【正文】 38. 目前，我國(guó)心理學(xué)家一般認(rèn)為，用心理模仿擬法來(lái)建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需要經(jīng)過(guò)兩個(gè)步驟，即_________和_________。30. 模仿的實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的_________以外顯的_________表現(xiàn)出來(lái)。22. 操作技能根據(jù)動(dòng)作，精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的不同可分為_(kāi)________操作技能與_________操作技能。　　39（技能）是獲得經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題，變革現(xiàn)實(shí)的前提條件?！　。海ㄕJ(rèn)知階段），聯(lián)系形成階段和（自動(dòng)化階段）?！　。ㄟB接型）操作技能與（斷續(xù)型）操作技能。他們的集體主義情感、愛(ài)國(guó)主義情感、義務(wù)感、道德感、美感和理智感都有很大發(fā)展，愛(ài)情的體驗(yàn)也已出現(xiàn)。當(dāng)然還不成熟和全面，所以還會(huì)產(chǎn)生種種復(fù)雜的矛盾。青年期突破了少年期局限于學(xué)校和家庭的活動(dòng)范圍，擴(kuò)大到社會(huì)的各個(gè)方面。研究表明，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)同教師表達(dá)的清晰度有顯著的相關(guān)；教師講解的含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有負(fù)相關(guān)，教師思維的流暢性與他們的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)。(4)在進(jìn)行由出聲到不出聲，由展開(kāi)到壓縮的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，也要注意活動(dòng)的掌握程度，不能過(guò)早轉(zhuǎn)化，也不宜過(guò)遲，而應(yīng)適時(shí)。三、填空題1．強(qiáng)迫觀念 2．教學(xué)環(huán)境的設(shè)置3．行為與結(jié)果4．才能、品德5．物質(zhì)、社會(huì)6．場(chǎng)依存7．在知識(shí)技能的掌握或應(yīng)用上存在障礙8．無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的9．感性概括、理性概括10．知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律四、名詞解釋1．教育心理學(xué)：教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。3．ABCD【解析】操作性條件作用的基本規(guī)律有強(qiáng)化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰等四個(gè)。15．A【解析】略。8．C【解析】在練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱高原現(xiàn)象。 2．試述青年期的心理特點(diǎn)。9．學(xué)生對(duì)于知識(shí)的概括存在兩種不同的類型，即__________和__________。A．低年級(jí)學(xué)生B．高年級(jí)學(xué)生C．解決當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題時(shí)D．培養(yǎng)長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)E．說(shuō)服對(duì)象原本有相反觀點(diǎn)時(shí)三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分) 1．__________是指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情。A．標(biāo)志動(dòng)作并組織活動(dòng)的進(jìn)行B．鞏固與進(jìn)一步概括動(dòng)作表象C．外部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語(yǔ)D．改變動(dòng)作方向二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分) 1．學(xué)與教相互作用過(guò)程由下列哪些活動(dòng)交織在一起?（　?。〢．學(xué)習(xí)過(guò)程B．教學(xué)過(guò)程C．評(píng)價(jià)/反思過(guò)程D．互動(dòng)過(guò)程E．管理過(guò)程2．根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為（　　）。A．焦慮B．強(qiáng)迫行為C．強(qiáng)迫觀念D．強(qiáng)迫恐懼13．領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的（　?。?。A．斯金納B．布魯納C．苛勒D．加涅5．最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（　?。?。問(wèn)題越困難，最佳激起水平越低。雖然表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生具有推進(jìn)作用，但使用過(guò)多或者使用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生消極作用。又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難度、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等?！　≡俅?，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式。教師可根據(jù)學(xué)生眼神和表情、說(shuō)答案、檢查課堂作業(yè)的方式判斷學(xué)生是否產(chǎn)生學(xué)習(xí)。注意要根據(jù)實(shí)際采取不同的教學(xué)方法和策略。具體可采用三種方式：　?、偌ぐl(fā)求知欲?！　?4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。高原期以后，可以看到成績(jī)?cè)僖淮位厣??！　?.【解析】此判斷錯(cuò)誤，兩種學(xué)習(xí)情境中原有相關(guān)因素或共同要素越多，越容易產(chǎn)生遷移是相同要素說(shuō)的觀點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)就是概括說(shuō)，認(rèn)為只要一個(gè)人對(duì)他的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的概括?！　《?、多項(xiàng)選擇題　　　　【解析】由心理健康的標(biāo)準(zhǔn)可知以上選項(xiàng)均對(duì)。所以主要以視象和聲象形式存儲(chǔ)?！　　　　窘馕觥總€(gè)性與創(chuàng)造性互為因果關(guān)系，因此可從個(gè)性人手來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造性?！　?2)上課提問(wèn)時(shí)，難度適當(dāng)。　　。　　，認(rèn)為學(xué)習(xí)可以用強(qiáng)化來(lái)解釋，而動(dòng)機(jī)不能用強(qiáng)化來(lái)解釋?！　。瑒?chuàng)造性與個(gè)性二者之間具有__________的關(guān)系。　　　　　　　　　　，老師讓他把該題做十遍?！　　　　　　　　　?　　)。