【正文】 34. 操作熟練的內(nèi)在機(jī)制是在大腦皮層中建立了_________。A．定向B．模仿C．整合D．練習(xí) （　?。?9. 根據(jù)練習(xí)時(shí)間分配的不同，練習(xí)可分為_(kāi)________A．集中練習(xí)與分散練習(xí)B．整體練習(xí)與部分練習(xí)C．口頭練習(xí)與書(shū)面練習(xí)D．實(shí)際練習(xí)與心理練習(xí) （　?。?0. 在技能學(xué)習(xí)的最初階段， 對(duì)技能學(xué)習(xí)有非常明顯的促進(jìn)作用?！　。ㄍ绞中停┎僮骷寄芘c（機(jī)械性）操作技能。但因缺乏必要的性科學(xué)知識(shí)，對(duì)性沖動(dòng)又缺乏心理上 的準(zhǔn)備，從而產(chǎn)生神秘感和好奇心、羞恥心及不安感等心理矛盾，隨之又會(huì)產(chǎn)生對(duì)異性的向往和愛(ài)慕。羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。五、簡(jiǎn)答題1．要想使操作原型成功地內(nèi)化成心智技能，教學(xué)中必須注意： (1)動(dòng)作的執(zhí)行應(yīng)遵循由出聲的外部言語(yǔ)到不出聲的外部言語(yǔ)再到內(nèi)部言語(yǔ)的順序，不能顛倒。19．A【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、年齡、智力屬個(gè)人因素。4．B【解析】布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。5．教學(xué)環(huán)境包括__________環(huán)境和__________環(huán)境兩個(gè)方面，其中前者涉及課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等。A．愛(ài)好B．忠誠(chéng)C．熱愛(ài)D．興趣17．世界上最著名的智力量表是（　?。摿勘碜畛跤煞▏?guó)人比納和西蒙于1905年編制。2013年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)試題及答案(1)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20題，每小題1分，共20分)1．教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為（　?。??！　、趯W(xué)生為了取得更好的成績(jī)或避免再犯錯(cuò)誤而增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而保持了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。　　2.【答案要點(diǎn)】　　(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格　　參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂管理有不同的影響。要注意使用學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言?！　?0.【解析】此判斷錯(cuò)誤，非正式團(tuán)體對(duì)個(gè)體的影響是積極地還是消極的主要取決于非正式團(tuán)體目標(biāo)與正式團(tuán)體目標(biāo)的一致程度。　　　　【解析】在學(xué)校教育中，教師常常用到以下一些基本的教學(xué)方法：講解法、演示法、課堂問(wèn)答法、練習(xí)法、指導(dǎo)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、游戲法、參觀法?！　　　　窘馕觥棵裰餍皖I(lǐng)導(dǎo)方式有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛?！　??！　?、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為特征?！　　　　　　　　　?　　)。其四，情感日益豐富。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。然后，再逐漸縮減。2．ADE【解析】鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。7．C【解析】略。7．學(xué)生大多數(shù)成績(jī)不良的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是__________。A．直接強(qiáng)化B．外部強(qiáng)化C．自我強(qiáng)化D．替代性強(qiáng)化19．下列屬于影響遷移的個(gè)人因素的是（　?。?。A．后天的飲食因素B．居住條件因素C．后天的環(huán)境因素D．教育因素3．根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（　?。?。（?。?課后評(píng)價(jià)時(shí)，專家型教師和新教師關(guān)注的焦點(diǎn)相同。A．群體凝聚力B．群體規(guī)范C．課堂氣氛D．課堂里的人際交往與人際關(guān)系智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象的階段是（　?。〢．原型定向B．原型操作C．操作整合D．原型內(nèi)化根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7～11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于（　?。╇A段。這既可在學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程之后作為一個(gè)獨(dú)立的部分，又可貫穿在學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程之中。首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。8.【中公教育解析】單獨(dú)孤立地進(jìn)行的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練是舍本逐末的做法，有效的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練應(yīng)與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。【中公教育解析】此五項(xiàng)均為高中生自我意識(shí)發(fā)展的主要特點(diǎn)?！局泄逃馕觥繋缀跛辛?xí)得經(jīng)驗(yàn)都可以以各種方式發(fā)生遷移。(　　)，學(xué)習(xí)“功一力距離”是解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。18.(　　)是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應(yīng)是(　　)。(　　)。(　　)。(　　)四、填空題(在每小題的空格中，填上正確答案，錯(cuò)填、不填均不得分。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題【中公教育解析】相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是以其他學(xué)生的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，構(gòu)成一個(gè)常模參照系?！