【正文】 人格發(fā)展階段理論，6～11歲兒童要解決的主要矛盾是（　?。?。A．自主感對(duì)羞恥感B．主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C．勤奮感對(duì)自卑感D．自我同一性對(duì)角色混亂1一般人們認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化考試與學(xué)校課程之間關(guān)系___________。A．比較緊密B．缺乏學(xué)業(yè)效度C．很不協(xié)調(diào)D．基本協(xié)調(diào)1觀看乒乓球抽球錄像后，能以一定的精確度演示這一動(dòng)作的動(dòng)作技能目標(biāo)是__________A．模仿B．準(zhǔn)確C．連貫D．習(xí)慣化1將能達(dá)到目標(biāo)的所有可能的選擇都找出來，試遍所有可能，總會(huì)找出解決問題的方法，這種方法稱為 （　?。〢．啟發(fā)式B．推理式C．算法式D．演繹式1不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做（　?。?。A．差生行為B．問題行為C．逆反行為D．心理障礙行為布盧姆等將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和（　?。?。A．道德目標(biāo)B．動(dòng)作技能目標(biāo)C．發(fā)展目標(biāo)D．健康目標(biāo) 二、多項(xiàng)選擇題(每小題2分，每題有兩個(gè)正確答案，10題，共20分)2班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為 （　?。〢．效果強(qiáng)化B．直接強(qiáng)化C．間接強(qiáng)化D．替代性強(qiáng)化E．自我強(qiáng)化2群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為規(guī)范，包括（　　）。A．不成文的非正式規(guī)范B．口頭的規(guī)范C．潛意識(shí)遵循的規(guī)范D．成文的正式規(guī)范E．書面規(guī)范2維納將人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是 （　?。〢．能力高低B．努力程度C．任務(wù)難易D．身心狀態(tài)E．運(yùn)氣2以下屬于影響遷移的客觀因素的是 （　?。〢．教師指導(dǎo)B．學(xué)習(xí)材料特性C．媒體D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)E．智力2教學(xué)物質(zhì)環(huán)境包括（　　）。A．桌椅B．黑板C．課堂紀(jì)律D．座位排列E．課堂氣氛2下列屬于教師促成紀(jì)律中結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（　?。．指導(dǎo)B．獎(jiǎng)勵(lì)C．協(xié)助D．操縱E．征求學(xué)生意見2存實(shí)際的教學(xué)過程中．主要有三種直觀方式，即 （　　）A．感性直觀B．實(shí)物直觀C．本質(zhì)直觀D．模象直觀E．言語直觀2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由（　?。讉€(gè)方面構(gòu)成的。A．意志B．學(xué)習(xí)需要C．誘因D．愛好E．學(xué)習(xí)期待2下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)習(xí)的有 （　?。〢．每天跑步B．記住英語單詞了C．男孩長(zhǎng)出喉結(jié)D．能背誦唐詩了E．蜘姝織網(wǎng)課堂社會(huì)環(huán)境包括（　?。．教師B．溫度C．學(xué)生D．課堂情境E．座位的安排 三、判斷題(每小題1分，10題，共10分，正確的請(qǐng)打“√”。錯(cuò)誤的請(qǐng)打“”)3加涅認(rèn)為復(fù)述不僅能有利于保持信息以便進(jìn)行編碼，也能增加短時(shí)記憶的容量。（?。?心理健康與否，在很大程度上取決于一個(gè)社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 （?。?學(xué)習(xí)策略知識(shí)不是孤立的，不能脫離專門知識(shí)。（　）3一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響菱形的學(xué)習(xí)，屬于自上而下的垂直遷移。（　）3課后評(píng)價(jià)時(shí)，專家型教師和新教師關(guān)注的焦點(diǎn)相同。（　）3主觀題具有良好的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)限制較多。 （?。?新教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法。 （　）3特別程序法律優(yōu)于一般程序法律。 （?。?課堂練習(xí)時(shí)，專家型教師要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)要安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。 （　）教育法不具有評(píng)價(jià)作用 簡(jiǎn)答題(每小題6分，任選3題，共18分)4學(xué)校教育心理學(xué)的范圍有哪些?4心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)是什么?4學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)有哪些？ 。 （?。?五、論述題(12分)4如何對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行處理與報(bào)告？ 六、案例分析題(20分)4心理學(xué)家做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：從3個(gè)班中將每班成績(jī)排名后6位的學(xué)生抽出來，組 成一個(gè)班級(jí)。心理學(xué)家對(duì)這l8名學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的智商都在正常范 圍。于是要求這18名學(xué)生的任課老師對(duì)他們做到以下幾點(diǎn)：第一，分析他們?cè)趯W(xué)業(yè)上 失敗的原因。第二，上課提問時(shí)，難度要適當(dāng)。第三，對(duì)回答問題正確的同學(xué)給導(dǎo)鼓 勵(lì)，對(duì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯(cuò)誤。第四，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他 們的自信心。后來，這l8名學(xué)生在半年以后學(xué)習(xí)大有進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生了。請(qǐng)結(jié)合以上材料，用動(dòng)機(jī)理論對(duì)案例進(jìn)行分析。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20題，每小題1分，共20分)1．