若受不良思想支配，易導(dǎo)致不軌行為。性的問(wèn)題，是生理的、心理的和社會(huì)的問(wèn)題。青年離開(kāi)家庭、跨入社會(huì)，同時(shí)，開(kāi)始了以智力生活為重要特征的精神生活。有激勵(lì)作用、生動(dòng)活潑，富于想象并熱心于自己學(xué)科的教師，他們的教學(xué)工作較為成功。3．品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。3．問(wèn)題情境：所謂問(wèn)題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。6．ABCD【解析】E選項(xiàng)為程序性知識(shí)。18．C【解析】題干為自我強(qiáng)化的概念。11．D【解析】品德是穩(wěn)定的心理特征和傾向。3．D【解析】學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)1．教育心理學(xué)2．學(xué)習(xí)3．問(wèn)題情境4．學(xué)習(xí)遷移五、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題。3．測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過(guò)程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)__________確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問(wèn)題了解的多少。A．強(qiáng)化B．逃避條件作用與回避條件作用C．消退D．懲罰E．分化與泛化4．班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（　　）。A．對(duì)象不同B．概念不同C．都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)D．都是一個(gè)教育性概念15．標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體（　?。?。A．順向正遷移B．逆向正遷移C．順向負(fù)遷移D．逆向負(fù)遷移7．學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（　?。?。后來(lái)，這l8名學(xué)生在半年以后學(xué)習(xí)大有進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生了。 （?。?課堂練習(xí)時(shí)，專家型教師要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)要安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。錯(cuò)誤的請(qǐng)打“”)3加涅認(rèn)為復(fù)述不僅能有利于保持信息以便進(jìn)行編碼，也能增加短時(shí)記憶的容量。A．比較緊密B．缺乏學(xué)業(yè)效度C．很不協(xié)調(diào)D．基本協(xié)調(diào)1觀看乒乓球抽球錄像后，能以一定的精確度演示這一動(dòng)作的動(dòng)作技能目標(biāo)是__________A．模仿B．準(zhǔn)確C．連貫D．習(xí)慣化1將能達(dá)到目標(biāo)的所有可能的選擇都找出來(lái)，試遍所有可能，總會(huì)找出解決問(wèn)題的方法，這種方法稱為 （　　）A．啟發(fā)式B．推理式C．算法式D．演繹式1不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做（　?。?單項(xiàng)選擇題(每小題1分，每題只有1個(gè)正確答案，20題。評(píng)價(jià)/反思過(guò)程隨學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程而變化，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程。在教育心理學(xué)中，人們研究最早和最多的就是這一過(guò)程，這些研究結(jié)果構(gòu)成了學(xué)習(xí)/動(dòng)機(jī)理論。這樣，才能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境。智力是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。五、名詞解釋：一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。5.√【中公教育解析】學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，而誘因是動(dòng)態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)?！局泄逃馕觥窟@些都是弗洛伊德理論的重要組成部分。【中公教育解析】廖世承是我國(guó)最早編寫(xiě)《教育心理學(xué)》教科書(shū)的學(xué)者，他于l924年出版了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。【中公教育解析】不斷鞏固形成中的動(dòng)作表象，并使其進(jìn)一步地概括，從而向概念性動(dòng)作映象轉(zhuǎn)化?！局泄逃馕觥靠晾胀ㄟ^(guò)黑猩猩解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)提出了該學(xué)說(shuō)。五、名詞解釋(每小題2分，共10分)六、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)？？？，教師必須做哪些工作？七、論述題(共l0分)分析學(xué)與教互動(dòng)活動(dòng)中的三種過(guò)程。(　　)。(　　)。每小題1分，共10分)(　　)。，英國(guó)人有紳士風(fēng)度，法國(guó)人愛(ài)好浪漫等，這種現(xiàn)象稱為社會(huì)認(rèn)知信息整合過(guò)程中的(　　)。(　　)。2014年教師資格《中學(xué)教育心理學(xué)》試題及答案二一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將其序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、不選或錯(cuò)選均不得分。(　　)。，為讓他不怕貓，可以讓他選看貓的照片、談?wù)撠?、遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓；讓他靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。(　　)。(　　)。(　　)。，影響自我效能感形成的最主要因素是_________的成敗經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，_________也直接影響到自我效能感的形成。八、案例分析題(共10分)在一次關(guān)于“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的研討會(huì)上，老師們紛紛發(fā)言?！局泄逃馕觥啃问接?xùn)練說(shuō)是最早對(duì)遷移進(jìn)行研究的遷移理論?！局泄逃馕觥緼BD三項(xiàng)屬計(jì)劃策略的內(nèi)容。【中公教育解析】專家型教師往往將注意力集中于教學(xué)領(lǐng)域更高水平的推理和問(wèn)題解決上，而不太注重細(xì)節(jié)的糾纏?！局泄逃馕觥繉?duì)B和D兩種類型的學(xué)生必須既提出正面材料，又出示反面材料，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)的免疫力。所以，學(xué)習(xí)期待就其作用而言就是學(xué)習(xí)的誘因。：指?jìng)€(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。