局泄逃馕觥肯到y(tǒng)脫敏法，是當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。2.【中公教育解析】這是種規(guī)則學(xué)習(xí)，是產(chǎn)生兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。：把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象，即形成問(wèn)題的表征，主要是確定問(wèn)題究竟是什么，并盡可能地達(dá)到對(duì)整個(gè)問(wèn)題的準(zhǔn)確理解。(3)要注意活動(dòng)的掌握程度，并適時(shí)向下一階段轉(zhuǎn)化。如智力激勵(lì)法(腦風(fēng)暴法或腦轟炸法)、信息交合法、聯(lián)想法、統(tǒng)攝法(任舉其中兩種即可)。A．指導(dǎo)B．獎(jiǎng)勵(lì)C．協(xié)助D．操縱E．征求學(xué)生意見(jiàn)2存實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中．主要有三種直觀方式，即 （　　）A．感性直觀B．實(shí)物直觀C．本質(zhì)直觀D．模象直觀E．言語(yǔ)直觀2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由（　?。讉€(gè)方面構(gòu)成的。第二，上課提問(wèn)時(shí)，難度要適當(dāng)。A．比較不穩(wěn)定的B．受先天因素制約的C．時(shí)穩(wěn)時(shí)變的D．比較穩(wěn)定的12．小王總是懷疑自己家的門(mén)沒(méi)有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（　?。．復(fù)述策略B．精細(xì)加工策略C．計(jì)劃策略D．監(jiān)視策略E．調(diào)節(jié)策略9．提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪些方面人手?（　?。〢．外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)B．幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)C．提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括D．重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)E．結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法10．當(dāng)教師進(jìn)行說(shuō)服時(shí)，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有（　?。?。每小題9分．其18分)1．論述應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。15．A【解析】略。試述青年期的心理特點(diǎn)。5．(1)教師的認(rèn)知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。由于自我意識(shí)基本成熟，青年的自我評(píng)價(jià)、自我教育和自我控制以及對(duì)別人與社會(huì)的評(píng)價(jià)已達(dá)到一定的水平?！　　　　　　　　　　案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是(　　)?！　　　　　　　　　　　?，常常要用到哪些方法?(　　)　　　　　　　　　　　三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)　　、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體，為人們所清晰地感知?！　。杭撮_(kāi)始沒(méi)什么進(jìn)步，接著是迅速進(jìn)步，然后是速度減慢，最后進(jìn)入高原期后便不再有任何發(fā)展。一、單項(xiàng)選擇題　　　　【解析】1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》，他被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。主要的不同在于，基本結(jié)構(gòu)不僅指一般原理的學(xué)習(xí)，還包括學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法?！　?.【解析】此判斷正確，模象即是模擬性形象。　　，　　它的編制首先應(yīng)盡量將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)等核心課程安排在學(xué)生精力最充沛的上午第一、二、三節(jié)課，將音樂(lè)、美術(shù)、體育和習(xí)字等技能課安排在下午。　?、墼谶M(jìn)行間接方式指導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而采用不同的方法，對(duì)能力強(qiáng)、個(gè)性獨(dú)立的學(xué)生給以較少指導(dǎo)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定教學(xué)情景下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在的狀態(tài)變成活動(dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平面與問(wèn)題難度密切相關(guān)。A．組織策略B．精細(xì)加工策略C．資源管理策略D．復(fù)述策略10．問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（　?。?。A．字詞B．人名C．時(shí)間D．觀念E．怎樣騎車7．心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需要三個(gè)階段，即（　?。?．簡(jiǎn)述教師的特征與職業(yè)成就的關(guān)系。13．D【解析】領(lǐng)會(huì)屬于理解。8．CDE【解析】復(fù)述策略和精細(xì)加工策略是認(rèn)知策略。再次，品德是在道德觀念的控制下，進(jìn)行某種活動(dòng)、參與某件事情或完成某個(gè)任務(wù)的自覺(jué)行為，也就是說(shuō)，指認(rèn)識(shí)與行為的統(tǒng)一。隨著實(shí)踐活動(dòng)的明顯增加，青年的思維活動(dòng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，并從邏 輯思維向辯證思維過(guò)渡，出現(xiàn)了特有的獨(dú)立批判性和創(chuàng)造性?！　　　　　　　　　?，練習(xí)可分為（A）　　　　　　　　　　，（C）對(duì)技能學(xué)習(xí)有非常明顯的促進(jìn)作用?！　。▌?dòng)作方式）對(duì)各種變化的條件具有高度的（適應(yīng)性）動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的（完善化）和自動(dòng)化。27. 操作技能根據(jù)操作對(duì)象的不同可以分為_(kāi)________操作技能與_________操作技能。三、簡(jiǎn)答題（本大題共6個(gè)小題，每小題5分，共30分）41. 心智技能形成要經(jīng)過(guò)哪些階段？42. 操作模仿階段的動(dòng)作特點(diǎn)有哪些？43. 試比較心智技能與操作技能？44. 技能有什么作用？45. 技能有哪些基本特點(diǎn)？46. 