【文章內(nèi)容簡介】 細(xì)加工策略是認(rèn)知策略。9．BCD【解析】AE屬于教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。10．AC【解析】在選項BDE中，應(yīng)當(dāng)提供正反兩方面的材料。試述青年期的心理特點。三、填空題1．強迫觀念2．教學(xué)環(huán)境的設(shè)置3．行為與結(jié)果4．才能、品德5．物質(zhì)、社會6．場依存7．在知識技能的掌握或應(yīng)用上存在障礙8．無條件的、自動發(fā)生的9．感性概括、理性概括10．知識向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律四、名詞解釋1．教育心理學(xué)：教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2．學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。3．問題情境：所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。4．學(xué)習(xí)遷移：也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。五、簡答題1．要想使操作原型成功地內(nèi)化成心智技能，教學(xué)中必須注意：(1)動作的執(zhí)行應(yīng)遵循由出聲的外部言語到不出聲的外部言語再到內(nèi)部言語的順序，不能顛倒。(2)在開始階段，操作活動應(yīng)在言語水平上完全展開，即用出聲或不出聲的外部言語完整地描述原型的操作過程。然后，再逐漸縮減。(3)在這一階段也要注意變換動作對象，使活動方式得以進(jìn)一步概括，以便廣泛適用于同類課題。(4)在進(jìn)行由出聲到不出聲，由展開到壓縮的轉(zhuǎn)化過程中，也要注意活動的掌握程度，不能過早轉(zhuǎn)化，也不宜過遲，而應(yīng)適時。2．研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。3．品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。首先，品德反映了人的社會特性，是將外在于個體的社會規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為個體的內(nèi)在需要的復(fù)雜過程。其次，品德具有相對的穩(wěn)定性。再次，品德是在道德觀念的控制下，進(jìn)行某種活動、參與某件事情或完成某個任務(wù)的自覺行為，也就是說，指認(rèn)識與行為的統(tǒng)一。4．根據(jù)研究者的不同觀點，可以歸納出心理健康的六條標(biāo)準(zhǔn)：(1)對現(xiàn)實的有效知覺；(2)自知自尊與自我接納；(3)自我調(diào)控能力；(4)與人建立親密關(guān)系的能力；(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；(6)生活熱情與工作高效率。5．(1)教師的認(rèn)知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。研究表明，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)同教師表達(dá)的清晰度有顯著的相關(guān)；教師講解的含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有負(fù)相關(guān)，教師思維的流暢性與他們的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)。(2)教師的人格特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。有激勵作用、生動活潑，富于想象并熱心于自己學(xué)科的教師，他們的教學(xué)工作較為成功。(3)教師的期望對學(xué)生的影響。羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。六、論述題1．【答案要點】學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)：(1)利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機；(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)；(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平；(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。2．【答案要點】青年期的心理特點，主要表現(xiàn)在四個方面：其一，精神生活空間擴大。青年期突破了少年期局限于學(xué)校和家庭的活動范圍，擴大到社會的各個方面。青年人開始獨立與社會交往，在建立新的人際關(guān)系中，社交結(jié)構(gòu)也由簡單向復(fù)雜化發(fā)展，跨越了一個較大的心理跨度。青年離開家庭、跨入社會，同時，開始了以智力生活為重要特征的精神生活。他們在學(xué)習(xí)和社會實踐中了解過去，觀察現(xiàn)在，預(yù)測未來，無限地擴展視野。其二，心理發(fā)展顯著，認(rèn)識能力明顯提高。隨著實踐活動的明顯增加，青年的思維活動有了長足的進(jìn)步，并從邏輯思維向辯證思維過渡，出現(xiàn)了特有的獨立批判性和創(chuàng)造性。開始用批判的眼光看待周圍事物，理想、信念、人生觀初步形成。由于自我意識基本成熟，青年的自我評價、自我教育和自我控制以及對別人與社會的評價已達(dá)到一定的水平。當(dāng)然還不成熟和全面，所以還會產(chǎn)生種種復(fù)雜的矛盾。其三，性機能成熟。性的問題，是生理的、心理的和社會的問題。由于性機能成熟的前傾，出現(xiàn)了很多與此相聯(lián)系的一系列內(nèi)心情感體驗。但因缺乏必要的性科學(xué)知識，對性沖動又缺乏心理上的準(zhǔn)備，從而產(chǎn)生神秘感和好奇心、羞恥心及不安感等心理矛盾，隨之又會產(chǎn)生對異性的向往和愛慕。這是青年期心理發(fā)展的一個重要特點。其四，情感日益豐富。青年的情感發(fā)展日益豐富。