教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為（　　）。A．19世紀(jì)20年代以前B．19世紀(jì)80年代C．9,0世紀(jì)20年代以前D．20世紀(jì)80年代2．“印度狼孩”的事實(shí)說明，影響人的心理發(fā)展的主要因素除了先天遺傳素質(zhì)外，還有（　?。?。A．后天的飲食因素B．居住條件因素C．后天的環(huán)境因素D．教育因素3．根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（　　）。A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴C．蜘蛛織網(wǎng)D．兒童模仿電影中人物的行為4．（　?。?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A．斯金納B．布魯納C．苛勒D．加涅5．最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（　　）。A．學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B．學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C．教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D．教師的期待和家長(zhǎng)的期待6．學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（　　）。A．順向正遷移B．逆向正遷移C．順向負(fù)遷移D．逆向負(fù)遷移7．學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（　?。?。A．詞匯學(xué)習(xí)B．符號(hào)學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)D．命題學(xué)習(xí)8．在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（　　）。A．抑制現(xiàn)象B．挫折現(xiàn)象C．高原現(xiàn)象D．低分現(xiàn)象9．在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（　?。?。A．組織策略B．精細(xì)加工策略C．資源管理策略D．復(fù)述策略10．問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（　?。?。A．刺激情境B．即定疑問C．思維狀態(tài)D．思維起點(diǎn)11．品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是（　?。?。A．比較不穩(wěn)定的B．受先天因素制約的C．時(shí)穩(wěn)時(shí)變的D．比較穩(wěn)定的12．小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（　?。．焦慮B．強(qiáng)迫行為C．強(qiáng)迫觀念D．強(qiáng)迫恐懼13．領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的（　?。?。A．信息加工B．學(xué)習(xí)活動(dòng)C．復(fù)雜記憶D．理解14．問題行為與差生、后進(jìn)生等問題學(xué)生的（　?。?。A．對(duì)象不同B．概念不同C．都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)D．都是一個(gè)教育性概念15．標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體（　?。?。A．成就水平的測(cè)驗(yàn)B．能力形成的測(cè)驗(yàn)C．結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)D．智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)16．教師職業(yè)道德的核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的（　?。?。A．愛好B．忠誠(chéng)C．熱愛D．興趣17．世界上最著名的智力量表是（　?。摿勘碜畛跤煞▏?guó)人比納和西蒙于1905年編制。A．S—B量表B．斯坦福量表C．韋克斯勒量表D．比納量表18．（　?。┘磳W(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。A．直接強(qiáng)化B．外部強(qiáng)化C．自我強(qiáng)化D．替代性強(qiáng)化19．下列屬于影響遷移的個(gè)人因素的是（　　）。A．認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B．智力和學(xué)習(xí)環(huán)境C．年齡和學(xué)習(xí)材料D．學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度20．言語在不同的階段上，其作用是不同的，在原型定向與原型操作階段，其作用是（　?。?。A．標(biāo)志動(dòng)作并組織活動(dòng)的進(jìn)行B．鞏固與進(jìn)一步概括動(dòng)作表象C．外部言語轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語D．二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)1．學(xué)與教相互作用過程由下列哪些活動(dòng)交織在一起?（　?。〢．學(xué)習(xí)過程B．教學(xué)過程C．評(píng)價(jià)/反思過程D．互動(dòng)過程E．管理過程2．根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為（　?。．專制型B．開放型C．說服型D．放縱型E．民主型3．操作性條件作用的基本規(guī)律有（　?。?。A．強(qiáng)化B．逃避條件作用與回避條件作用C．消退D．懲罰E．分化與泛化4．班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（　?。?。A．效果強(qiáng)化B．直接強(qiáng)化C．間接強(qiáng)化D．替代性強(qiáng)化E．自我強(qiáng)化5．以下代表人物強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有（　?。?。A．桑代克B．賈德C．安德森D．加特納E．吉克6．陳述性知識(shí)又叫描述性知識(shí)，如（　?。?。A．字詞B．人名C．時(shí)間D．觀念E．怎樣騎車7．心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需要三個(gè)階段，即（　?。?。A．動(dòng)作的定向階段B．認(rèn)知階段C．出聲的外部言語動(dòng)作階段D．聯(lián)結(jié)階段E．自動(dòng)化階段8．一般來說，元認(rèn)知策略可分為（　?。?。A．復(fù)述策略B．精細(xì)加工策略C．計(jì)劃策略D．監(jiān)視策略E．調(diào)節(jié)策略9．提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪些方面人手?（　?。〢．