簡(jiǎn)述在教學(xué)中應(yīng)如何培訓(xùn)學(xué)生的操作技能？四、論述題（本大題只有1個(gè)小題，共10分）47一、選擇題1CCDAC 6BABDC111CADAA 16CBCAC二、填空題21. 動(dòng)作技 22. 細(xì)微型 粗放型 23. 連續(xù)型 斷續(xù)型 24. 心智 25. 充分而有效的反饋 26. 操作技能 心智技能 27. 徒手型 器械性 28. 加涅 程序性 對(duì)外辦事 對(duì)內(nèi)調(diào)控 29. 動(dòng)作方式 行為模式 30. 定向映像 實(shí)際動(dòng)作 31. 認(rèn)知階段 自動(dòng)化階段 32. 積極性與主動(dòng)性 3。25. 操作技能的培訓(xùn)要求包含一下四個(gè)步驟：（1）準(zhǔn)確地示范與講解，（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)，（3）_________，（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)?！　。▌?dòng)力定型）?！　　。–）　　　　　　　　　　，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的一體化的動(dòng)作成為（C）　　　　　　　　　　，借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象的階段是（D）　　　　　　　　　　4.（A）對(duì)活動(dòng)起定向作用　　　　　　　　　?。–）技能　　　　　　　　　　，具有（B）　　　　　　　　　　，具有（A）　　　　　　　　　?。˙）　　　　　　　　　?。―）　　　　　　　　　　（C）　　　　　　　　　?。–）　　　　　　　　　　（A）　　　　　　　　　　，心智技能與學(xué)習(xí)策略都屬于（D）的范疇　　　　　　　　　　，模仿需要以（A）為基礎(chǔ)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中 了解過(guò)去，觀察現(xiàn)在，預(yù)測(cè)未來(lái)，無(wú)限地?cái)U(kuò)展視野。首先，品德反映了人的社會(huì)特性，是將外在于個(gè)體的社會(huì)規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體的內(nèi)在需要的復(fù)雜過(guò)程。6．ABCD【解析】E選項(xiàng)為程序性知識(shí)。11．D【解析】品德是穩(wěn)定的心理特征和傾向。每小題4分，共20分)1．教師如何使操作原型成功地內(nèi)化成心智技能? 2．簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的關(guān)系。A．效果強(qiáng)化B．直接強(qiáng)化C．間接強(qiáng)化D．替代性強(qiáng)化E．自我強(qiáng)化5．以下代表人物強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有（　?。．詞匯學(xué)習(xí)B．符號(hào)學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)D．命題學(xué)習(xí)8．在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（　?。５?，動(dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過(guò)一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差?！　?4)對(duì)教師的期望。因?yàn)槭聦?shí)性的問(wèn)題不能依靠知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維加以推理?！　?3)選擇教學(xué)策略。所謂替代性強(qiáng)化指通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向。他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式，在完成需要整體型解釋的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)更好。　　后來(lái)，這18名同學(xué)在半年以后學(xué)習(xí)大有進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生?！　。顷P(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)及調(diào)控。共10分)　　，主要應(yīng)該考慮到哪些方面?(　　)　　　　　　，也是一種過(guò)程　　，在相當(dāng)程度上可以說(shuō)是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問(wèn)題　　，課堂氣氛可分為哪幾種類型?(　　)　　　　　　　　　　　　(　　)?！　　　　　　　　　?，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象就是所謂的(　　)。隨著實(shí)踐活動(dòng)的明顯增加，青年的思維活動(dòng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，并從邏輯思維向辯證思維過(guò)渡，出現(xiàn)了特有的獨(dú)立批判性和創(chuàng)造性。再次，品德是在道德觀念的控制下，進(jìn)行某種活動(dòng)、參與某件事情或完成某個(gè)任務(wù)的自覺(jué)行為，也就是說(shuō)，指認(rèn)識(shí)與行為的統(tǒng)一。9．BCD【解析】AE屬于教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。14．B【解析】問(wèn)題行為是一個(gè)教育性概念，差生、后進(jìn)生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問(wèn)題行為。5．簡(jiǎn)述教師的特征與職業(yè)成就的關(guān)系。A．字詞B．人名C．時(shí)間D．觀念E．怎樣騎車7．心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需要三個(gè)階段，即（　　）。A．組織策略B．精細(xì)加工策略C．資源管理策略D．復(fù)述策略10．問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（　?。Ｐ睦韺W(xué)家對(duì)這l8名學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的智商都在正常范 圍。A．不成文的非正式規(guī)范B．口頭的規(guī)范C．潛意識(shí)遵循的規(guī)范D．成文的正式規(guī)范E．書(shū)面規(guī)范2維納將人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是 （　　）A．能力高低B．努力程度C．任務(wù)難易D．身心狀態(tài)E．運(yùn)氣2以下屬于影響遷移的客觀因素的是 （　?。〢．教師指導(dǎo)B．學(xué)習(xí)材料特性C．媒體D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)E．智力2教學(xué)物質(zhì)環(huán)境包括（　?。９膭?lì)學(xué)生不迷信書(shū)本和教師，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)言。4.(1)要使心智活