他們的集體主義情感、愛國主義情感、義務(wù)感、道德感、美感和理智感都有很大發(fā)展，愛情的體驗也已出現(xiàn)。但遇事仍易激動，不善于用理智控制感情，表現(xiàn)出情感動蕩不定。若受不良思想支配，易導(dǎo)致不軌行為?！?013年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)試題及答案(4)　　一、單項選擇題(本大題共15題，每小題1分，共15分)　　，被稱為“教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是(　　)?！　　　　　　　　　?，應(yīng)該是指(　　)?！　　　　　　　　　?，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象就是所謂的(　　)。　　　　　　　　(　　)人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。　　　　　　　　　　“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是(　　)。　　　　　　　　　　(　　)。　　　　　　　　　　(　　)為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)?！　　　　　　　　　?　　)。　　　　　　　　D.****型　　、一致程度稱為(　　)?！　　　　　　　　　?0.(　　)是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷?！　　　　　　　　　?，信息主要以(　　)形式存儲?！　　　　　　　　　?　　)?！　　　　　　　　　?3.(　　)的學(xué)生在信息加工上多采用整體加工方式?！　　　　　　　　　　⒃砑皩W(xué)習(xí)方法的教學(xué)。這位教師所遵循的學(xué)習(xí)理論是(　　)?！　　　　　　　　　。蠋熥屗言擃}做十遍。這屬于(　　)?！　　　　　　《?、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分。共10分)　　，主要應(yīng)該考慮到哪些方面?(　　)　　　　　　，也是一種過程　　，在相當(dāng)程度上可以說是一個社會評價問題　　，課堂氣氛可分為哪幾種類型?(　　)　　　　　　　　　　　　(　　)?！　　　　　　　　　　　?　　)?！　　　　　　　　　　　。３Ｒ玫侥男┓椒?(　　)　　　　　　　　　　　三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)　　、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體，為人們所清晰地感知?！　?，學(xué)生建立起了關(guān)于活動的初步的自我調(diào)節(jié)機制，從而為進(jìn)行實際操作提供了內(nèi)部控制條件?！　?，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解?！　?，創(chuàng)造性與個性二者之間具有__________的關(guān)系。　　5。道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種：直覺的道德情感，__________，__________?！　　！　?、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為特征?！　?，評分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對標(biāo)準(zhǔn)和__________兩種?！　。f明教師進(jìn)入__________階段。　　四、辨析題(本大題共l0小題，每小題2分，共20分)　　，李老師獎勵了她七枚小紅星，這是心理輔導(dǎo)中的強化法?！　。J(rèn)為學(xué)習(xí)可以用強化來解釋，而動機不能用強化來解釋?！　?，只要兩種學(xué)習(xí)情境中原有相關(guān)因素或共同要素越多，越容易產(chǎn)生遷移。　　，嚇得李四再瞌睡也強打精神認(rèn)真聽課，這是班杜拉說的替代性強化作用。　　，是關(guān)于個人自己認(rèn)知過程的知識及調(diào)控。　　，為學(xué)生們安排了一場《鴉片戰(zhàn)爭》的故事片，這是老師運用了模象直觀的方式來使學(xué)生獲得對鴉片戰(zhàn)爭全貌的了解。　?。杭撮_始沒什么進(jìn)步，接著是迅速進(jìn)步，然后是速度減慢，最后進(jìn)入高原期后便不再有任何發(fā)展。　　，專家與新手相比，在解決問題時，都不太注意中間過程，更多也是依靠生活經(jīng)驗的表征來解決問題?！　　！　?。　　五、簡答題(本大題共3小題，每小題5分，共15分)　　?　　。　　?　　六、論述題(本大題共2小題。每小題8分，共16分)　　?！　　！　∑?、案例分析題(本大題14分)　　心理學(xué)家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學(xué)生抽出來，組成了一個18名的班級。心理學(xué)家對這18名學(xué)生進(jìn)行智力測驗，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生智商都在正常范圍。于是要求這18名學(xué)生的任課老師對他們做到以下幾點：　　(1)分析他們在學(xué)業(yè)上失敗的原因?！　?2)上課提問時，難度適當(dāng)?！　?3)對回答問題正確的同學(xué)給予鼓勵，回答錯誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯誤答案。(4)鼓勵學(xué)生的點滴進(jìn)步，提高他們的自信心?！　『髞恚@18名同學(xué)在半年以后學(xué)習(xí)大有進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生。　　問題：請結(jié)合以上材料試用動機理論分析。一、單項選擇題　　　　【解析】1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，他被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。　　　　