(yè)成就的關(guān)系。A．字詞B．人名C．時間D．觀念E．怎樣騎車7．心理學家安德森認為，心智技能的形成需要三個階段，即（　?。?。A．組織策略B．精細加工策略C．資源管理策略D．復述策略10．問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（　?。?。心理學家對這l8名學生進行智力測驗，發(fā)現(xiàn)每名學生的智商都在正常范 圍。A．不成文的非正式規(guī)范B．口頭的規(guī)范C．潛意識遵循的規(guī)范D．成文的正式規(guī)范E．書面規(guī)范2維納將人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是 （　?。〢．能力高低B．努力程度C．任務難易D．身心狀態(tài)E．運氣2以下屬于影響遷移的客觀因素的是 （　?。〢．教師指導B．學習材料特性C．媒體D．認知結(jié)構(gòu)E．智力2教學物質(zhì)環(huán)境包括（　　）。鼓勵學生不迷信書本和教師，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)言。4.(1)要使心智活