外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)B．幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)C．提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括D．重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)E．結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法10．當(dāng)教師進(jìn)行說服時(shí)，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有（　?。?。A．低年級(jí)學(xué)生B．高年級(jí)學(xué)生C．解決當(dāng)務(wù)之急的問題時(shí)D．培養(yǎng)長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)E．說服對(duì)象原本有相反觀點(diǎn)時(shí) 改變動(dòng)作方向三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1．__________是指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情。2．教師的教學(xué)策略包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、__________以及師生相互作用的設(shè)計(jì)等。3．測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)__________確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問題了解的多少。4．教師的威望是由其資歷、聲望與__________、__________等決定的。5．教學(xué)環(huán)境包括__________環(huán)境和__________環(huán)境兩個(gè)方面，其中前者涉及課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等。6．在認(rèn)知風(fēng)格中，與“場(chǎng)獨(dú)立”相對(duì)的認(rèn)知風(fēng)格(方式)叫__________。7．學(xué)生大多數(shù)成績(jī)不良的實(shí)質(zhì)問題是__________。8．形式訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移是__________、__________。9．學(xué)生對(duì)于知識(shí)的概括存在兩種不同的類型，即__________和__________。10．布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)__________。四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)1．教育心理學(xué)2．學(xué)習(xí)3．問題情境4．學(xué)習(xí)遷移五、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題。每小題4分，共20分)1．教師如何使操作原型成功地內(nèi)化成心智技能?2．簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的關(guān)系。3．應(yīng)當(dāng)如何理解品德的含義?4．簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。5．簡(jiǎn)述教師的特征與職業(yè)成就的關(guān)系。六、論述題(本大題其2小題。每小題9分．其18分)1．論述應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2．一、單項(xiàng)選擇題1．C【解析】教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期為20世紀(jì)20年代以前，發(fā)展時(shí)期為20世紀(jì)20年代到50年代末，成熟時(shí)期為20世紀(jì)60年代到70年代末，完善時(shí)期為20世紀(jì)80年代以后。2．C【解析】影響人的發(fā)展的主要因素可分為兩個(gè)大的方面：遺傳和環(huán)境。3．D【解析】學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。4．B【解析】布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。5．B【解析】為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是低級(jí)的動(dòng)機(jī)。6．B【解析】一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用是正遷移，高等數(shù)學(xué)對(duì)初等數(shù)學(xué)而言，屬于自上而下的遷移。7．C【解析】略。8．C【解析】在練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱高原現(xiàn)象。9．D【解析】畫線是復(fù)述策略，是認(rèn)知策略的一種。10．A【解析】根據(jù)問題的定義，選A。11．D【解析】品德是穩(wěn)定的心理特征和傾向。12．B【解析】反復(fù)檢查是動(dòng)作，所以這種行為屬于強(qiáng)迫行為，選B。13．D【解析】領(lǐng)會(huì)屬于理解。14．B【解析】問題行為是一個(gè)教育性概念，差生、后進(jìn)生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。故兩者概念不同。15．A【解析】略。16．B【解析】對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)是教師職業(yè)道德的核心。17．D【解析】比納量表，又稱比納一西蒙量表。18．C【解析】題干為自我強(qiáng)化的概念。19．A【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、年齡、智力屬個(gè)人因素。20．A【解析】本題考查的是言語在心智技能中的作用。二、多項(xiàng)選擇題1．ABC【解析】略。2．ADE【解析】鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。3．ABCD【解析】操作性條件作用的基本規(guī)律有強(qiáng)化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰等四個(gè)。4．BDE【解析】班杜拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化；替代強(qiáng)化；自我強(qiáng)化。5．CDE【解析】桑代克和賈德是早期遷移理論的主要代表。6．ABCD【解析】E選項(xiàng)為程序性知識(shí)。7．BDE【解析】安德森認(rèn)為心智技能形成經(jīng)過了認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段三個(gè)階段。8．CDE【解析】復(fù)述策略和精