【解析】學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達(dá)42%，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)。　　　　【解析】略。　　　　【解析】個性與創(chuàng)造性互為因果關(guān)系，因此可從個性人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性。　　　　【解析】在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性?！　　　　窘馕觥咳硭沙谟?xùn)練由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。　　　　【解析】指導(dǎo)教學(xué)以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?。　　　　【解析】民主型領(lǐng)導(dǎo)方式有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。　　　　【解析】略。　　　　【解析】教學(xué)效能感的定義。　　　　【解析】感覺記憶中，信息貯存的方式具有鮮明的形象性。所以主要以視象和聲象形式存儲?！　　　　窘馕觥扛咧猩膫惱淼赖碌陌l(fā)展具有成熟性?！　　　　窘馕觥繘_動型學(xué)生面對問題時總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問題的各種可能性，不管正確與否就急于表達(dá)出來，甚至有時還沒弄清問題的要求，就開始對問題進(jìn)行解答。他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式，在完成需要整體型解釋的學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)習(xí)成績更好?！　　　　窘馕觥坎剪敿{的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為基本結(jié)構(gòu)就是某一學(xué)科領(lǐng)域的基本觀念，類似于平時所說的基本概念、基本知識、基本原理這“三基”。主要的不同在于，基本結(jié)構(gòu)不僅指一般原理的學(xué)習(xí)，還包括學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法?！　　　　窘馕觥磕茉鰪姺磻?yīng)概率的刺激稱為強化，能降低反應(yīng)概率的刺激稱為懲罰。老師讓學(xué)生做十遍，是為了使學(xué)生做錯題的概率降低，因此，屬于懲罰。　　二、多項選擇題　　　　【解析】由心理健康的標(biāo)準(zhǔn)可知以上選項均對。　　　　【解析】在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。　　　　【解析】非正式評價是針對個別學(xué)生的評價?！　　　　窘馕觥拷處熞洚?dāng)多種角色?！　　　　窘馕觥吭趯W(xué)校教育中，教師常常用到以下一些基本的教學(xué)方法：講解法、演示法、課堂問答法、練習(xí)法、指導(dǎo)法、討論法、實驗法、游戲法、參觀法?！∪⑻羁疹}　　　　　　　　　　、倫理的道德情感　　、人格測驗　　、可測量　　　　　　　　四、辨析題　　1.【解析】此判斷錯誤，上述行為屬于代幣獎勵法?！　?.　　【解析】此判斷錯誤，斯金納認(rèn)為凡是能夠提高反應(yīng)概率或者發(fā)生可能性的手段，都可以稱作強化。動機也是可以強化的。　　3.【解析】此判斷錯誤，兩種學(xué)習(xí)情境中原有相關(guān)因素或共同要素越多，越容易產(chǎn)生遷移是相同要素說的觀點，經(jīng)驗類化說就是概括說，認(rèn)為只要一個人對他的經(jīng)驗進(jìn)行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的概括?！　?.【解析】此判斷正確。上述行為為替代性強化。所謂替代性強化指通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向?！　?.【解析】此判斷錯誤，元認(rèn)知策略不僅是關(guān)于認(rèn)知過程結(jié)果的意識與控制，而且還對認(rèn)知的結(jié)果進(jìn)行調(diào)控?！　?.【解析】此判斷正確，模象即是模擬性形象。模象直觀就是對事物的模象進(jìn)行直接感知的一種直觀方式?！　?.【解析】此判斷錯誤，在練習(xí)過程中出現(xiàn)高原現(xiàn)象的原因與意志品質(zhì)差、練習(xí)興趣降低、消極的情緒狀態(tài)、身體疲勞、操作方法不妥當(dāng)?shù)纫蛩赜嘘P(guān)，不是生理極限。高原期以后，可以看到成績再一次回升。　　8.【解析】此判斷錯誤，專家在解決問題時一般不太注意中間過程，并且通過直覺或生活經(jīng)驗表征來解決問題的，而新手注重中問過程并且主要依賴正確的方程式解決問題?！　?.【解析】此判斷錯誤，道德認(rèn)識是個人品德形成的基礎(chǔ)。道德情感在個人品德形成中有重要作用。　　10.【解析】此判斷錯誤，非正式團體對個體的影響是積極地還是消極的主要取決于非正式團體目標(biāo)與正式團體目標(biāo)的一致程度。五、簡答題　　1.(1)配合運用正例和反例?！　?2)正確運用變式?！　?3)科學(xué)地進(jìn)行比較?！　?4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括?！　?，教學(xué)設(shè)計包括以下內(nèi)容和程序：　　(1)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：包括教學(xué)目標(biāo)的分類和表達(dá)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象分析?！　?2)組織教學(xué)過程：包括確定教學(xué)事項、選擇教學(xué)方法、選用教學(xué)媒體和控制教學(xué)環(huán)境。　　(3)選擇教學(xué)策略?！　?4)實施教學(xué)評價?！　?，　　它的編制首先應(yīng)盡量將語文、數(shù)學(xué)和外語等核心課程安排在學(xué)生精力最充沛的上午第一、二、三節(jié)課，將音樂、美術(shù)