在傳統(tǒng)教學(xué)條件下，智力是學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)可靠的預(yù)測(cè)指標(biāo)。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終。各家各派學(xué)習(xí)理論之爭(zhēng)也都集中體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的解釋上。同時(shí)，這三種過(guò)程都受教學(xué)過(guò)程四個(gè)變量的影響。共20分)根據(jù)練習(xí)時(shí)間分配的不同，練習(xí)可分為（　　）A．集中練習(xí)與分散練習(xí)B．整體練習(xí)與部分練習(xí)C．口頭練習(xí)與書(shū)面練習(xí)D．實(shí)際練習(xí)與心理練習(xí)心智技能的執(zhí)行具有（　?。〢．外顯性B．展開(kāi)性C．內(nèi)潛性D．客觀性對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是__________A．斯金納B．普萊西C．加涅D．布魯納精細(xì)加工策略是一種（　　）的記憶策略A．感知性B．理解性C．計(jì)劃性D．調(diào)節(jié)性學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖，臉紅，聲音發(fā)顫，口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛，這種心里狀態(tài)是一種__________。A．差生行為B．問(wèn)題行為C．逆反行為D．心理障礙行為布盧姆等將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和（　?。＃ā。?心理健康與否，在很大程度上取決于一個(gè)社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 （?。┙逃ú痪哂性u(píng)價(jià)作用 簡(jiǎn)答題(每小題6分，任選3題，共18分)4學(xué)校教育心理學(xué)的范圍有哪些?4心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)是什么?4學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)有哪些？ 。請(qǐng)結(jié)合以上材料，用動(dòng)機(jī)理論對(duì)案例進(jìn)行分析。A．詞匯學(xué)習(xí)B．符號(hào)學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)D．命題學(xué)習(xí)8．在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（　?。?。A．成就水平的測(cè)驗(yàn)B．能力形成的測(cè)驗(yàn)C．結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)D．智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)16．教師職業(yè)道德的核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的（　?。．效果強(qiáng)化B．直接強(qiáng)化C．間接強(qiáng)化D．替代性強(qiáng)化E．自我強(qiáng)化5．以下代表人物強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有（　?。?．教師的威望是由其資歷、聲望與__________、__________等決定的。每小題4分，共20分)1．教師如何使操作原型成功地內(nèi)化成心智技能?2．簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的關(guān)系。4．B【解析】布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。12．B【解析】反復(fù)檢查是動(dòng)作，所以這種行為屬于強(qiáng)迫行為，選B。19．A【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、年齡、智力屬個(gè)人因素。7．BDE【解析】安德森認(rèn)為心智技能形成經(jīng)過(guò)了認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段三個(gè)階段。4．學(xué)習(xí)遷移：也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。首先，品德反映了人的社會(huì)特性，是將外在于個(gè)體的社會(huì)規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體的內(nèi)在需要的復(fù)雜過(guò)程。(3)教師的期望對(duì)學(xué)生的影響。他們?cè)趯W(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中了解過(guò)去，觀察現(xiàn)在，預(yù)測(cè)未來(lái)，無(wú)限地?cái)U(kuò)展視野。由于性機(jī)能成熟的前傾，出現(xiàn)了很多與此相聯(lián)系的一系列內(nèi)心情感體驗(yàn)?！?013年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)試題及答案(4)　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15題，每小題1分，共15分)　　，被稱為“教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是(　　)?！　　　　　　　.****型　　、一致程度稱為(　　)。這屬于(　　)?！　??！　。灰獌煞N學(xué)習(xí)情境中原有相關(guān)因素或共同要素越多，越容易產(chǎn)生遷移?！　∥濉⒑?jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題5分，共15分)　　?　　。　　(3)對(duì)回答問(wèn)題正確的同學(xué)給予鼓勵(lì)，回答錯(cuò)誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯(cuò)誤答案?！　　　　窘馕觥吭趦?nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性?！　　　　窘馕觥扛咧猩膫惱淼赖碌陌l(fā)展具有成熟性。　　　　【解析】在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型?！　?.【解析】此判斷正確?！　?.【解析】此判斷錯(cuò)誤，專家在解決問(wèn)題時(shí)一般不太注意中間過(guò)程，并且通過(guò)直覺(jué)或生活經(jīng)驗(yàn)表征來(lái)解決問(wèn)題的，而新手注重中問(wèn)過(guò)程并且主要依賴正確的方程式解決問(wèn)題?！　?，教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下內(nèi)容和程序：　　(1)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：包括教學(xué)目標(biāo)的分類和表達(dá)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象分析?！　、谧兓虒W(xué)情境。　　(5)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)?！　?7)適時(shí)給予反饋?！　∽詈?，班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體。而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因，不僅是解釋了以往學(xué)習(xí)結(jié)果